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ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES

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mari loli perez esteban

on 14 February 2016

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Transcript of ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES

conceptualización
"Alumnado que maneja y relaciona múltiples recursos cognitivos de tipo lógico, numérico, espacial, de memoria, verbal y creativo, o bien destaca especialmente y de manera excepcional en el manejo de uno o varios de ellos” (Instrucciones del 22 de junio de 2014, p. 160)
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
Instrucciones del 22 de junio de 2015
“Aquel que muestra un desarrollo temprano en una o varias áreas, pudiéndose confirmar o no las características que presenta una vez se consolide la maduración de su capacidad intelectual” (Barrera Dabino, Durán Delgado, González Japón, & Reina Reina, 2008, p. 9)
Manual de Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
Altas capacidades intelectuales se da en aquellos alumnos o alumnas que destacan en algunas o en la mayoría de las capacidades muy por encima de la media” (Barrera Dabino, Durán Delgado, González Japón, & Reina Reina, 2008, p. 9).
Diferentes acepciones del concepto de sobredotación
Precoces
Prodigios
Genios
Talentos
Alta capacidad
Según Tannenbaum (1993, citado en Domínguez Rodríguez y Pérez Sánchez, 1999)
Brillantes
Excepcionales
Superdotados o Sobredotados
Tienen un desarrollo temprano inusual para su edad, pero no todos los niños llegan a desarrollar capacidades excepcionales.
Son los que realizan una actividad fuera de lo común para su edad y condición dentro de un campo espeífico.
Se encontrarán sujetos con una gran capacidad intelectual y de producción. También se denominan así los sujetos de capacidad ilimitada.
Capacidad de rendimiento superior en un área de la conducta humana.

