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LAS REPRESENTACIONES PREVIAS DE LOS ESTUDIANTES DE MAESTRO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

PAGES J.

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Transcript of LAS REPRESENTACIONES PREVIAS DE LOS ESTUDIANTES DE MAESTRO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

PAGÈS, J. (1996): “Las representaciones de los estudiantes de maestro sobre las Ciencias Sociales: ¿cuáles son?, ¿cómo aprovecharlas?”.
LAS REPRESENTACIONES PREVIAS DE LOS
ESTUDIANTES DE MAESTRO DE CIENCIAS
SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
La investigación sobre la formación inicial del profesorado para enseñar Ciencias Sociales, Geografía e Historia está demostrando la importancia de indagar las representaciones previas del futuro profesorado
de educación primaria y secundaria sobre los contenidos que deberá enseñar. (Pagès: 1997b).
El objetivo básico de la formación inicial de los maestros ha de ser la reconstrucción del pensamiento pedagógico de los futuros docentes, reconstrucción que en palabras de Pérez Gómez (1993: 46)
Las representaciones de los futuros docentes sobre la enseñanza de las ciencias sociales y su formación inicial
El modelo propuesto por Marbeau y sus colegas del Institut National de Recherche Pégagogique (1990) consiste en una constante relación entre los conocimientos disciplinares, los alumnos, el medio escolar y sus necesidades, y tiene como finalidad conducir a los profesores a la maîtrise de l'action didactique.
Las representaciones previas
al análisis de las decisiones
curriculares
La experiencia vivida, su recuerdo y su valoración constituyen un elemento básico de las representaciones de los estudiantes de maestros.
En España, los actuales currículos de la formación inicial de maestros de enseñanza primaria, tanto de maestros
generalistas como de especialistas, tienen como asignatura obligatoria la Didáctica de las Ciencias Sociales (DCS).
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