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La inteligencia emocional de los niños - Shapiro, Lawrence E

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Maggie Guzmán

on 29 April 2015

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Transcript of La inteligencia emocional de los niños - Shapiro, Lawrence E

La inteligencia emocional de los niños - Shapiro, Lawrence E.

Introducción: la inteligencia emocional, una nueva forma de educar a los hijos.
Cómo convertirse en un padre con CE elevado

Cómo desarrollar una atención positiva
Atención positiva significa brindar a los niños aliento y apoyo emocional en forma tal que resulten claramente reconocidos por el niño.

Este tipo de cuidado es algo más que un elogio por una buena calificación obtenida en una prueba, o un abrazo y un beso de buenas noches. Implica una participación activa en la vida emocional de su hijo.
Según Barkley, los principios generales del “tiempo especial”
1. Elogie a su hijo por las conductas adecuadas (por ejemplo, “¡Qué torre enorme estás construyendo!” pero sea preciso, sincero y evite la adulación excesiva.
2. Demuestre interés por lo que su hijo está haciendo, participando en la actividad, describiendo lo que ve y reflejando sus sentimientos cuando sea posible (por ejemplo, “Parece que realmente te gusta que esos dos tipos luchen entre sí. Pero no pareces enojado, por lo que supongo que te diviertes luchando”).
3. No haga preguntas ni dé órdenes. Su trabajo es observar y reflejar lo que usted ve, no controlar o guiar.
Barry y la bola de metal brillante que está sobre una plataforma unida a una torre.
Las cualidades demostradas por los niños de la clase de jardín de infantes de la señorita Ansel: persistencia, optimismo, automotivación y entusiasmo amistoso – forman parte de lo que se denomina inteligencia emocional.
¿Qué es la inteligencia emocional?
El término “inteligencia emocional” fue utilizado por primera vez en 1990 por los psicólogos Peter Salovey de la Universidad de Harvard y John Mayer de la Universidad de New Hampshire. Se lo empleó para describir las cualidades emocionales que parecen tener importancia para el éxito.
CE FRENTE A CI
Se considera que el “factor de inteligencia general” derivado de estas escalas – lo que se denomina CI – es extremadamente estable después de que un niño cumple los seis años. Las capacidades del CE no se oponen al CI o a las capacidades cognoscitivas sino que interactúan en forma dinámica en un nivel conceptual y en el mundo real. Idealmente, una persona puede destacarse tanto en las capacidades cognoscitivas como en las sociales y emocionales.

Tal vez la distinción más importante entre el CI y el CE es que el CE no lleva una carga genética tan marcada.
UN CI ELEVADO, PERO UN CE BAJO
En estudios recientes se indica que nuestra tarea orientada a volver más inteligentes a nuestros niños ha obtenido resultados sin precedentes, o por lo menos se observa que se desempeñan mejor en los tests de CI estandarizados.
LA NEUROANATOMÍA DE
LAS EMOCIONES
Los científicos hablan a menudo de la parte pensante del cerebro – la corteza (a veces llamada neocorteza) – como algo distinto de la parte emocional del cerebro – el sistema límbico – pero en realidad, lo que define la inteligencia emocional es la relación entre estas dos áreas.
Aunque se considera que la corteza constituye la parte pensante del cerebro, desempeña también un papel importante para comprender la inteligencia emocional. La corteza nos permite tener sentimientos sobre nuestros sentimientos.
La parte emocional y la parte lógica del cerebro cubren a menudo diferentes funciones al determinar nuestros comportamientos y sin embargo son completamente independientes. La parte emocional del cerebro responde más rápidamente y con más fuerza.
SISTEMA LIMBICO
El sistema límbico, frecuentemente mencionado como la parte emocional del cerebro, se encuentra alojado profundamente dentro de los hemisferios cerebrales y tiene la responsabilidad primaria de regular nuestras emociones e impulsos. El sistema límbico incluye el hipocampo, donde se produce el aprendizaje emocional y donde se almacenan los recuerdos emocionales, la amígdala, considerada el centro de control emocional del cerebro, y varias otras estructuras.
NEUROPÉPTIDOS
Los neuropéptidos están almacenados en el cerebro emocional y son enviados a través de todo el cuerpo cuando se siente una emoción, indicándole al cuerpo la manera de reaccionar.
LA NEUROANATOMÍA Y LA FUNCIÓN PATERNA
Niños timidos.