DeHaan y Havighurst (1957) hablan de intelectual, creativo, científico, social, mecánico y artístico.
Phenix (1964) propone: simbólico, empírico, estético, intuitivo, ético y sintético.
El propio Tannenbaum (1993) prefiere hablar de: científicos, artísticos, adicionales, escasos, anómalos, etc.
Se reconoce en este grupo a sujetos con alta capacidad intelectual medida a través de pruebas psicométricas. La línea de corte la establecería un CI de 125-130.
Sujetos que destacan en alguna capacidad en un contexto determinado.
Sujetos que se desvían de la media.
Algunos autores reservan este término para adultos que destacan en todas las áreas del conocimiento humano.
Características del Alumnado con Altas Capacidades
inteligencia
Gran memoria
creatividad
Gran imaginación y originalidad
personalidad
Son personas críticas y perfeccionistas consigo mismas.
aptitud académica
En la lectura, destacan por su prematura edad a la hora del comienzo de este proceso y el disfrute que lleva consigo.
Gran rapidez procesando la información
Capacidad superior para resolver problemas muy complejos.
Ver los problemas desde diferentes puntos de vista
Son muy sensibles con el mundo que les rodea y suelen responsabilizarse del éxito o fracaso alcanzado
Asimilar con rapidez y de forma muy sencilla nuevos contenidos
Protocolo y Evaluación para el alumnado con altas capacidades.
detección
propuesta de respuesta educativa, seguimiento y evaluación
En junio. Los tutores deben pasar un cuestionario para detectar las altas capacidades.
evaluación psicopedagógica
Reunion con los padres y cuestionario para familias
Cuestionario para todos los alumnos. Excepto alumnos con NEE intelectuales o Altas Capacidades ya detectadas
Cuestionaros entregados al Equipo de Orientación. En caso de alumnos en el IES el centro debe pedir los cuestionarios
Orientador analiza los cuestionarios. Alumnos deben superar baremo de ambos cuestionarios
Orientador aplica otras preubas de evaluación y pasaran a someterse a una evaluacion psicopedagógica
El equipo directivo del centro pondrá en marchas las actuaciones necesarias para establecer una respuesta educativa de acuerdo con la normativa.
SI se realiza una adaptación curricular, deberá ser registrada en el Sistema de Información Séneca utilizando para ello el modelo establecido.
Si otra opcion es la flexibilización del periodo de escolarización obligatoria, el alumno debe haber sido objeto de una adaptación curricular.
En cuanto al seguimiento y la evaluación,el orientador junto con el tutor y la jefatura de estudios deben realizar el seguimiento anual del proceso de enseñanza y aprendizaje, valorando si las medidas educativas diseñadas en función a las necesidades educativas del alumno son las apropiadas.
Papel del profesorado
La familia: papel, programas y actividades
Análisis y valoración de los recursos
CONCLUSIONES
Valoración del aprendizaje
Servicios y Recursos para alumnos con altas capacidades
Avisar al inicio de proceso a la familia, tutores legales y al propio alumno
Entrevista inicial para informar del objetivo de la evaluación y presentar a los profesionales encargados.
Al finalizar la evaluación se reunen profesionales y familiares para ver los resultados obtenidos y presentar las medidas escogidas para aplicar con su hijo
tests
Inteligencia general
Inteligencia Factorial
PMA
Inteligencia Creativa
Cuestionario de Personalidad
Servicios que se pueden ofrecer al Alumnado con Altas Capacidades
Recursos personales
Maestros y maestras
Jefe de estudios
Tutores/as
Profesorado de Apoyo
Orientador/a
Personal no docente
PTIS
recursos Materiales
Abastecimiento de materiales y recursos específicos para todas las áreas
Adecuación de los materiales didácticos y de los que aumentenla indagación del currículum (laboratorio, vídeos científicos, enciclopedias, etc.)
Web y sistemas informáticos
programas de intervención genéricos
Programas para la estimulación de las habilidades de la inteligencia-PROGRESINT
Programa pedagógico CAIT. Cómo aprender con internet.
Estrategias cognitivas para alumnos de altas capacidades intelectuales –Programa DASE. (Álvarez González).
Las webquest
Atención personalizada
Becas de colaboración
Dirigido para el enriquecimiento y desarrollo personal del alumnado.
Resolución de problemas existentes.
Orientar
Informar
Asesorar sobre los derechos y recursos existentes
Apoyo humano
Apoyo al estudio
Acceso a la universidad
Elección de carrera
Apoyo lingüístico
Préstamo de ordenadores
Atención docente
Adaptaciones curriculares
Apoyo personal
Servicios psicopedagógicos escolares
orientación y apoyo educativo
estrategias que complementan y enriquecen la actividad educativa ordinaria.
Programas de enriquecimiento
Atención educativa
Programas de apoyo para las familias
Dónde compartir dudas
Expertos
Otras familias
conductas y actitudes del profesorado
COLABORACIÓN FAMILIA- PROFESORADO
Reforzar la autoestima
Confianza en sí mismo
Apoyar el pensamiento divergente
Evitar conductas de tipo autoritario.
Planificar en función de las necesidades de cada alumno
Estar abierto a las ideas de los alumnos
Autonomía del alumnado
Colaboración
Compartir los resultados de la evaluación e informarles regularmente
Conocer el proceso de aprendizaje
Participación en actividades de enriquecimiento
Adoptar pautas y criterios educativos comunes
Estrategias de trabajo conjuntas
Prestar mayor atención a la educación que las familias dan a sus hijos
Las familias deden terne una visión realista sobre las capacidades, limitaciones, intereses, gustos e inquietudes de sus hijos
Las familias deben ejercer su papel educador y socializador
Favorecer una educación integral
Educar en el respeto hacia los demás
La colaboración con el centro educativo
Actividades y programas de formación y apoyo familiar
Escuelas de padres-madres de alumnos con altas capacidades
OBJETIVOS
Compartir experiencias con otras familias.
Mejorar la relación familia-escuela-medio social
Obtener y dar información precisa y no sesgada
Ayudar a cambiar actitudes y romper estereotipos
requisitos
Programación continuada
Compromiso de asistencia regular
Basado en técnicas interactivas de formación y aprendizaje en grupo
CONCEPTO
Afán tradicional de encasillar a las personas
Más útil adoptar una posición de igualdad
Ha ido adquiriendo mayor importancia
Antes los alumnos sobredotados no eran tratados
Ha sido integrado dentro de nuestro Marco Legislativo Español
EVALUACIÓN
Sufre un largo proceso de evaluación
Miden el coeficiente intelectual,sin tener en cuenta la persona y personalidad
Consideramos mejor un sistema educativo inclusivo
Evaluación general para conocer las cualidades

del alumnado
NO segregación
Y servicios
papel del profesorado
familias
Necesario que estén en continua formación
PERSONALES
MATERIALES
Consideramos que la herramienta más útil para trabajar es internet
El acceso y disposición de los recursos dependerá del lugar en el que nos encontremos
Consideramos de gran importancia estar despierto ante la variedad de servicios que encontramos a nuestro alrededor y sacar el máximo partido
Adquiere un rol muy importante
Se encarga de planificar,apoyar, escuchar y atender al alumnado y a las ideas que manifiestan.
Es imprescindible
El principal problema
es el desconocimiento
problemas de socialización
Es necesario lograr una adecuada colaboración y comunicación entre las familias y los profesionales
Crear un equilibrio intelectual, emocional y social.
A largo de la historia son muchos los conceptos que se han originado y usado para la denominación de esta Necesidad Específica de Apoyo Educativo
En cuanto a la evaluación, abarca una etapa tan primordial como es la Educación Infantil. Además, este protocolo mejora la relación familia-escuela
Destaca el papel del Orientador
El papel de las TICs
El profesorado y las familias son también una parte fundamental en el desarrollo
Existen diversos programas que pueden ayudar en esta colaboración de familia-escuela
recursos
No se llevan a cabo dentro del marco de la inclusión
No se consigue alcanzar y cubrir y desarrollar sus necesidades y capacidades personales
Existen diferentes recursos y servicios
Se sigue categorizando al alumnado
Se necesita una revisión de la puesta en marcha de estos recursos de manera organizativa y curricular.
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