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El diagnóstico en el aula

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on 5 March 2014

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El diagnóstico en el aula
Conceptos básicos:
• Aprendizaje significativo: procura establecer vínculos sustantivos entre el contenido por aprender y lo que la persona ya sabe.
Principales condiciones para el aprendizaje significativo

*Disposición para aprender
*Nivel de desarrollo evolutivo
*Conocimientos previos
Depende de dos aspectos:
*Deseo de aprender
*Confianza en las propias posibilidades
Principales condiciones del aprendizaje significativo:

*Logicamente significativo
*Psicológicamente significativo
*Socialmente significativo
*Didácticamente significativo

Capítulo 4
El diagnóstico: instrumentos
Partiendo del puente cognitivo
*Aprendizajes previos
*Nuevos aprendizajes
Concepto: Proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien.

Finalidad: intervenir, si es necesario para aproximarlo a la idea real.



Capítulo 1
Qué es el diagnostico

Pasos por seguir en un diagnóstico (se divide en 6)
Capítulo 5
El diagnóstico: cuándo realizarlo

Capítulo 8
¿Y si Ud. Se autoevalúa?

Lo que determina la función del diagnóstico
Capítulo 6
El diagnóstico, la meta cognición y la formulación de hipótesis

Capítulo 7
Ejemplos de distintas áreas

Capítulo 2
Dimensiones del diagnóstico según el constructivismo

Capítulo 3
El diagnóstico, el aprendizaje significativo (Ausubel) y las zonas de desarrollo próximo (Vigotsky)

Este texto se divide en 8 capítulos
1) Qué es el diagnostico
2) Dimensiones del diagnóstico según el constructivismo
3) El diagnóstico, el aprendizaje significativo (Ausubel) y las zonas de desarrollo próximo (Vigotsky)
4) El diagnóstico: instrumentos
5) El diagnóstico: cuándo realizarlo
6) El diagnóstico, la meta cognición y la formulación de hipótesis
7) Ejemplos de distintas áreas
8) ¿Y si Ud. Se autoevalúa?
Elena L. Luchetti
Omar G. Berlanda

Conceptos básicos:
• Constructivismo (…..) – según el constructivismo el aprendizaje se produce cuando hay: un desequilibrio (conflicto cognitivo y un reequilibrio posterior

Se divide en dimensiones
1) Conocimientos previos: partiendo de diagnósticar contenidos conceptuales
2) Nivel evolutivo: se divide por etapas de edades.
3) Disposición para aprender: una encuesta para conocer los gustos y hábitos de los alumnos.


Concepto básico (Meta cognición) ---- y su posibilidad de incrementar la zona de desarrollo real
Etapas
Disposición por aprender
Nivel de desarrollo evolutivo
confianza en sus capacidades
Ausubel
Que tanto se conoce del tema
Varias preguntas evaluativas

Aspecto procedimental (escrito)
Aspecto actitudinal (oral)
Aspecto conceptual (escrita)

Los conocimientos previos pertenecen a tres ámbitos:
*Conceptual
*Procedimental
*Actitudinal

Maneras de diagnosticar los contenidos conceptuales

*Orales: debate, exposición autonómica y entrevista
*Escritos: resolución de problemas, mapas conceptuales, redes conceptuales, pruebas objetivas, cuestionarios y ensayos.
Comienzo del ciclo lectivo


*Dominio que tienen los chicos en cantidad y calidad
Como participar en situaciones metacognitivas
Metacognición como posibilidad de incrementar la zona de desarrollo real

Por medio de:
*Formulación de hipotesis
*El diagnóstico y la calidad educativa
*El diagnóstico y la educación permanente
Permite organizar una planeacion especifica para la clase
Semaneja por medio de fichas de trabajo con difernetes modalidades
Evaluación diagnostica para el docente
Serie de cuestionamientos escritos acerca del tema y cómo se trabajo el
Características:

1) Instancia evaluativa con la que debe iniciar todo proceso.
2) Es la primera evaluación formativa.
3) Es dinámico (no estático)
4) Requiere de instrumentos con buenas cualidades psicométricas
5) Su función es de regulación de las características
6) Su evaluación será preferentemente cualitativa
7) Es propositivo (intencionado) ya que tiene un objetivo
Dimensiones que debiera abarcar el diagnóstico áulico
Tiene etapas evolutivas:
*Sensoriomotora
*Intuitiva o preparatoria
*Operatoria normal
Se basa en:
*Enfrentarse a un nuevo contenido a aprender
*Esquemas de conocimiento
Pasos para seguir en un diagnóstico

Decisión
Determinación
Selección de instrumentos
Diseño del instrumento
Aplicación
Análisis y valoración
Utilización de resultados
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