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Adultez temprana p/alumnos

juventud, adultez
by

Anais Hidalgo

on 1 July 2015

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Transcript of Adultez temprana p/alumnos

JUVENTUD, DESARROLLO COGNOSCITIVO Y PSICOSOCIAL
¿En qué consiste la flexibilidad de Schaie? en que los conocimientos sean empleados para resolver problemas de forma adaptativa, es decir que el adulto utilice sus habilidades cognitivas para lograr sus metas.

Pareciera que esta habilidad de flexibilidad no esta presente en la adolescencia, es decir que es un alcance de la adultez. Antes se tenía la capacidad de resolver problemas, pero ahora se da un interes del sujeto por resolver sus problemáticas mas concretas.

Según el autor, incluso esa flexibilidad tiene un caracter social, ya que hace que los adultos jóvenes se involucren en la resolución de problemas de la comunidad en la que intercatuan.
Antes de comenzar quiero rescatar primero:
¿Cuáles son sus conocimientos previos de la psicología del desarrollo y de la etapa juventud?
¿Qué teoría encuentra más completa en el estudio de la juventud?
Recordemos:
Juventud:
De 20 a 40 años aprox.
1.- Ciertas habilidades cognoscitivas mejoran en la juventud.
Estas habilidades dependen de la carrera que estudie el individuo y de los ejercicios más comunes que realice su mente.
Es decir que el desarrollo cognitivo depende en buena medida de las influencias del entorno, y de los hábitos que se tengan.
¿Qué prácticas pueden ser útiles para mejorar nuestras habilidades cognitivas como estudiantes?
Indistintamente de que mejoren la memoria mecánica, la racionalización o los juicios, es importante resaltar que según Willis (1990, citado por Craig, 2001):
2.- "El pensamiento de los universitarios cambia
a medida que avanzan en la carrera."
No se ve igual desde el principio
que al final del camino.
Es decir que de ahora en adelante se debe tomar en cuenta si al inicio de su carrera ud. tenía una forma de analizar un tema, ese esquema debe cambiar para el final de su carrera universitaria.

Pueden existir alumnos que estan iniciando su carrera y tengan no una visión dual radical (bueno-malo) que es característica del inicio de la vida académica superior.
Posteriormente se espera que puedan mostrar una tolerancia a la diversidad (que según el autor se evidencia en estudiantes que han avanzado en su carrera).
¿Tus capacidades cognitivas
han cambiado?
3er planteamiento:
Según Lavouvie-vief (1984) son necesarios los problemas sociales complejos, y estos permiten que los adultos aprendan a tomar decisiones de forma independiente.
Esto es una forma de entender por qué algunas personas les cuesta valorar sus pertenencias, sus conocimientos, sus oportunidades con respecto a los demás,
para una posterior acción social responsable.
Responsabilidad.
¿Estoy involucrado en los problemas sociales de mi entorno?
Compromiso.
4to: Schaie (1986) No es pertinente conocer si las habilidades cognitivas en la juventud son mayores o menores, lo importante es que se emplee un uso flexible de la inteligencia.
RETO: El uso flexible de la inteligencia...
FLEXIBILIDAD: Otra cualidad que debemos mostrar como psicólogos, abogados, odontólogos, administradores, ingenieros y como adultos...
5: Ingreso a la universidad e ingreso al mundo del trabajo.
Aunque estas dos realidades son diametralmente opuestas, ambas coinciden en que por ellas se da un desarrollo cognoscitivo.
"Mas allá de los avances en las habilidades de razonamiento, la experiencia universitaria puede dar lugar a un cambio fundamental en la forma en que piensan los estudiantes." Papalia y Cols (2005)
Con respecto al desarrollo Psicosocial de los adultos jóvenes...
Hasta aqui el desarrollo cognoscitivo.
¿Ud. también renuncia?
Muchas Gracias por su atención.-
FIN
AUTORA:
Hidalgo, Anais (2011) reeditada en 2013.
Psicología.
Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología, ULACIT.
San José, Costa Rica.

