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LA IMPORTANCIA DE LA SEMIÓTICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APREN

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by

Anahí Soto

on 30 August 2013

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LA IMPORTANCIA DE LA SEMIÓTICA EN EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DE UNA LENGUA EXTRANJERA
EN NIVEL PREESCOLAR

Introducción
La disciplina que estudia los sistemas de signos se conoce con dos nombres: semiología (Saussure) y semiótica (Sanders).
Inglés en jardín de niños
"Los primeros años son decisivos, como se ha subrayado frecuentemente, por lo que hoy se reconoce la importancia de los años escolares y muy especialmente de la etapa preescolar para mejorar la comprensión y producción del lenguaje." (J. Mayor Sánchez, 1989)
PNIEB en B.C.S.
El PNIEB en el estado de Baja California Sur durante el ciclo 2010 – 2011 se contaba con 115 escuelas, de las cuales 42 son preescolares, de acuerdo con la información proporcionada en el año 2011, recientemente se han hecho aumentos en el presupuesto con el fin de incorporar más escuelas del nivel básico.
El lenguaje de los gestos e imágenes como herramienta
Los niños en edad preescolar sólo tienen noción de aquello que conocen, ven, identifican o les es familiar, por lo tanto, al hacer uso de imágenes y gestos conocidos tendrán un mayor interés en lo que están aprendiendo.
Definición
"...es una ciencia que estudia la vida de los signos en el seno de la vida social." Ferdinand de Saussure.
“…es una doctrina comprehensiva de los signos”. Charles Morris
“…es una técnica de investigación que explica de manera bastante exacta cómo funcionan la comunicación y la significación”. Umberto Eco
Términos fundamentales
Signo:
Una cosa que está en lugar de otra. (Eco)
Une dos entidades que pertenecen al lenguaje eliminando el plano de la realidad de los objetos, esto es, los referentes sobre los cuales se emplea el lenguaje. (Saussure)

