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DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA COGNITIVO Y SUS APLICACIONES E IMP

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on 13 February 2014

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DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA COGNITIVO Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS
Influencias importantes del enfoque cognitivo del procesamiento de la información
Se acentuó un clima de crítica y desconfianza hacia el paradigma conductista.
Avances tecnológicos de la posguerra en Estados Unidos.
Aparición de la gramática generativa de Chomsky en el campo de la lingüística.
Antecedentes
El paradigma cognitivo es también llamado procesamiento de la información.

El enfoque cognitivo del procesamiento de la información tuvo su origen en Estados Unidos en la década de 1950.

Jerome Seymour Bruner
Nació 1915, es Psicólogo y biólogo. En la segunda guerra mundial se alistó en el ejército en donde trabajo en el departamento de Psicología.


Bruner y sus contribuciones
Manifiesta que revolución cognitiva se inicia a partir de 1956.
Sostiene que el objetivo principal de la revolución cognitiva es "recuperar la mente"
Se aborda los problemas con propuestas epistemológicas, teóricas y metodológicas alternativas.
Expone que al inicio del enfoque se hicieron grandes esfuerzos para indagar los procesos de creación y recontrucción de los significados y producciones simbólicas, empleados por el ser humano.
INTRODUCCIÓN
Desplaza al paradigma conductista.
Tiene un papel protagónico en la psicología de la educación, gracias a los trabajos de Piaget y las aportaciones de Bruner y Ausubel.
Su gran promotor es Glaser
El cúmulo de aportaciones al paradigma conlleva a que 1969 se empleé la expresión "psicología instruccional".
La psicología de la educación sostenida por Dewey es la predecesora de la psicología instruccional.
Disciplina puente entre la ciencia madre psicológica y las prácticas educativas

