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analisis del pep 2011

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Perla Saldaña Mena

on 12 July 2014

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RELACIÓN ESCUELA -SOCIEDAD
 
El actual programa se trabaja en base a competencias, y la educación en sí requería una nueva orientación que diera respuesta al contexto social actual, la importancia de trabajar en base a competencias y propiciar el aprendizaje permanente, que permitirá contribuir al desarrollo cultural, social y económico de la sociedad.
La educación basada en competencias tiene ventajas que inciden abriendo un panorama más amplio, dinámico, critico, en donde el individuo cobra importancia y es un ser activo.
El programa se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades de los alumnos para que el alumno llegue a la adquisición y/o desarrollo de habilidades y destrezas que a final del camino le permitirán una óptima inserción al campo laboral, dado que una competencia es un conjunto de comportamientos sociales, cognitivos, afectivos, etc. que le van a permitir llevar a cabo adecuadamente una actividad.
La construcción por competencias no se realiza de manera aislada, parte de una educación flexible y permanente, brindando herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver y afrontar las vicisitudes que se le presenten a lo largo de su vida, por medio del aprender a aprender se podrá adaptar a cualquier cambio que se le presente y se pueda desarrollar competitivamente en cualquier ámbito.
El trabajo por competencias permite promover liderazgo, formar actitudes y valores que le permitan construir éticamente el conocimiento y construirse como persona capaz de afrontar los retos que la sociedad le plantea.
 


MARCO LEGAL BÁSICO
FUENTE FILOSÓFICA
FUENTE PSICOLÓGICA
FUENTE PEDAGÓGICA
FUENTE EPISTEMOLÓGICA
PROPÓSITOS DEL PEP
• Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos
mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela
y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
• Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse
en situaciones variadas.
• Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan
para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente
las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema
de escritura.
• Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones
de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos
de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
• Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los
seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir,
preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato,
y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
• Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad,
reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con
base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio
de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la
diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.
• Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por
medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar
manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
• Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento;
practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una
vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones
que pongan en riesgo su integridad personal.
LA EDUCACIÓN QUE IMPARTA EL ESTADO TENDERA A DESARROLLAR ARMÓNICAMENTE TODAS LAS FACULTADES DEL SER HUMANO Y FOMENTARA EN EL, A LA VEZ, EL AMOR A LA PATRIA Y LA CONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL, EN LA INDEPENDENCIA Y EN LA JUSTICIA.

El estado está obligado a prestar los servicios educativos para que toda la población curse la educación preescolar, primaria y secundaria.

_ Es obligación de todos los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad
cursen la educación preescolar, primaria y secundaria.

_La educación que imparta el estado será laica y gratuita.

_ Los hablantes de lenguas indígenas tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y en español.

_ Constituyen el sistema educativo nacional: los educandos y educadores, autoridades educativas, planes y programas educativos, instituciones educativas del estado y organismos descentralizados, las instituciones particulares con reconocimiento de validez oficial y las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía.

_ La autoridad educativa federal recae en la Secretaría de Educación Pública.

_ La autoridad educativa local corresponde a cada uno de los ejecutivos de los estados y a la entidad o dependencia que se encargue de la función social educativa.

_ La autoridad municipal es el ayuntamiento de cada municipio.

_Algunas atribuciones de la autoridad educativa federal son: determinar para toda la república, los planes y programas de estudio para la educación preescolar, primaria, secundaria y normal; establecer el calendario escolar aplicable en toda la república; elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuito; autorizar el uso de libros de texto para preescolar, primaria y secundaria; regular el sistema de créditos, revalidación y equivalencias de estudios y evaluar el sistema educativo nacional.

_ Corresponden a las autoridades educativas locales: prestar los servicios de educación inicial, básica, indígena, especial, normal y demás para la formación de maestros; proponer a la SEP los contenidos regionales que haya que incluir en los planes y programas; ajustar el calendario escolar; revalidar y otorgar equivalencias de estudios en preescolar, primaria secundaria y normal de acuerdo a los lineamientos de la SEP; otorgar, negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación preescolar, primaria, secundaria y normal.



LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

ACUERDO 592

ARTICULO PRIMERO.- La Articulación de la Educación Básica,
que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria,
determina un trayecto formativo –organizado en un Plan y los
programas de estudio correspondientes– congruente con el criterio,
los fines y los propósitos de la educación aplicable a todo el sistema
educativo nacional, establecidos tanto en la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos, como en la Ley General de Educación .

ARTICULO SEGUNDO.- La Articulación de la Educación Básica es
requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso.
Este trayecto se organiza en el Plan y los programas de estudio
correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria,
que integran el tipo básico. Dicho Plan y programas son aplicables y
obligatorios en los Estados Unidos Mexicanos; están orientados al
desarrollo de competencias para la vida de las niñas, los niños y los
adolescentes mexicanos; responden a las finalidades de la Educación
Básica, y definen los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
para dichos niveles educativos


Estándares
español

matemáticas
ciencias
Dentro de estos estándares se definen los descriptores de logro que permitirán usar con eficacia el lenguaje como herramienta de
comunicación y para seguir aprendiendo.
Presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática.
orientados a lograr competencias en donde la población que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formación científica básica.
ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011

Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado Federación, Estados, Distrito Federal y Municipios, impartirá educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias.
La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.
I. Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa;
II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.


Artículo 3º Constitucional

CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PROPÓSITOS:
• Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse
en situaciones variadas. LENGUAJE ORAL
• Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan
para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente
las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema
de escritura. LENGUAJE ESCRITO

ESTÁNDARES CURRICULARES:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

ASPECTO:
*LENGUAJE ORAL

COMPETENCIAS.

• Obtiene y comparte información mediante
diversas formas de expresión oral.

• Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

• Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición oral.

Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Competencia para el aprendizaje permanente

Competencia para la convivencia
Competencia para la vida en sociedad


Competencia para el aprendizaje permanente


Competencia para el aprendizaje permanente

ASPECTO:
*LENGUAJE ESCRITO
COMPETENCIAS

• Utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia,
e identifica para qué sirven.

• Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.

• Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

• Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

• Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.

COMPETENCIAS
PARA LA VIDA

Aprender hacer
Aprender ser

Aprender hacer
Aprender a vivir juntos




Aprender hacer




Aprender conocer



Aprender hacer


-Participan en eventos comunicativos.
-Escuchan y atienden lo que otros dicen.
-Estructuran enunciados más largos y mejor articulados.
-Potencien sus capacidades de comprensión y reflexión sobre lo que dicen.
-Aprenda a utilizar nuevas palabras y expresiones.
-Logran construir ideas mas completas y coherentes.
-Los mas pequeños (3 años) requieren intercambios directos con la educadora(cantos, juegos, rimas, etc.)

ambiente:
-Interacción con textos.
-Escuchar la lectura de textos y observar cómo y para que escribe la maestra y otros adultos.
-Jugar con el lenguaje, para descubrir semejanzas y diferencias sonoras.
-Intentar leer y escribir
-Uso del nombre propio.
-Dictar en la maestra.
- Producir textos (elaborar en grupo una historia).
-Presenciar y participar en actos de lectura y escritura.
-


ambiente:
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
PROPÓSITO:
Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones
de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos
de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
ESTÁNDARES
CURRICULARES:

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
* NÚMERO
ASPECTO:
COMPETENCIAS
• Utiliza los números en situaciones variadas
que implican poner en práctica los principios
del conteo.

• Resuelve problemas en situaciones que le
son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

• Reúne información sobre criterios
acordados, representa gráficamente dicha
información y la interpreta.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA

*Identificar, seleccionar, organizar y sistematizar información.


*Asimilar la información críticamente



*Identifica lo que necesita saber
*Aprende a buscar.
*Utilizar y compartir información.
*Asimila la información críticamente


ASPECTO:
* FORMA, ESPACIO
Y MEDIDA
COMPETENCIAS

• Construye sistemas de referencia
en relación con la ubicación espacial.


• Identifica regularidades en una secuencia, a
partir de criterios de repetición, crecimiento y
ordenamiento.

• Construye objetos y figuras geométricas
tomando en cuenta sus características.

• Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qué sirven algunos
instrumentos de medición.


COMPETENCIAS PARA LA VIDA

*Identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información.
*Asimilar la información críticamente.
*Utilizar y compartir información éticamente.


*Asimilar la información críticamente.




*Aprender a buscar.
*Identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información.


*Identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información.
*Asimilar la información críticamente.


ambiente:
Propiciar ambientes en que los niños y las niñas interactúen con su entorno y desarrollen nociones numéricas, espaciales y temporales, que les permitan avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas .
el ambiente natural y social en que viven les provee de experiencias que de manera espontánea, los llevan a realizar actividades de conteo, que son una herramienta básica del pensamiento matemático.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
PROPÓSITO:
• Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los
seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir,
preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato,
y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio
. MUNDO NATURAL
• Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad,
reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con
base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio
de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la
diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.
CULTURA Y VIDA SOCIAL
1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
ESTÁNDARES
CURRÍCULARES:
ASPECTO:
*MUNDO NATURAL
COMPETENCIAS

• Observa características relevantes de
elementos del medio y de fenómenos
que ocurren en la naturaleza; distingue
semejanzas y diferencias, y las describe con
sus propias palabras.

• Busca soluciones y respuestas a problemas
y preguntas sobre el mundo natural.


• Formula suposiciones argumentadas sobre
fenómenos y procesos.

• Entiende en qué consiste un experimento y
anticipa lo que puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a prueba una idea.

• Identifica y usa medios a su alcance para
obtener, registrar y comunicar información.

• Participa en acciones de cuidado de la
naturaleza, la valora y muestra sensibilidad
y comprensión sobre la necesidad de
preservarla.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA

*Competencia para el manejo de la información



*Competencia para el manejo de situaciones.

*Competencia para el manejo de la información.

*Competencia para el manejo de la información.

*Competencia para el manejo de la información.

*Competencia para el manejo de situaciones.

ASPECTO:
* CULTURA Y VIDA SOCIAL
COMPETENCIAS PARA LA VIDA

* Competencia para la vida en sociedad y el manejo de situaciones


*Competencia para la vida en sociedad.



*Competencia para la convivencia y para la vida en sociedad
Un ambiente de exploración que detone la curiosidad para que ellos mismos observen, pregunten, formulen hipótesis, experimenten, realicen conclusiones o análisis y logren crear un aprendizaje significativo.
ambiente:
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
PROPÓSITO:
• Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento;
practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una
vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones
que pongan en riesgo su integridad personal.
ASPECTOS EN LOS
QUE SE ORGANIZA:
* COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO
* PROMOCIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIAS:

• Mantiene el control de movimientos que
implican fuerza, velocidad y flexibilidad en
juegos y actividades de ejercicio físico.

• Utiliza objetos e instrumentos de trabajo
que le permiten resolver problemas y realizar
actividades diversas.
ASPECTO:
* COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO
COMPETENCIAS PARA LA VIDA:

* COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.


*COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN.

*COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.


ASPECTO:
COMPETENCIAS:

• Practica medidas básicas preventivas y
de seguridad para preservar su salud, así
como para evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella.

• Reconoce situaciones que en la familia o en
otro contexto le provocan agrado, bienestar,
temor, desconfianza o intranquilidad y
expresa lo que siente.
PROMOCIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIAS PARA LA VIDA:

* COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN
*COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES

*COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.
*COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
PROPÓSITO:
• Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela
y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
MARCO PEDAGÓGICO:
La maestra tiene un papel central en el desarrollo de habilidades de comunicación de conductas de apoyo, resolución de conflictos y habilidades para obtener respuestas positivas. La educadora será un modelo que favorece el desarrollo de experiencias de convivencia y aprendizajes entre ella y los alumnos, y entre las educadoras.
AMBIENTE AFECTIVO-
SOCIAL:
Un clima afectivo implicando la expresion de sentimientos y actitudes positivas hacia los niños: calidez, apoyo, empatía, etc.
AMBIENTE DE RESPETO:
Tratar a los niños como personas dignas con derechos y a quienens se les reconoce su capacidad de aprender.
ASPECTO:
IDENTIDAD
PERSONAL
COMPETENCIAS

• Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.

• Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que
participa.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA

*Comptetncias para la convivencia

*Competencias para el manejo de situaciones.
*Competencias para la convivencia
*Competencias para la vida en sociedad.
ASPECTO:
RELACIONES INTERPERSONALES
COMPETENCIAS
• Acepta a sus compañeras y compañeros
como son, y comprende que todos tienen
responsabilidades y los mismos derechos,
los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta
sus ideas cuando percibe que no son
respetados.

