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Implementación de la metodología ABP y ABPr

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by

Esli Santos

on 24 May 2015

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Transcript of Implementación de la metodología ABP y ABPr

ABP y ABPr
En el ABP se propone a los estudiantes un problema para ser solucionado y aprender más acerca de un tema, por medio de un trabajo grupal o un estudio independiente, buscando aprendizaje propositivo y autónomo, ya que el estudiante aprende a medida que investiga las soluciones a los problemas que se han formulado en escenarios atractivos y reales.

IMPLEMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EN PROYECTOS EDUCATIVOS DE FORMA EFECTIVA
Caso del Ing. Flores
Qué aconsejo al Ing. Flores que haga frente a esta situación?
Pedagogía activa
Trabajo individual

Aprendizaje Cooperativo
Puesta en común
Ing. Flores
Metodología
de proyectos
Como un movimiento de escuelas nuevas, que:

Promueve el desarrollo del ser y sus capacidades.
Es efectiva sólo cuando el ejercicio corresponde a los intereses del estudiante.
Incluye estrategias de aprendizaje que involucran el Aprendizaje Basado en Problemas y el Aprendizaje Basado en Proyectos

En el ABPr los estudiantes solucionando problemas, definen el propósito de la creación de un producto final, identificando, investigando, creando un plan para la gestión del proyecto y diseñando y elaborando un producto que brinde solución a un problema.

Propongo al Ing. Flores que presente al grupo de estudiantes, la implementación de la metodología basada en el ABP y en el ABPr, con los siguiente:
Diseño de Objetivos

ELEMENTOS ESENCIALES
Crear un enfoque de trabajo docente inicial para que los participantes tengan metas establecidas, objetivos claros y roles definidos.

Guía para la construcción del problema de calidad mediante conocimiento previo y un escenario atractivo, que dará origen al proyecto, de manera efectiva
Que los estudiantes identifiquen qué proyecto le puede dar solución al problema
Elementos significativos para
elaborar proyecto
Luego deberán
Conformar equipos de trabajo (identificar población).
Discutir la frecuencia y puntos de reunión
Discutir cómo van a obtener el nuevo conocimiento o habilidades necesarias para lograr desarrollo del problema y del proyecto.
Cada equipo, presentar su planificación de trabajo.
El plan de trabajo de cada equipo deberá incluir, tareas y metas parciales detalladas, con asignación de roles y responsabilidades.

Realizarse tanto una autoevaluación como una evaluación mutua entre los miembros de los equipos. El docente realimentará en cada sesión.
Diseñar la presentación del producto final de manera estratégica.
Se realizarán cuantas sesiones sean necesarias para encaminar la efectividad del proyecto.
Al finalizar los estudiantes completan el proyecto y pulen el producto, todos participan mediante aportes constructivos de mejora y aprendizaje, analizando el trabajo de cada equipo.
El docente facilita la discusión y realiza la evaluación general del proyecto, propiciando la reflexión del mismo.

Considerar ¿los estudiantes tienen acceso fácil a los recursos que necesitan? ¿Saben los estudiantes como utilizar los recursos? ¿los estudiantes tienen claro los roles y las responsabilidades como participantes del proyecto?
Al finalizar los estudiantes completan el proyecto y pulen el producto, todos participan mediante aportes constructivos de mejora y aprendizaje, analizando el trabajo de cada equipo.
El docente facilita la discusión y realiza la evaluación general del proyecto, propiciando la reflexión del mismo.

Actividades para evaluación
EVALUACIÓN A CADA INTEGRANTE DE GRUPO
Interrogantes básicas que dirigen el diseño de objetivos

Y
BANCO DE ACTIVIDADES
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Licda. Patricia de los Ángeles de León Santos
Plantear a los estudiantes el problema, el cual debe estar redactado por el Ing. Flores tomando en cuenta:
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