Fuentes:
Craig, Grace J. (2001) Desarrollo Psicológico. (8va. Ed.). México: Pearson Educación.
Papalia, D.; Olds, S.y Feldman, R. (2005) Psicología del desarrollo. (9na. Ed.). México: Mc Graw-Hill.
Papalia y cols. (2005)
Perry, 1970
ojo
<-----
_____________
Es decir que el hecho de que ud. este en una universidad hace que su capacidad cognitiva sea mayor a otros adultos que no han podido hacer estudios universitarios.
¿CAMBIAN LAS CAPACIDADES COGNITIVAS DE UNA PERSONA QUE TRABAJA?
"Diversos estudios revelan una relación recíproca entre la complejidad sustantiva del trabajo, es decir, el grado de pensamiento y juicio independiente (... aumenta la capacidad) de la persona para afrontar demandas cognoscitivas."
Es decir que los alumnos que trabajan deberían tener mejor desempeño de los que no.
Creo que esto es relativo, en general mi experiencia es que los alumnos que estudian son más responsables y se destacan más en las tareas, y esto es contradictorio porque lo más probable es que cuenten con menos tiempo.
Creo que influye el hecho de que valoran el esfuerzo que hacen y ven sus estudios como algo necesario.
"El desarollo cerebral (de los lóbulos frontales) durante la edad adulta temprana prepara a la persona para manejar varias tareas al mismo tiempo. Es decir que:
la corteza prefrontal permite al trabajador mantener la primera tarea en la memoria de trabajo mientras atiende a la segunda,
Por ejemplo, reanudar la lectura de un reporte despues de ser interrumpido por el teléfono" (Koechlin et al, 1999 citado por Papalia, 2005).
(Kohn, 1980)
Si ud. es ama de casa dirá "no hay que trabajar para atender varias cosas a la vez"



1. También los hombre pueden hacer varias tareas al mismo tiempo.
2. Los alumnos que trabajan son mas capaces cognitivamente porque su cerebro se ha desarrollado mas, y no sólo por una valoración social.
Entonces aclaramos los mitos:
_________________________
El adulto que trabaja...
Erickson: Intimidad frente a Aislamiento.
Si los jóvenes adultos no son capaces de hacer compromisos personales profundos con otros, decía Erickson, pueden aislarse y ensimismarse.
Es un enfoque bastante social, da importancia a la interacción social más que a la propia personalidad, o mejor dicho, propone que la personalidad depende de lo social.
Esto se entiende ya que la principal tarea a nivel social es seleccionar una pareja para tener una relación estable.
Levinson (1938) propone que la adultez de los hombre es diferente a la de las mujeres.
Ademas propuso que los adultos tenían 4 tareas concretas:
- Definir un sueño.
- Encontrar a un mentor.
- Forjar una carrera.
- Establecer la intimidad.
¿Es cierto que es diferente la adultez de los hombres que la de las mujeres?
¿Cuál es la principal razón que explica esta diferencia?
AMISTADES: "Durante la edad adulta temprana e intermedia las amistades tienden a centrarse en el trabajo o las actividades de crianza de los hijos" (Hartup y Stevens, 1999 citados por Papalia et al, 2005), yo agregaría que compartir los estudios universitarios de la misma genera amistades en los adultos, pero en menor medida que en la adolescencia.
AMOR: Según Sternberg (1986, citado por Papalia et al, 2005) existen tres elementos que se toman en cuenta en el amor: la intimidad, la pasión y el compromiso. La menos o mayos medida de estos hacen convinaciones interesantes que definen las relaciones interpersonales que tenemos en la adultez.
Pareciera que para ejercer una carrera coherentemente es necesario entender las principales crisis psicosociales por las que atraviesan los adultos, indistintamente de que esa la población a la que decidamos atender en nuestra profesión, sino como una etapa de referencia importante.
_____________
__________
Un ejemplo de Flexibilidad...
Según Vaillant (1977)
A los 20: dependen de sus padres.
De 20 a 30: Se Independizan, se casan, tienen hijos y hacen amistades profundas.
De 30 a 40 se concentran en su rol profesional.
¿¿¿¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡Así de fácil!!!!!!!!!!!!????
Pregúntese: ¿Qué tipo de inteligencia y de pensamiento es el más idóneo para su carrera?
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