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Origen, usos y significados del dinero en los universitarios bogotanos

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by

Marcela Salcedo

on 21 March 2014

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Transcript of Origen, usos y significados del dinero en los universitarios bogotanos

Descripción de la muestra
Origen, usos y significados del dinero en los universitarios bogotanos
Objetivos
Objetivos Generales

Caracterizar el origen y los usos del dinero en los universitarios diurnos de Bogotá.
Determinar la función socializadora del dinero en la universidad.

Estado del arte
Objeto de estudio: socialización económica
Supuestos conceptuales
Definición de dinero:
Marco Metodológico
Investigación de tipo descriptivo, carácter exploratorio y enfoque cuantitativo
Problema
El problema de la investigación es el papel del dinero en la vida universitaria de los jóvenes de Bogotá
1.
“Giovani e Denaro Percosi di socializzazione económica”
, investigación realizada en Milan, Italia en 2007, por Emanuela Rinaldi.
2.
“El desarrollo de las ideas acerca del origen y circulación del dinero: un estudio evolutivo con niños y adolescentes”
realizada por la chilena Marianela Denegri Coria, en 1995 , en Madrid, España y replicado posteriormente en Temuco, Chile en el año 2000 y en Barranquilla, Colombia en el año 2001.

3.
“Pensamiento económico de los niños colombianos. Análisis comparativo en la región Caribe”
, Barranquilla, Colombia en 2002, desarrollado por José Amar Amar, Marianella Denegri Coria, Raimundo Abello Llanos y Marina Llanos Martínez
Muestra estratificada de 714 sujetos de 9 Universidades (oficiales, laicas & confesionales)
3 ciclos universitarios
4 áreas de formación profesional (Ciencias de la Salud, Ingenierías, Ciencias Económicas y Ciencias Sociales y Humanidades
Sexo
Jornada diurna
Instrumento: Encuesta
Supuestos conceptuales
¿Qué significa significados?
Resultados Categoría de Usos
“El dinero legal está constituido por billetes y monedas emitidos por una institución que tenga competencia para ello” (Ramos, 2010).
Concepto que se tiene de las cosas,
de donde se crean las ideas,
y es dado por la experiencia.

(Locke, 1689; Gaarner, 1991).
Poder
Solidario
Subsistencia
Romántico
Aceptación
Social
“Lo complejo del ser humano se explica en lo imposible que resulta separar los diferentes elementos que constituyen el todo de su ser, saber y hacer. Es decir que es utópico pretender separar lo económico de lo político o de lo psicológico o de lo afectivo en la persona.” (Morin, 2011).

Significados del
dinero
Deportivos
Culturales
Solidarios
Académicos
Religiosos
Amistad
Director:

Dr. Ciro Parra Moreno

Presentada por:

María Fernanda Rebellón Aldana
Diana Marcela Salcedo Parra

Origen, usos y significados del dinero en los universitarios bogotanos
Sustentación a Jurados:

Dra. María Cristina Franco
Dra. Patricia Vaca

Preside:

Dra. Marina Camargo


Chía, Marzo 3 de 2014
Conclusiones
Universidad de la Sabana – Maestría en Educación
4.
“Pensamiento económico de los jóvenes universitarios"
, realizada en Barranquilla, Colombia en 2007, desarrollado los mismos autores: José Amar Amar, Marianella Denegri Coria, Raimundo Abello Llanos y Marina Llanos Martínez


Resultados categoría de Origen
Objetivos Específicos

Determinar las fuentes de ingreso de los estudiantes universitarios diurnos de Bogotá.
Generar una tipología de usos del dinero.
Definir los significados atribuidos al dinero por los jóvenes estudiantes.
Identificar los grupos de socialización de los jóvenes al interior de la universidad.
Despliegue periodístico
De dónde aparece la tipología de significados

“…el ser humano establece relaciones de sometimiento…” (Foucault, 2005).

Situaciones básicas de solución inmediata resueltas con el uso del dinero. (Ramos, 2010).
El estudiante se contempla dando todo de sí como acción primaria del compartir. (Rodríguez, 2005).