ESTILOS GENERALES DE SER PADRES

Autoritario
Permisivo

Autorizado

La disciplina positiva
Para ello se requieren de distintas técnicas y estrategias:
Reprimendas
Concecuencias naturales
El rincón
Quitar un privilegio
Sobrecorrección
Un sistema de puntaje

El mayor obstácula para educar un niño con un CE elevado
El problema que tenemos para fijar límites a nuestros hijos se vuelve muy claro cuando examinamos sus hábitos televisivos.
Aunque la televisión puede no ser físicamente adictiva, su capacidad para formar una adicción psicológica está siendo ampliamente debatida.

Cómo alentar la empatía y la atención
Existen dos componentes en las etapas de la empatía
Reacción cognoscitiva y reacción emocional
primer año
de vida: empatía emocional o global
Uno a dos año
s:
Confusión empática
A medida que los niños crecen, sus capaciadades perceptivas y cognoscitivas
Los niños aprenden a reconocer los diferentes signos de la congoja emocional del otro, y son capaces de combinar su preocupación con las conductas adecuadas.
A los
seis años
: empatía cognoscitiva
la capacidad de ver cosas
desde la perspectiva de otra persona y actuar en consecuencia
La mayoría de los niños
de esa edad tratan en forma intuitiva de reducir la congoja del otro. Sin embargo, debido a su
desarrollo cognoscitivo inmaduro, no están seguros de lo que deberían hacer exactamente
debido a la incapacidad del niño para distinguir entre él mismo y su mundo, interpretando la aflicción de cualquier otro bebé como propia.
Entre
diez y doce años
:
En esta etapa, denominada empatía abstracta, los niños expresan su
preocupación por gente que tiene menos ventajas que ellos, ya sea que vivan en otra manzana o en
otro país
mostrarse serviciales y
considerados

forma en que los padres ponen en práctica el sistema de valores de su religión en sus vidas
cotidianas

¿CÓMO CONTRIBUIR A QUE SU HIJO MUESTRE MAYOR EMPATÍA HACIA
LOS DEMÁS?
Si usted quiere que sus hijos se tornen mas empáticos, atentos y responsables, entonces
debe esperarlo de ellos. Debe establecer normas familiares claras y coherentes y no renunciar a
ellas. Debe requerirles que sean responsables.
COMPROMETA A SU HIJO CON EL SERVICIO COMUNITARIO
Comprometerse usted y su familia a ayudar regularmente a los demás en proyectos
organizados no sólo les enseñará a sus hijos a preocuparse mas por los demás sino que les enseñará
también aptitudes sociales, la importancia de la cooperación, y el valor de la perseverancia para el
logro de los objetivos.
Si usted no es miembro de un grupo religioso o de servicio a la comunidad donde los niños
participan por lo menos dos veces por semana, existen varios buenos recursos para impulsarlo a
comenzar
The Helping Hands Handbook (El manual de las manos que
ayudan). En estas obras y en libros similares se sugieren actividades como las siguientes:
• Trabajar en un comedor de beneficiencia.
• Formar parte de una organización para salvar las especies en extinción.
• Trabajar arduamente en proyectos de limpieza del vecindario.
• Leerles a los ancianos en un geriátrico.
• Ser el tutor de niños pequeños.
• Fabricar muñecas para los niños enfermos.
Sinceridad e integridad
A los
dos y tres años
, los niños no
tienen el desarrollo cognoscitivo ni lingüístico para percibir que existe un vínculo directo entre lo
que dicen y lo que hacen. Para los niños pequeños, las conductas son mucho más importantes que
las palabras
Pero a los c
uatro años
, los niños comienzan a comprender que mentir con la intención de
engañar es malo
A medida que los niños crecen, comienzan a diferenciar y clasificar los
tipos de mentiras que dice la gente, considerando algunas peores que otras.
Puntos para recordar:

• Enséñele el valor de la sinceridad a los niños cuando son pequeños y sea coherente
con su mensaje a medida que crezcan. La comprensión de la sinceridad por parte
de los niños se modifica, pero la suya debería mantenerse inalterable.
• Podría convertir la sinceridad y la ética en un tema de conversación desde muy
temprano eligiendo libros y vídeos para compartir con su hijo, jugando juegos de
creación de confianza, y comprendiendo las necesidades cambiantes de intimidad
de su hijo.
LAS EMOCIONES MORALES
NEGATIVAS:
LA VERGÜENZA Y LA CULPA

