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兒科心理師工作分享(一)

1.
by

Richard Wong

on 1 August 2014

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Transcript of 兒科心理師工作分享(一)

一個未來
一個「活」的教育,
隨著孩子一起成長的教育環境
is here
特殊兒童與我
生命的轉折
一個成長的機會,
一個發想的願望

目的:形成心理師對於「療育」的觀點
關於我
一個願景
一個可能
早期療育講座
東華大學諮商與臨床心理學系
翁士恒 助理教授

相互學習的空間
覺察到幫忙的需求,做出幫忙他人的行動,
然後感謝對方。

覺察到需要幫忙的需求,接受他人的幫忙,
然後感謝對方。
心理師的干預方向
早期療育,是創造一種互動與對話的可能性。
一個假設
適合孩子成長的空間
JEAN Piaget
Eric Erikson
Vygosky
ZPD
兒童在缺乏學習指引時所發展的認知程度(實際發展水準),比用適當的指引幫助他發展認知時的程度(可能發展區),相差一段距離。所以給予兒童適當的指引,以幫助它的認知程度發展到某個階段即稱為鷹架(Scaffolding)。
感覺動作期
1.憑感覺與動作以發揮其基模功能
2.由本能性的反射動作到目的性的活動
3.對物體認識具有物體恆存性概念
0~2
前運思期
1.能使用語言表達概念,但有自我中心傾向
2.能使用符號代表實物
3.能思維但不合邏輯,不能見及事物的全面
2~7
具體運思期
1.能根據具體經驗思維以解決問題
2.能理解可逆性的道理
3.能理解守恆的道理
7~11
形式運思期
1.能作抽象思維
2.能按假設驗證的科學法則解決問題
3.能按形式邏輯的法則思維問題
11以上
階段 年歲 發展危機 重要的人際關係 心理形成

嬰兒期 0~1 信任/不信任 母親 獲得/回報
幼兒期 1~2 自主/害羞懷疑 家庭 認真/敷衍
兒童期 3~5 積極/犯罪感 家庭 認真/敷衍
學齡期 6~12 勤勉/自卑 鄰居/學校 競爭/合作
青少年 12~20 認同/混淆 同儕團體 肯定/否定
青年期 20~30 親密/孤立 友誼/競爭 自我/發現自我
中年期 30~64 創造力/停滯 家庭 創建/照顧
去合作,而感謝合作的夥伴
去競爭,而感謝競爭的物件

去幫助,而感謝對方
融合教育,是去尋找「感情」與「感謝」融合的POSIBILITY!
THANK YOU ALL!
Zone of Proximal Development(ZPD)
"stretching" learners
"cannot yet do"
"can do with help"
"can do alone"
Scaffolding
Do with help!
讓自己有機會成長
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