Psicólogo de la educación, que ha hecho importantes contribuciones a las teorías del aprendizaje y la enseñanza . Las áreas clave de su investigación se centró en la naturaleza de las aptitudes y las diferencias individuales, la interacción de conocimiento y habilidad en la experiencia, los roles de las pruebas y la tecnología en la educación y la formación adaptada a las diferencias individuales. Glaser también se ha destacado por haber desarrollado la idea de la instrucción prescrita de forma individual, así como hacer importantes contribuciones a la teoría de la educación adaptativa.
Robert Glaser
Noam Chomsky
Lingüista estadounidense, iniciador de la teoría gramática generativa, que se ha convertido en uno de los campos de investigación más activos de la lingüística moderna.
Describe y explica un proceso cognitivo complejo (lenguaje) a través de un sistema de reglas internas.
Sus investigaciones estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza, que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes.
Impacto de la Informática en el paradigma
Se retoma el lenguaje.
Se incorporó el planteamiento teórico-metodológico basado en la metáfora del computadora.
Se sustituyó el concepto clave de "significado" por el de "información" (conjunto de datos procesados).
Se reemplazó la idea conceptual de la construcción de los significados por el de procesamiento o tratamiento de la información.
Metáfora del Ordenador
Explica cómo se adquiere el conocimiento y se procesa la información utilizando el símil de la computadora, es decir, la analogía entre el cerebro y la computadora como sistemas funcionalmente equivalentes ya que los dos operan con representaciones o símbolos.
Tradiciones de la corriente cognitiva
Tradición dura
Es de aparición reciente, surge de los trabajo en el campo de IA, su propuesta es "conexionista" del grupo de Rumelhart y McClelland denominado grupo PDP (Procesamiento de Distribución en Paralelo)
Tradición abierta o débil
Surgió desde los años cincuenta, también denominada "clásica". Tiene varías líneas de investigación desde las más típicas hasta otras de aparición más recientes como la versión "constructivista", la versión neopiagetiana "cognición situada" así como las propuestas de corte "sociocultural"
Estudio de las representaciones mentales
El enfoque cognitivo está interesado en el estudio de las representaciones mentales.
El científico que estudia la cognición considera que ésta "debe ser descrita en función de ...
Las representaciones mentales elaboradas por el sujeto han sido denominadas de distintas formas como:
"Esquemas" (Barlett, Ausubel y Rumelhart)
"Marcos" (Minsky)
"Guiones" (Schank)
"Planes" (Miller, Galanter y Primbram)
"Mapas cognitivos" (Neisser)
"Categorías" (Rosch)
"Estrategias" (Newell, Flavell y Brown
"Modelos mentales" (Johnson-Laird)
Los sistemas de tratamientos de información mente y computadora son de carácter funcional y no de tipo estructural.
Fundamentos epistemológicos: El influjo racionalista
El paradigma del procesamiento de la información se inserta en la tradición racionalista de la filosofía.
El planteamiento epistemológico dice que las acciones y las representaciones mentales desempeñan un papel causal en la organización y la realización de las conductas, han llamado a esta concepción teoría causal de la mente.
El sujeto es un agente activo cuyas acciones dependen de las representaciones o procesos internos que él ha elaborado como producto de las relaciones previas con su entorno físico y social.
El sujeto organiza tales representaciones dentro de un sistema cognitivo general (en el sistema de la memoria).
Proyecciones de aplicación de paradigma cognitivo al contexto educativo
El trabajo de Bruner y Ausubel:
Bruner trata temas como pensamiento, percepción y lenguaje.
Ausubel elaboró la teoría del aprendizaje significativo.
Se formó la Psicología Instruccional, que es una de las herramientas hegemónicas de las disciplinas psicoeducativa.
Entre sus líneas más significativas se encuentran las siguientes:
Las aplicaciones educativas de la teoría de los esquemas.
Las estrategias instruccionales y la tecnología del texto.
La investigación y los programa de entrenamientos de estrategias cognitivas, metacognitivas y de enseñar a pensar.
El enfoque expertos y novatos.
Concepción del alumno
a) Procesos básicos del aprendizaje.
b) Base de conocimientos.
c) Estilos cognitivos y atribuciones:
Estilos cognitivos son las formas de disposición que tienen los alumnos para aprender o enfrentarse a ciertas categorías de tareas.
Las atribuciones son las explicaciones que los alumnos elaboran para dar cuenta de sus éxitos y fracasos en la escuela.
Estilos cognitivos:
Procesamiento "profundo": aprende extrayendo activamente el significado de los materias de aprendizaje e integrándolos.
Procesamiento "estratégico": encamina sus esfuerzos de manera estratégica conforme al tipo de demandas.
Dimensiones de las atribuciones:
1) Locus (interno o externo).
2) Modificabilidad (Estable o no estable).
3) Controlabilidad (Controlable o no controlable).
d) Conocimiento estratégico: Categorías generales y específicas de dominio del alumno.

e) Conocimiento metacognitivo. Conocimiento que ha desarrollado el alumno acerca de sus experiencias almacenadas y de sus propios procesos cognoscitivos.
Concepción del maestro
El profesor parte de la idea de un alumno activo que aprende significativamente que puede aprender a aprender y a pensar.
El profesor se centra especialmente en la confección y la organiazación de experiencias didácticas.
El profesor debe estar profundamente interesado en promover en sus alumnos el aprendizaje con sentido de los contenidos escolares promoviendo el aprendizaje significativo.
El profesor deberá procurar la promoción, la inducción y la enseñanza de habilidades o estrategias cognitivas o metacognitivas, generales y específicas.
El profesor deberá promover expectativas adecuadas en sus alumnos en lo que se refiere a los objetivos o intenciones del ciclo instruccional que va impartir.
Los profesores expertos no son necesariamente los de mayor experiencia laboral, sino los que demuestran mayor competencia en el manejo de los recursos y en las destreza que aplican al proceso didáctico
Howard Gardner
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