• Establece relaciones positivas con otros,
basadas en el entendimiento, la aceptación,
y la empatía.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA

*Competencias para la vida en sociedad.


*Competencias para la vida en sociedad
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
PROPÓSITO:
• Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
AMBIENTE:

Se desarollará en un clima de confianza y expresión, donde la educadora propicie la participación y brinde oportunidades para motivar al niño a expresar sus emociones, mismas que lo apoyan a identificar y comprenderse mejor en el plan afectivo.
COMPETENCIAS
ASPECTO:
EXPRESION Y APRECIACION MUSICAL
• Expresa su sensibilidad, imaginación
e inventiva al interpretar canciones
y melodías.

• Comunica las sensaciones y los
sentimientos que le producen los cantos y la
música que escucha.
ASPECTO:
EXPRESION CORPORAL Y APRECIACION DE LA DANZA
COMPETENCIAS
• Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones
y emociones en acompañamiento
del canto y de la música.
• Explica y comparte con otros las
sensaciones y los pensamientos que
surgen en él o ella al realizar y presenciar
manifestaciones dancísticas.
ASPECTO:
• Expresa ideas, sentimientos y fantasías
mediante la creación de representaciones
visuales, usando técnicas y materiales
variados.
• Comunica sentimientos e ideas que surgen
en él o ella al contemplar obras pictóricas,
escultóricas, arquitectónicas fotográficas y
cinematográficas.
EXPRESION Y APRECIACION VISUAL
COMPETENCIAS:
ASPECTO:
EXPRESION DRAMATICA Y APRECIACION TEATRAL
• Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y
corporal situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas.
• Conversa sobre ideas y sentimientos que
le surgen al observar representaciones
teatrales.
COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS DE LA VIDA QUE SE FAVORECEN

* COMPETENCIA PARA LA CONVIVENCIA
* COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE SITUACIONES
El programa de educación preescolar tiene sus bases psicologicas que lo sustentan, los aportes fueron tomados de JEAN PIAGET, AUSUBEL, BRUNER Y VIGOTSKY
Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes hacia la consecución de
objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias
se manifiestan en la acción de manera integrada.
Las teorías que sustentan el programa de educación preescolar están apegadas al enfoque
Constructivista en el cual se asegura que los seres humanos son constructores de sus propios
Conocimientos, los cuales se van ampliando cuando entran en interacción con otros individuos
y con el entorno.
El nuevo programa tiene planteado el desarrollo de competencias con la finalidad de propiciar
que los alumnos integren su aprendizaje y los utilicen a lo largo de su vida, afrontando las
problemáticas diversas que se le puedan presentar a lo largo de la misma.
Las competencias se van a ir desenvolviendo a lo largo del trabajo, promoviendo siempre a
través de los ambientes de aprendizaje propicios para los educandos y las situaciones
de aprendizaje significativas en las que los niños desarrollen saberes , que les permitan poder
generalizar los aprendizajes adquiridos en la escuela al aplicarlos en cualquier otro entorno,
concibiendo así como un ser activo al educando, capaz de construir su aprendizaje de manera
permanente.



En el programa de educación preescolar viene planteadas las directrices para llevar a
cabo el trabajo docente.
Dentro de los aspectos que plantea el programa se menciona que es de
modalidad abierta , el educador juega un papel primordial dentro de la labor educativa, pues en él recae la responsabilidad de establecer el orden en que se abordarán las competencias y los aprendizajes esperados que son los que dan referentes para la organización del trabajo.
Por medio de la planificación se determina el rumbo que llevará el trabajo, con ella de igual manera se organizan los materiales que harán falta para el desarrollo de las actividades planificadas para el logro de los aprendizajes esperados que a su vez permiten alcanzar las competencias, al mismo tiempo permite tener referentes sobre los indicadores a evaluar
Las situaciones de aprendizaje son un medio para organizar el trabajo y tienen como finalidad crear situaciones del contexto próximo problematizadoras , es importante que se ofrezcan diferentes experiencias para promover el desarrollo de las competencias para la vida, de igual forma que sean planteadas significativamente y sean un reto para despertar el interés y logren aprendizajes cada vez más complejos.
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