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O método intuitivo e lições de coisas no Brasil do século XIX

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Thais Pádua

on 15 January 2013

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Transcript of O método intuitivo e lições de coisas no Brasil do século XIX

Dalila de Oliveira Alves
Thais Pádua Vilela Porto
Marcos Antonio Franco Petraglia Filho (História)
Jaqueline Barros Rodrigues
Juliana Canaverde Beleti
Jessica O método intuitivo
e lições de coisas no Brasil do século XIX Método Intuitivo e Educação Popular:
O Debate Internacional O Método Intuitivo na Capital do Império O Método Intuitivo na
Província de S. Paulo Pedagogia Noturno
2º periodo - FACIP/UFU Introdução Concluindo: Traços de um desenho em composição São Paulo viveu intensamente, através de seus homens públicos o período da "ilustração brasileira" O método de ensino intuiutivo teve espaço garantido na paginas de jornais como: e o Gazeta de Campinas, que divulgavam as inovações educacionais em circulação nos países europeus e nos Estados Unidos O anúncio publicado no jornal "A Província" (11/09/1880)
retrata que o Jardim de Infancia da Escola Americana, fundado
em 1877, sob a direçao de Miss Phoebe Thomas, estava organizado sob o mesmo plano que as escolas publicas de Nova York As liçoes de coisas sao contepladas como disciplina da escola primaria, com o intuiuto de romper com a costumeira memorizaçao. O Colegio Piracicabano fundado em 1882, sob direção da missionaria norte-americana Miss Martha Watts, contou com o apoio da familia Prudente de Moraes, e foi reconhecido por sua "notável atuação" e pela repercuçao dos "métodos adotados, de inspiração norte americana", o rompimento com a pratica de memorização usual no ensino da leitura oficial. Modelo das commons schools e das realschulen alemãs -> "um ensino cuja base era a pratica, a observaçao e a concretizaçao: ao inves da costumeira repetiçao de princípios divorciados da vida real, os alunos teriam noçoes de utilidade imediata, auridas nas lições de coisas" As escolas americanas de confissão protestante tiveram um papel importante na preconizaçao do ensino intuitivo em São Paulo. O Colegio para Meninas, sob a direçao de Rangel Pestana, dentre as materias do programa, as liçoes de coisas e afirmava seguir os metodos adotados na Suiça, Alemanha e Estados Unidos. Em 1874 o Colegio Culto a Ciencia, de Campinas, que se configurou como o primeiro estabelecimento de ensino inteiramente leigo e que nao tinha fins lucrativos e ministrava "aulas de conhecimentos úteis" Nos relatorios dos professores de primeiras letras da provincia é possível acompanhar os primeiros sinais do método intuitivo, em meio às dificuldades relatadas quanto à organização do ensino público provincial Falam da necesidade de uniformização dos metodos e solicitam materiais adequados ao uso do metodo intuitivo. Em 1886, o Professor Antonio de Carvalho relata que há bastante tempo enssina as liçoes de coisas aos seus alunos. Em 1887 cria-se o Conselho Superior de Instruçao Publica e inaugura-se entrada oficial do ensino intuitivo na instruçao pública provincial Personagens - chaves que nas ultimas decadas do Imperio estavam envolvidos na organização dos planos político e educacional e que fundaram um discurso esm torno do metodo intuitivo. Rangel Pestana Silva Jardim Segundo Valdemarin o metodo intuitivo não era uma novidade na época Seculo XIX conhecido com o Secúlo da Instituiçao Primaria O ensino intuitivo estava sendo vulgarizado entre os professores veiculando a ideia de que as liçoes de coisas estimulariam uma aprendizagem sem esforços, por meio da simples observação das coisas ou por conversas agradaveis. Para Buisson escrever a historia das liçoes de coisas no final do seculo XIX era escrever a Historia do ensino primario em diversos países. O método intuitivo foi trazido ao Brasil pelos intelectuais ilustrados, e se constituiu em um dos principais elementos da renovação educacional. Por meio do Decreto de 19/04/1879, Leôncio de Carvalho recomendou, pela primeira vez na legislação educacional brasileira, a lições de coisas. O método intuitivo se consolidou como núcleo central da renovação pedagógica que queriam implantar nas reformas da instrução pública no Brasil. "Em 19/04/1879, o Decreto que constitui a Reforma de Leôncio de Carvalho, prescreve as Noções de Coisas, como disciplina de ensino nas escolas primarias do 1º Gral e Prática do ensino intuitivo ou lições de coisas, como disciplina do programa das Escolas Normais do Estado" (SCHELBAUER, P.137). A lição de coisas é método de estudos; envolve o programa inteiro; é uma ação geral, a que se devem submeter todas as disciplinas declaradas no ensino elementar, compõe o espírito do programa; determina para o ensino de todas as matérias, como o método comum, adequado e preciso a todas, possibilita um conhecimento para a vida inteira. A diferença entre o método intuitivo e a lições de coisas, “[...] a lição de coisas é uma parte do método intuitivo: é preciso que este se aplique aos exercícios da inteligência e aos atos do raciocínio. A intuição sensível só serve quando prepara para a intuição intelectual” (1884, p.221). O metodo intuitivo ainda figurou como foco adsatenções durante a primeira Exposição Pedagogicado Rio de Janero,nas Conferências Pedagógicas da Freguesia da Glória e nas atas do Congresso de Instrução do Rio de Janeiro,dentre outros fóruns(Schelbaeur,2003) Quem foi Buisson? O método Intuitivo, também conhecido como lições de coisas, o mais adequado à instrução das classes populares. Lições de coisas - primeira forma de intuição ou intuição sensível. A necessidade de propagação por todos os meios possíveis à educação. Cultura é um conceito de várias acepções! É o conjunto de crenças, arte, moral, lei, costumes, conhecimento que inclui todos os outros hábitos adquiridos pelo homem! Edward B. Tylor o Estudo aqui apresentado busca identificar aspectos desse novo saber pedagogico. o Brasil, o Imperio e a educação. Ao desenhar os primeiros traços da constituição do método intuitivo no Brasil, fica evidente que o discurso em torno desse metodo respondeu a finalidades politicas relacionadas ao novo regime. Em meio aos debates, iniciativas e práticas escolares que preconizaram as lições de coisas no Brasil, foi possivel vislumbrar sinais singulares do uso do método intuitivo. ANALETE REGINA SCHELBAUER
Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá (1986), mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (1997) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2003). Atualmente é professor adjunto da Universidade Estadual de Maringá e do Programa de Pós-Graduação em Educação da UEM. Desenvolve atividades de pesquisa junto ao Grupo de Pesquisa em Formação de Professores e Grupo de Pesquisa em História da Educação, Intelectuais e Instituições Escolares. Tem experiência e atua na área de educação, com ênfase nos seguintes temas: formação de professores, história da educação, escola pública e pensamento educacional, instituições escolares e concepções pedagógicas, história e memória da formação de professores e da alfabetização, método intuitivo e lições de coisas.
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