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NARRACIONES TRANSMEDIÁTICAS QUE CONSTRUYEN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS ACERCA DE LA ESCUELA

Identificar las percepciones que los niños le atribuyen a la escuela, a través de la transmediatización de una narración
by

liliana quintero

on 20 November 2012

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Transcript of NARRACIONES TRANSMEDIÁTICAS QUE CONSTRUYEN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS ACERCA DE LA ESCUELA

NARRACIONES TRANSMEDIÁTICAS
QUE CONSTRUYEN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
ACERCA DE LA ESCUELA MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN Narraciones tránsmediáticas Pregunta de investigación ¿CUÁLES SON LAS PERCEPCIONES DE
ESCUELA QUE CONSTRUYEN Y COMPARTEN
LOS NIÑOS A TRAVÉS DE LA PRODUCCIÓN DE NARRATIVAS TRANSMEDIÁTICAS? David Buckingham Una perspectiva de tendencia interpretativa da cuenta de las percepciones contenidas en representaciones sociales, imaginarios e ideologías que permean la cotidianidad de nuestros niños Myriam Durán
Liliana Quintero OBJETIVO GENERAL Favorecer la construcción
de narrativas transmediáticas
observando las percepciones
de escuela que se dan en dos
contextos escolares diferentes. Compartir y socializar
contenidos transmediáticos
que muestren
el sentir de los niños frente
a su escuela. Identificar cómo se da
la participación de la infancia
en la vida escolar. Analizar cómo los niños y
niñas pueden influir en la
generación de nuevas formas
de participación a través
de diferentes plataformas
mediáticas OBJETIVOS ESPECÍFICOS INFANCIAS Sandra Carli infancias cambiantes,
defiende la idea de que la infancia
no es absoluta, ni universal
sino relativa y diversa Philip Aries. NARRATIVAS NARRATIVAS TRANSMEDIÁTICAS Emilia Ferreiro y Delia Lerner
Prácticas como leer y escribir no se tienen en cuenta como prácticas comunicativas naturales al ser humano que permiten establecer contactos, pensar en otros mundos posibles y en definitiva asumir prácticas sociales que abandonen la función meramente enseñante Henry Jenkins PERCEPCIONES REPRESENTACIONES SOCIALES
Creencias, actitudes, opiniones y estereotipos y se aproxima al de habitus (Bourdieu, 2001) porque ambos, en distinto nivel, tratan de explicar el comportamiento humano individual y social particular. IMAGINARIOS
Símbolos, deseos a proyectar y a elaborar mediante el simbolismo, valores. Hay intenciones, saberes, sentimientos, movimientos. IDEOLOGIAS
la ideología es un sistema de ideas que sirve para justificar la dominación Escuela Berger y Luckman Pierre Bourdieu
es un espacio de reproducción de una cultura legítima a través de mecanismos de imposición violenta y arbitraria de formas de hacer y de ser. Diseño metodológico
Estudio de caso anidado (No tiene pretensiones de generalidad) Instrumentos de recolección de datos
Diario
Narraciones colaborativas en portal ¨Literativa¨
TRANSMEDIATIZACIÓN de la narración creada por los niños PILOTAJE Diagnóstico sobre el entorno
físico del colegio. Sensibilización sobre algunas
experiencias escolares (primer
día de clase) Socialización Imaginarios
Representaciones sociales
Ideologías La investigación se hace a una población de 28 niños del colegio A y 38 niños del colegio B. De cada grupo se recogen las muestras escriturales de 3 niños y se codifican teniendo en cuenta tres categorías de análisis A LA HORA DEL ANÁLISIS Una historia que se desarrolla
a través de múltiples plataformas mediáticas, donde cada nuevo texto realiza una contribución importante a la totalidad de la narración. Expansión y Profundización De acuerdo con Jenkins, cada vez que se comparte un contenido media una valoración sobre el mismo. La efectividad de la expansión depende de qué tan sólidas son las relaciones sociales de los actores. Por consiguiente al compartir un contenido, se cuenta no sólo una narrativa, también un interés, una perspectiva, etc. Continuidad y Multiplicidad
La continuidad está relacionada principalmente con la coherencia del texto narrativo. En este sentido, la continuidad puede ser producida por el creador de la obra para mantener el ritmo oficial de la historia Inmersión y Capacidad de Extracción
El sujeto no sólo aporta sino que también
extrae elementos de la historia para
incluirlos en sus dinámicas cotidianas. Subjetividad
Mediante una apreciación subjetivada, el lector ve la historia a través de otros ojos, ya sean personajes secundarios o terciarios, aportando riqueza y diversidad a la narrativa. La institución privada
Eejerce una homogenización y unos controles que no permiten la libertad y tampoco preparan para la vida.
El colegio como invasor desplaza momentos que antes eran familiares como el almuerzo.
Existen numerosos imaginarios desde lo que se considera ¨ser un buen estudiante¨ , hay también una escala de valores muy alta donde prima la nota y donde hay un sobresfuerzo por ser el mejor académicamente
Expresiones como ¨la profe nos puso¨ muestra a la profesora como sujeto activo y a los niños como entes pasivos en los que la profesora actúa. ANÁLISIS DE DIARIOS INSTITUCIÓN PÚBLICA
La escuela como lugar de protección
La escuela como lugar de discriminación, donde la profesora lo valora lo superficial e ignora los esfuerzos de los niños.
Existen deseos implícitos por parte de los niños, ellos saben la diferencia entre un trabajo que le llega a agradar al profesor y uno que no. ANÁLISIS DEL DIARIO 2 Foucault
instituciones sociales como los reclusorios o sanatorios psiquiátricos, caracterizadas por el uso del panoptismo: todo se vigila, todo se castiga y además todo esto se hace “por el bien de los internos” Institución social que somete a los individuos a procesos diversos a fin de lograr la socialización y adaptación de los sujetos al sistema; INACABADO E INCONCLUSO
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