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TALLER DE PSICOPEDAGOGÍA - CONCURSO INTERINO - 19/12/2012

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by

Emilia Sosa Passarino

on 4 January 2013

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Transcript of TALLER DE PSICOPEDAGOGÍA - CONCURSO INTERINO - 19/12/2012

Propuestas para la resignificacion de un trayecto TALLER DE PSICOPEDAGOGÍA Referentes Teóricos del Taller de Psicopedagogía Perspectiva constructivista del aprendizaje
Posturas interactivas para el abordaje de la comprensión lectora y la producción escrita Objetivos generales de la propuesta de cátedra •Promover la lectura comprensiva y crítica de bibliografía actualizada como así también la producción escrita.

•Estudiar y analizar las problemáticas educativas relacionadas con el aprendizaje y el fracaso educacional, en general, y con la lectura y la escritura, en particular.

•Conocer alternativas institucionales-pedagógicas y elaborar propuestas de enseñanza sobre lectura y escritura en diferentes áreas y niveles del sistema educativo.

•Construir/integrar/contrastar categorías de análisis adecuadas a la práctica educativa. Módulos de la propuesta de cátedra Módulo III - Lectura y escritura

Módulo IV – Fracaso Escolar

Módulo V – Alternativas Institucionales-Pedagógicas Modalidad/Dinámica de trabajo: Taller Supuestos que guían mi inserción en la cátedra: -El Taller de Psicopedagogía es una de las cátedras que nos brindan conocimientos y experiencias educativas que marca un punto de inflexión para repensar nuestro perfil de Ciencias de la Educación.

-Es un compromiso pedagógico de carácter ético-político, construir propuestas didácticas que propicien espacios de alfabetización académica en el ámbito universitario.

-La alfabetización, como proceso inacabado e inacabable de avanzar en el dominio de la lengua escrita y en la comprensión lectora, es un desafío de todos los niveles educativos y todas las áreas de conocimiento; lo que hace que la temática sea una cuestión fundamental de abordaje en nuestros trayectos académicos en relación a nuestras futuras inserciones institucionales.

-Por nuestras futuras intervenciones en ámbitos de la educación secundaria, terciaria y universitaria, es fundamental comprender que el fracaso escolar es una construcción y que, la generación de propuestas didácticas situadas permiten abordarlo y ser lugares de resistencia y trasformación.

-Propiciar situaciones didácticas en las cuales la lectura y la escritura sean consideradas como prácticas sociales y culturales, permiten dialogar con otros modos de evaluación de los aprendizajes.

-Generar propuestas de inserción, como las presentadas en los trabajos finales del Taller, permiten resignificar los vínculos entre la Facultad y otras instituciones educativas revalorizando el sentido de la extensión universitaria. Disciplina cuyo objeto de estudio se centra en el aprendizaje de los sujetos en el aula, incluyendo en ese proceso las interrelaciones que se producen entre las acciones/estrategias de los alumnos, las intervenciones de los docentes y los contenidos curriculares de las diferentes disciplinas, en contextos socio-institucionales específicos Prof. María Inés Monzón Reuniones semanales del equipo de cátedra Trabajos de producción escrita y de lectura comprensiva de textos; mediante situaciones de enseñanza pensadas para cada una de las clases, tendientes a promover interacciones de los alumnos entre sí y de éstos con los docentes del equipo en relación a un contenido específico. Módulo I - Presupuestos epistemológicos del aprendizaje Eje: Presupuestos epistemológicos de cada teoría del aprendizaje. Análisis comparativo/diferencial/crítico de las teorías del aprendizaje. Módulo II - Psicología Genética: Piaget, construcción teórica en relación con su epistemología Ejes: Historia, objeto de estudio y perspectiva de la Psicología Genética; sus desplazamientos teóricos en el tiempo y la influencia de los aspectos sociales/culturales. Comparación con otras posturas constructivistas. Nuevas problemáticas y preocupaciones. Módulo III - Lectura y escritura Ejes: Lectura y escritura como prácticas sociales. Alfabetización como proceso inacabado –e inacabable- de avanzar en el dominio de la lengua escrita/alcances del concepto en el siglo XIX. Modelos y perspectivas teóricas sobre lectura y producción escrita. Procesos inferenciales. Estrategias de enseñanza y de aprendizaje para la comprensión lectora y la escritura, ajustadas a diversos contextos de producción. Interdisciplinariedad y concepto de transversalidad de la lectura y la escritura en diferentes áreas de conocimiento y niveles educativos. Evaluación de los procesos de lectura y de escritura. Módulo IV – Fracaso Escolar Ejes: Conceptualizaciones, debates e investigaciones en torno al Fracaso Escolar. Análisis e interpretación de las representaciones de padres y maestros sobre el Fracaso Escolar y sus síntomas. Implicancias en la práctica y la formación docente. Construcción del Fracaso Escolar: estrategias de aprendizaje de los alumnos, intervenciones de los docentes y contenidos disciplinares. Módulo V – Alternativas Institucionales-Pedagógicas Ejes: Experiencias psicopedagógicas e investigaciones realizadas desde diferentes perspectivas constructivistas a nivel nacional e internacional en nivel primario, secundario y superior. Relación entre investigación y enseñanza escolar. Formación docente. Reflexión acerca de los supuestos teóricos que subyacen en las prácticas áulicas, según los niveles y contextos institucionales. Alternativas institucionales en el marco de la interacción entre estrategias de aprendizaje, intervenciones docentes y contenidos disciplinares. Trabajo de extensión:
Propuesta de enseñanza sobre lectura y escritura en diferentes áreas de conocimiento y niveles educativos
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