Reconocimiento de lo “Bien” hecho” por los otros. (Elster, 2010).
“…ninguna necesidad humana puede ser satisfecha sin la colaboración de otras personas, y esta colaboración puede tener fundamentos muy distintos.” (Mathieu, 1990).

Dinero
igual
a socialización
Dinero
diferente
a socialización
Las personas salen de sus límites materiales, específicamente el dinero y trascienden. (Ramos, 2010).

Formación para el trabajo y desarrollo de la malla curricular. (García de Quijano, 2000).

“…necesidades, deseos y pasiones humanas que sobrepasan el mero interés económico”. (Morin, 2011).
El dinero como valor económico, en forma general, se define como algo preferido. (Scheler, 2001).

Pensar que:
Con el dinero se superan dificultades, se solucionan problemas y se crece como persona.
“…el bienestar que le es posible al hombre implica, así, un insuperable malestar, que consiste en no estar bien ajustado, de un modo definitivo y definido, a ningún medio concreto. El hombre no está cómodo con su situación, sea ésta la que sea, lo que le hace buscar continuamente algo más, un plus.” (Millan, 1974).

Supuestos conceptuales
Usos del Dinero
El dinero genera acciones por la mera acción de la comunicación humana. Tiene el poder de comprar y además es socializador. (Olivella, 1992).
La base de la clasificación:

Pirámide de Jerarquías de Maslow (Maslow, 1991).

Usos básicos (Subsistencia y Académicos)
Uso Herramientas
Uso Ahorro
Uso Diversión
Uso Solidario
Supuestos conceptuales
Grupos de Socialización
Departamentos de “Bienestar universitario”
Prueba piloto
Autores: Elster, Quintana, Rodríguez, Núñez, Lenoir, Naval.
Charlas con expertos.
Validados por:
Factor de cohesión por interés común. No involucra al dinero.

“La integración no solo consiste en no estar fuera sino que como proceso dinámico que es, se dirige a que sus actores “estén dentro” con pleno rendimiento de toda la capacidad de la que se disponga.” (Rodríguez., et al., 2005).

Resultados Categoría de Significados
Resultados Categoría Grupos de socialización

A. Conclusiones de origen y uso del dinero:

1. Los universitarios diurnos de Bogotá no son económicamente autónomos. La mesada familiar es la principal fuente de origen de sus ingresos y el porcentaje más alto de ingresos mensuales está entre $200.000 y $400.000 pesos. Los estudiantes dependen de su núcleo familiar como fuente principal de financiamiento según se evidenció en el 90.6% de la muestra.

2. El trabajo personal es una opción de apoyo económico para los jóvenes en la universidad. Un porcentaje de estudiantes del 20% combina la mesada familiar con el trabajo personal. La mayoría de estos estudiantes se desempeñan en trabajos estables los fines de semana o con trabajos parciales de medio tiempo fuera de la universidad.

3. El uso que hacen los jóvenes universitarios del dinero comprende desde la subsistencia básica y académica hasta la diversión. Ellos afirman como el dinero que tienen les alcanza para todo. Es decir, el dinero así como se usa por necesidad también se gasta en diversión dentro de la universidad. Las relaciones sociales con amigos se conectan con la diversión. El desempeño personal se relaciona con las necesidades básicas propias de la vida universitaria.

4. Los jóvenes universitarios reconocen y usan el ahorro. Es un ahorro a corto plazo (semestre) y sin destinación específica. Los que más ahorran son los estudiantes de ciencias económicas y los que menos lo hacen son los de ingenierías. La anterior afirmación podría sugerir una investigación que profundice el comportamiento económico por áreas de formación profesional.

5. El dinero se vuelve solidario cuando se usa en diversión. El estudiante habla de solidaridad, emite el discurso que abarca ayudar a los demás y lo relaciona con el crecimiento personal. Sin embargo, en el quehacer de la vida universitaria no se evidencia. La investigación demostró que el dinero no se usa en solidaridad y que el significado solidario tampoco es asumido por los jóvenes porque no se contempla al otro como una prioridad económica.

6. El uso del dinero responde a la diversión y a la subsistencia en los primeros lugares. El estudiante universitario es inconsciente de la realidad económica que atiende. Los montos que los jóvenes usan no coinciden con los ingresos mensuales que reciben.