De acuerdo con Peirce:
Cualquier cosa es adecuada para ser un sustituto de algo a lo que se parece. Para él, la división más fundamental de los signos es:
1. Ícono: es un Representamen cuya Cualidad representativa es una primeridad de él como un primero.
2. Índice: es un Representamen cuyo carácter Representativo consiste en que es un segundo individual.
3. Símbolo: es un Representamen cuyo carácter Representativo consiste precisamente en que es una regla que determinará su Interpretante.
Paul Cyr
“…el aprendizaje de una lengua extranjera no es sólo una cuestión de imitación (idea que ha prevalecido y que aún prevalece en la enseñanza), más bien hace falta tener una concepción más realista del esfuerzo cognitivo de los alumnos y que son esenciales para la adquisición de una lengua”
"La competencia en una lengua extranjera no se logra mediante la simple ejercitación, la exposición a la misma ni el paso del tiempo. Por el contrario, requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucren diversas maneras de participar en intercambios orales, en la lectura y escritura de textos."
Desarrollo interlingual
Periodo silencioso.
Estadio pre-sintáctico.
Periodo sintáctico.
Características de los niños en preescolar:
Comprenden y se apropian del lenguaje en interacción.
Requieren de un sistema de apoyo para la adquisición del lenguaje.
Se involucran activamente en el aprendizaje de la lengua.
Están constantemente sumando experiencias.
Se relacionan con cosas concretas.
Emplean estrategias en el aprendizaje de la lengua.
Son entusiastas, curiosos e interesados en el aprendizaje de una segunda lengua.
Rebeca Oxford
"Las estrategias de aprendizaje son acciones específicas, comportamientos, pasos o técnicas que los estudiantes (con frecuencia de manera intencional) utilizan para mejorar su progreso en el desarrollo de sus habilidades en la lengua extranjera. Estas estrategias pueden facilitar la internalización, el almacenamiento, la recuperación o el uso de la nueva lengua. Las estrategias son herramientas necesarias para el desarrollo de habilidades comunicativas."
Estrategias directas:
Estrategias afectivas.
Estrategias sociales.
Estrategias metacognitivas.
Estrategias indirectas:
Estrategias cognitivas.
Estrategias de memorización.
Estrategias compensatorias.
Los niños de edad tan temprana son capaces de captar solamente aquellas cosas con las que tienen algún tipo de contacto directo, sin embargo, no las analizan como lo haría un adulto.
Los 3 saberes:
Cada bloque busca lograr ciertas prácticas sociales y actividades específicas con el lenguaje, que son las que permiten reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza:
“Hacer” con el lenguaje
“Saber” sobre el lenguaje y
“Ser” con el lenguaje.
El aprendizaje de otras lenguas ha significado una de las principales formas de interacción social a lo largo de la historia debido a que es necesaria para la comercialización, negociación, y demás factores que ayuden al crecimiento tanto de naciones como de individuos.
Conclusión
Bloques
Bloque 1:
1. Escuchar y decir expresiones cotidianas de saludos y despedida.
Producto: Cartel con expresiones de cortesía.
2. Participar en la lectura y escritura de rimas y cuentos en verso.
Producto: Láminas con rimas infantiles.
Bloque 2:
1. Seguir los pasos de un instructivo para obtener un producto.
Producto: Recetario ilustrado.
2. Seguir y dar indicaciones en espacios cotidianos.
Producto: tarjetas con indicaciones ilustradas.
Mark L. Knapp
La comunicación no verbal:
Niños ciego-sordos.
Primates no humanos.
Sociedades letradas y ágrafas.
Aportación pedagógica de los materiales visuales:
La memoria.
El significado.
La motivación.
Una imagen no sustituye una palabra, pero es de gran ayuda para la intuición del significado de la misma.
Productos de PNIEB
La finalidad de realizar un producto dentro de cada unidad del programa curricular de PNIEB, es que los niños puedan crear y ver lo que pueden realizar con lo que han aprendido, el uso de imágenes e ilustraciones hechas por ellos mismos busca concretar la adquisición de nuevas palabras dentro de las cosas que ellos ya hacen dentro de su propio mundo.
El enfoque comunicativo
Historia
Decada de los 50s y 60s:
Estudiantes “estructuralmente competentes” pero “comunicativamente incompetentes”.
1970 nace el enfoque comunicativo debido a la necesidad de estudiantes que fueran capaces de comunicarse en situaciones reales.
Características:
Se le denomina enfoque porque no hay un método ecléctico dentro del salón de clases. Es en sí una combinación de diversos métodos, pero se centra más en que el alumno adquiera capacidades comunicativas e integre la gramática a través de su aprendizaje que en centrarse propiamente en ella como muchos otros métodos.
Hay frecuentes ideas erróneas respecto al enfoque comunicativo en la enseñanza de idiomas. Un malentendido muy frecuentemente expresado es la creencia de que es una nueva metodología que ha venido a reemplazar al enfoque estructural. La contribución más importante del enfoque comunicativo es que ha dado lugar a una visión más comprensible de la enseñanza y el aprendizaje.
Que como requisito para obtener el título de licenciada en Lenguas Modernas con orientación en docencia

Presenta:
Anahí Soto Pineda

Introducción
La disciplina que estudia los sistemas de signos se conoce con dos nombres: semiología (Saussure) y semiótica (Sanders).
Definición
"...es una ciencia que estudia la vida de los signos en el seno de la vida social." Ferdinand de Saussure.
“…es una doctrina comprehensiva de los signos”. Charles Morris
“…es una técnica de investigación que explica de manera bastante exacta cómo funcionan la comunicación y la significación”. Umberto Eco
Términos fundamentales
Signo:
Una cosa que está en lugar de otra. (Eco)
Une dos entidades que pertenecen al lenguaje eliminando el plano de la realidad de los objetos, esto es, los referentes sobre los cuales se emplea el lenguaje. (Saussure)

De acuerdo con Peirce:
Cualquier cosa es adecuada para ser un sustituto de algo a lo que se parece. Para él, la división más fundamental de los signos es:
1. Ícono: es un Representamen cuya Cualidad representativa es una primeridad de él como un primero.
2. Índice: es un Representamen cuyo carácter Representativo consiste en que es un segundo individual.
3. Símbolo: es un Representamen cuyo carácter Representativo consiste precisamente en que es una regla que determinará su Interpretante.
Diplomado
Enseñanza - aprendizaje
de lenguas modernas
en un mundo
globalizado
Módulos
1. Educación y globalización
2. Políticas lingüísticas
3. Psicología del desarrollo humano
4. Enseñanza de español para extranjeros
5. Evaluación con enfoque a lenguas
6. Importancia de la semiótica en el proceso enseñanza - aprendizaje de lenguas modernas
7. Pedagogía del proyecto
8. Problemas de traducción
Gracias por su atención
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