Los niños se les enseña con mayor efectividad la diferencia entre lo correcto y lo incorrecto en el seno de familias cuyos padres son estrictos y no permisivos.
David Robinson – el jugador mas valioso de la NBA de 1995
“Estamos viviendo en una época en la que la ética
“centrada en el niño”
.lo señala el profesor William Damon de la Universidad de Brown
Provocando una gran cantidad de doctrinas permisivas que han disuadido a los padres de poner en práctica una disciplina coherente en el hogar.
la indulgencia excesiva se origina en la publicación del libro de Benjamín Spock, Baby and Child Care
El Children’s Bureau, un organismo federal que aconsejaba a las madres sobre la crianza de niños, sostenía que los bebés debían ser alimentados, bañados y acostados obedeciendo a un horario preciso, minuto a minuto, prescindiendo de su edad o sus necesidades individuales.
la educación permisiva ha sido el hecho de haber convertido en forma inadvertida a las “buenas emociones” en los héroes de nuestra psiquis y las “malas emociones” en los villanos
EL VALOR DE LA VERGÜENZA
Se define la vergüenza como una forma de incomodidad extrema que surge cuando los niños sienten que no han actuado de acuerdo con las expectativas de otras personas. La culpa aparece cuando los niños no logran cumplir con sus pautas internalizadas de comportamiento.
Experimento…
la vergüenza constituye una forma adecuada de castigar la conducta antisocial.
En países como Japón, la vergüenza y el deshonor están integrados en la moralidad y los valores tradicionales del país.
Delitos carentes de sentido y despiadados en los Estados Unidos, particularmente entre los adolescentes
Ejemplo: un adolescente que había cometido actos de vandalismo en trece escuelas
LA UTILIZACIÓN DE LA VERGÜENZA
PUNTOS DEL CE PARA RECORDAR
• La vergüenza y la culpa no son villanos emocionales. Cuando se las utiliza en forma adecuada, se convierten en instrumentos importantes para que los padres les enseñen a sus hijos valores morales.
• El empleo apropiado de la vergüenza y la culpa dependerá del temperamento de su hijo, pero su uso puede reintegrar a su hijo en el apoyo de la familia.
COMO Y CUANDO UTILIZAR LAS EMOCIONES MORALES “NEGATIVAS” EN FORMA APROPIADA.
Son elementos muy poderosos en la que se puede guiar en forma constructiva para guiar a sus hijos hacia una edad adulta honesta, ética y solidaria.
La regla empírica para educar a sus hijos debería medir siempre lo que redunda en el mejor interés de los niños, y qué puede hacerse para asegurar un desarrollo que los convierta en adultos felices, exitosos y responsables.
1. Establezca normas coherentes y castigos compatibles cuando se violan las normas. Asegúrese de que sus castigos sean justos, inmediatos y efectivos.
2. Cuando los niños de más de diez años violan normas importantes y no parecen quedar disuadidos por sus castigos, solicite que hagan una lista con su propio castigo para cada norma.
3. Reaccione mas duramente cuando su hijo hace algo que perjudica a otro. No se apresure a consolarlo ni sentirse culpable.
4. Subraye la importancia de las disculpas.
Ejemplo: Arthur (8 años) responde groseramente a su padre “Mostraré respeto hacia mi padre y mi madre” (solo 10 veces necesito).
LA UTILIZACIÓN DE LA CULPA
la mayoría de los psicólogos estarían de acuerdo en que la culpa tiene sus usos.
En la investigación de Donald Mcabe, un profesor de la Universidad de Rutgers, se sugiere que la culpa sigue siendo más efectiva que el temor al castigo para influir en el comportamiento moral ya pasada la niñez.
Ejemplo de alumnos que copiaron 78% y 21% escuela con código de honor.
1. La vergüenza debería ser invocada cuando un niño no ha mostrado reacción emocional alguna después de haber hecho algo de lo que debería avergonzarse.
2. Debería considerarse la vergüenza como una estrategia legítima para el cambio de conducta cuando formas menos drásticas de disciplina han fracasado.
William Damon, en su libro The Moral Child (El niño moral), ofrece un ejemplo sobre la forma en que podría usarse la vergüenza con los niños que parecen no haber adquirido una empatía emocional.
“Estos métodos son efectivos porque dejan un legado emocional y cognoscitivo a sus participantes”.
John Braithwaite, un profesor de ciencias sociales de la Universidad Nacional Australiana de Canberra, y partidario de utilizar la vergüenza como castigo para los actos antisociales, formula una advertencia importante respecto de la utilización de la vergüenza como castigo.
Braithwaite explica que inspirar vergüenza sólo puede considerarse humano si expresa no sólo la desaprobación de la comunidad, sino también si incluye el perdón y la reaceptación.
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