7. El estudiante de las universidades privadas tiene y gasta más que el universitario de las universidades oficiales. Parece validarse el imaginario social de que son los ricos, definidos como los que tienen dinero y poder adquisitivo, quienes estudian en las universidades privadas y los pobres los que lo hacen en las universidades oficiales. Las diferencias se evidencian entre los usos de diversión y ahorro mientras que los usos básicos, de herramientas y solidad se comportan similarmente.

8. Para los universitarios el dinero es un tema público no lo consideran un tema intimo. Los jóvenes permiten ser abordados y hablan con toda libertad acerca del tema del dinero personal. El dinero tiene un valor de uso para el estudiante. Se tiene o no se tiene dinero; tener dinero favorece cubrir las necesidades en la universidad.


B. Conclusiones de significados del dinero:

9. El universitario entiende de manera romántica al dinero porque no lo contempla como un elemento fundamental en su trascender y en el continuo desarrollo de su ser como persona. El joven universitario no le da a la tenencia o a la falta de dinero un primer lugar en su vida. Por el contrario el desempeño académico cobra un papel protagónico el cual le permite también generar relaciones sociales en la universidad.

10. Se socializa en la universidad con la premisa de que siempre lo personal está en primer lugar. El estudiante busca la comodidad personal permanentemente. El significado hedonista lo confirma porque los jóvenes traducen el dinero como un facilitador de placer dentro de la vida universitaria. Se relaciona al dinero con tener lo que es necesario, todo y más para la satisfacción infinita de cada uno.

11. Los significados de poder y aceptación social no responden al imaginario social del dinero: En la universidad el dinero no les da poder sobre los demás y no es necesario para socializar y ser aceptados.

12. Los significados de subsistencia y solidario son conceptos en los que los universitarios resaltan lo importante que es atender las necesidades básicas propias y las de los demás para beneficiar el desempeño académico. Parece inferirse por el discurso de los jóvenes que en medio de lo personal contemplan al otro.


C. Conclusiones de los grupos de socialización

13. Los grupos de socialización propuestos son reconocidos y aceptados por los estudiantes. El universitario no evidencia al dinero como un agente socializador al interior de los mismos. El dinero no es medio ni fin para pertenecer y desarrollar lo propio de cada grupo.

14. Los estudiantes socializan con o sin dinero en la universidad. La socialización se da de manera natural en la vida de los jóvenes. El desarrollo del estudiante en la vida social no está fundamentado por el dinero. El dinero es una necesidad, se usa y éste uso contempla aspectos básicos de subsistencia pasando por los académicos, las herramientas llegando hasta la diversión. El universitario que asiste a la universidad diurna reconoce grupos de socialización los cuales no relaciona con la tenencia de dinero. Queda entonces abierta la posibilidad de explorar en nueva investigación para saber cuáles son los factores reales de socialización al interior de la universidad en Bogotá.

15. La universidad ofrece oportunidades de igualdad entre los jóvenes. Los recibe, acoge y al interior los estudiantes continúan el desarrollo de su personalidad. El universitario confirma su ser social, económico, político, cognitivo, afectivo, psicológico y cultural en la institución, su rol de estudiante hace parte de la construcción del proyecto de vida.

Autores como:

Furth H.G. (1980)
Jahoda, G. (1984a)
NG, S.H. (1983)
Wong, M. (1989)
Berti, A: E. y Bombi, A.S. (1988).

Fundamentaron en sus estudios el lugar de la economía en la vida de los niños y adolescentes
“Reservar alguna parte del gasto ordinario.”
(Diccionario de la lengua española, 2001).

Relacionado con sociología educativa.

Vital
Hedonista
Procesamiento estadístico
IBM-SPSS Statistics 20

Pruebas:

U - Man Whitney.
Kruskal – Wallis.
Rho de Spearman.
Análisis factorial con rotación Varimax.
1. Problema
2. Objetivos
3. Estado del Arte
4. Supuestos Conceptuales
5. Metodología
6. Resultados
7. Conclusiones

Índice
Jon Elster, Alfredo Rodríguez, Concepción Naval, Edgar Morin, Javier Ramos, Ana María Araújo, Jorge Martínez y Derek Bok.
Gracias!
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