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Gêneros Discursivos no Ensino de Leitura e Produção de Texto

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Cláudia Fabião

on 15 May 2014

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Transcript of Gêneros Discursivos no Ensino de Leitura e Produção de Texto

Maria Aparecida Garcia Lopes - Rossi
Estrutura de Projetos pedagógicos para leitura e Produção de Gêneros Discursivos na Escola
Leitura para apropriação das características típicas do gênero discursivo
Módulos Didáticos
Orientação discursiva(ou enunciativa) proposta pelo Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN- para ensino da Língua Portuguesa, fundamentada, em parte ,na teoria dos gêneros discursivos de Bakhtin(1992).
Proposta de Rossi é expor e comentar as principais caracteristicas de projetos pedagógicos de leitura e produção escrita de gêneros discursivos.

Módulos Sequenciais
Gêneros Discursivos no Ensino de Leitura e Produção de Textos
Características dos Modulos e das Sequências Didáticas, segundo Lopes-Rossi (2003)
Modulo 1:
Leitura do gênero a ser produzido para conhecimentos de suas necessidades discursivas, temáticas e composicionais.

Acadêmicos:Cláudia Fabião
Diego Goulart,Maristela Cardoso
Clarissa Bubols,Taciana Brem
Um dos méritos do trabalho pedagógico com gêneros discursivos
Alguns gêneros discursivos
que se prestariam bem a projetos pedagógicos de leitura, nos vários níveis de ensino, são rótulos de produtos, bulas de remédio,propagandas politicas, contratos, nota fiscal, entre outros.
Série de atividades de leitura
Produção escrita do gênero de acordo com suas
condições de produção típica.

Série de atividades de produção

Divulgação ao público, de acordo com a forma típica de circulação do gênero

Série de providências para efetivar a circulação da produção dos alunos
Alguns objetivos que finalizam o projeto pedagógico:
_produzir e confecionar cartões, cartazes, livros infantis.
_Elaborar notícias, paródias, etc.

Duas dificuldades ainda encontradas pelos professores:

*Escassez de caracterizações de gêneros discursivos aplicáveis ao ensino.

*O modelo de produção de texto mantido pelos livros didáticos.

Resultados apresentados a partir de uma análise de quatro volumes da coleção didática de Fernandes e Hailer (2000):
- O contato dos alunos com o gênero em estudo é mínimo.
- Não há sugestão para que o professor traga para sala de aula outros exemplos do gênero discursivo que será produzido.
- Os textos são produzidos com aspecto gráfico diferente do original.
- É insuficiente a exploração dos aspectos discursivos dos gêneros.
- Raramente existe um feedback dos textos produzidos pelos alunos em sala de aula.
- As atividades propostas são descontextualizadas.
Módulo didático 2:

Produção escrita


- Obtenção de informações e redação do texto devem ser feitas
de acordo com a produção desse gênero em nossa sociedade.


- Revisão e Correção participativa.

Módulo didático 3:

Divulgação ao público


- Montar exposição;

- Distribuição ao público alvo.

Considerações Finais:
A motivação do professor vai definir a qualidade de sua aula, a partir de sua disposição de estar em constante formação para elaboração de novos projetos
O principal objectivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram.
Jean Piaget
O aluno deverá:

-Discutir
-Comentar
-Conhecer condições de produção dos gêneros discursivos
Conhecendo as condições de produção de um gênero através das seguintes indagações:
-Quem escreve esse gênero discursivo?
-Com que propósito?
-Onde?
-Quando?
-Como?
-Com base em que informações?
-Quem escreveu este texto que estou lendo?
-Quem lê esse gênero?
-Em que condições esse gênero pode ser produzido e pode circular na nossa sociedade?

As Atividades de Leitura:

- Levam o aluno a perceber a temática desenvolvida
pelo gênero do discursivo estudado;

- Organização das informações;

- A composição geral com elementos verbais e não
verbais;

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