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FRIDA DÌAZ BARRIGA

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by

Dulce Núñez

on 27 October 2013

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Transcript of FRIDA DÌAZ BARRIGA


COGNICIÒN SITUADA EN ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
AUTORA: FRIDA DÌAZ BARRIGA.

La autora toma como ideas clave: la cognición situada, el enfoque sociocultural, las estrategias de enseñanza, el aprendizaje significativo, la enseñanza experiencial y el facultamiento.
Enfoque instruccional basado en la cognición situada y aprendizaje significativo
Habla sobre el aprendizaje significativo en contextos escolares y la propensión y capacidades de los estudiantes para razonar estadísticamente
Estrategias para el aprendizaje significativo
Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
Análisis de casos.
Método de proyectos.
Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales.
Aprendizaje en el servicio.
Trabajo en equipos cooperativos.
Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).
Aprendizaje significativo
El aprendiz relaciona la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas. Se requiere disposición del aprendiz para aprender significativamente e intervención del docente en esa dirección, la forma en que se plantean los materiales de estudio y las experiencias educativas.
Situaciòn educativa
La cogniciòn situada y el aprendizaje en contextos escolares.
Es una de las tendencias actuales más representativas de la teoría y la actividad sociocultural (Daniels, 2003). Tambièn llamado: aprendizaje situado, participación periférica legítima, aprendizaje cognitivo o aprendizaje artesanal Hendricks (2001). Es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
Pràctica
educativa
Debe existir: Una enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas, las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas.
Busca el aprendizaje (entendimiento e internalización de los símbolos y signos de la cultura y grupo social).
El sujeto que aprende.
El objeto a apropiarse u objetivo que regula la actividad (saberes y contenidos).
Una comunidad de referencia en que la actividad y el sujeto se insertan.
Los instrumentos utilizados en la actividad, privilegiadamente los de tipo semiótico.
Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales de esa comunidad.
Reglas que establecen la división de tareas en la misma actividad.
La propensión y capacidades de los estudiantes para razonar estadísticamente en escenarios auténticos, pueden mejorar a travès de:
Que emplee ejemplos, ilustraciones, analogías, discusiones y demostraciones que sean relevantes a las culturas a las que pertenecen o esperan pertenecer los estudiantes.
Dimensión:
Actividad social.
Una participación tutoreada en un contexto social y colaborativo de solución de problemas, con ayuda de mediadores como la discusión en clase, el debate, el juego de roles y el descubrimiento guiado.
Dimensión: Relevancia cultural.
Centrada en el profesor quien básicamente transmite las reglas y fórmulas para el cálculo estadístico.
1. Instrucción descontextualizada.
4. Análisis colaborativo de datos relevantes.
Los alumnos se involucran colaborativamente en la resolución de problemas simulados o casos tomados de la vida real.
6. Aprendizaje
in situ.
Se basa en el modelo contemporáneo de cognición situada que toma la forma de un aprendizaje cognitivo
Enfoques instruccionales
2. Análisis colaborativo de datos inventados.
El contenido es ajenos a los intereses de los alumnos.
3. Instrucción basada en lecturas con ejemplos relevantes
Adapta el estilo de lectura de textos estadísticos con contenidos relevantes y significativos
Modelo instruccional centrado en el estudiante y en la vida real.
5. Simulaciones
situadas.
Posner (1998) y el enfoque de proyectos
El alumno aprende a través de la experiencia personal, activa y directa.

Fin: iluminar, reforzar y asimilar el aprendizaje cognitivo.
Tipos de conocimiento para preparar a los alumnos: conocimiento social, conocimiento propio (actitudes) y habilidades cada vez más complejas.
Énfasis: en asuntos del mundo real de interés práctico para los estudiantes.
Se focaliza en preparar a los alumnos para la ciudadanía.
Particularmente exitoso en poblaciones de alto riesgo (baja motivación, abandono escolar).
La construcción de conocimientos colectivos mediante el ABP y el aprendizaje basado en proyectos.
Funciòn de la educaciòn
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