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Untitled Prezi

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by

montserrat Puig

on 28 April 2014

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Educación Ambiental para el manejo de Residuos Sólidos Urbanos, en niños de cuarto grado de distintos niveles socio-demográficos de San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, México.
Marco Legal
Ley General para la Prevención y Gestión Integral de Residuos
Antecedentes
“La EA no puede quedar limitada a un cierto interés por la conservación de especies y espacios protegidos, sino que debe ser entendida en una perspectiva amplia, que promueve cambios personales y colectivos en la búsqueda de una sociedad sustentable y solidaria, fomentando, para ello, la formación, la capacitación, la toma de conciencia, el cambio de valores y actitudes, la participación en la práctica de la toma de decisiones y la promoción de valores positivos”. (Consejería de Medio Ambiente, 1999).
Montserrat Puig Toledo
Comité de Tesis
Directora: Dra. Libertad Leal Lozano
Secretaria: Dra. Adriana Elizondo Herrera
Vocal: Dr. Roberto Mercado Hernández
Suplente: Dr. Gilberto Tijerina Medina
Objetivo
Diseñar, implementar y evaluar un curso taller de Educación Ambiental que facilite el reconocimiento y manejo de los Residuos Sólidos Urbanos, en niños de dos contextos socio-demográficos, en San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, México.
1) Proponer metodologías de intervención educativa para la concientización y sensibilización en el tema de los Residuos Sólidos Urbanos hacia docentes y alumnos.
2) Fomentar acciones que impulsen cambios de actitud positivos y permanentes en el nivel básico de educación con respecto al buen manejo de los Residuos Sólidos Urbanos.
3) Desarrollar actividades académicas que fortalezcan la comprensión de los estudiantes sobre el manejo responsable de los Residuos Sólidos Urbanos.
4) Establecer estrategias que promuevan la participación incluyente de todos los estudiantes en las acciones derivadas para medir el grado de comprensión y sensibilización del manejo responsable de los Residuos Sólidos Urbanos.
5) Cuantificar la correlación y diferencia respecto a la escala de valores manifestados referente al tema y el contexto socio-demográfico de los grupos analizados.
Objetivos particulares
Hipótesis
Mediante un curso taller de EA, enfocado al tema de reciclaje, se ampliará la sensibilización y comprensión del manejo responsable de los RSU, en niños de cuarto grado de primaria en dos contextos socio-demográficos, en San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, México.
Educación Ambiental a nivel Internacional
Decenio de la Educación para el Desarrollo Sustentable (2005-2014)
"Integrar los principios, valores y prácticas del desarrollo sustentable en todos los aspectos de la educación y el aprendizaje". (UNESCO, 2008).
Educación Ambiental en México
"2011-2012, incorporación de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sustentable en todos los programas educativos, por el grupo de transversalidad SEP-SEMARNAT". (SEMARNAT, 2011).
Educación Ambiental en Chiapas, México
"Ley reglamentaria de las disposiciones de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, a lo que se refiere a la protección del medio ambiente en materia de prevención y gestión integral de residuos, en el territorio nacional". (Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión, 2007).
Artículo 96.- Las entidades federativas y los municipios, deben proteger la salud, prevenir y controlar la contaminación.
Acciones:
Inciso VIII.- Establecer programas para mejorar el desempeño ambiental de las cadenas productivas que intervienen en la segregación, acopio y preparación de los Residuos Sólidos Urbanos y de Manejo Especial para su reciclaje.
Inciso IX.- Desarrollar guías y lineamientos para la segregación, recolección, acopio, almacenamiento, reciclaje, tratamiento y transporte de residuos.
Inciso X.- Organizar y promover actividades de comunicación, educación, capacitación, investigación y desarrollo tecnológico para prevenir la generación, valorizar y lograr el manejo integral de los residuos.
(Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión, 2007)
Residuos Sólidos Urbanos
RSU
Orgánicos
(Biodegradables)
Inorgánicos
(No Biodegradables)
Orgánicos: Hojas, ramas secas, semillas de frutas, sobras de animales, cáscaras de vegetales, heces fecales.
Reciclables: Vidrio, papel, plástico, cartón, madera, aluminio, metal, ropa, pilas.
No reciclables: Unicel, empaques metalizados.
(Ley General para la Prevención y Gestión Integral de los Residuos, 2012)
La regla de "Las tres erres"
Transformación de los residuos a través de distintos procesos que permiten restituir su valor económico, evitando así su disposición final.
Prevención en la generación de residuos.
Empleo de un material o residuo previamente usado, sin que medie un proceso de transformación.
Curso-taller: manejo de RSU-12 sesiones
Rural
Urbana
San Felipe Ecatepec,
Chiapas
Material y método
San Cristóbal de Las Casas,
Chiapas
Día 1
Día 2
Día 3
Día 4
Día 7
Día 8
Día 9
Día 10
Día 6
Día 5
Día 12
Día 11

-Adaptar las aulas con los contenedores de reciclables adecuados.




-Firmar Acta de compromiso con la tierra de la pág. 1 en la revista “Reciclando Ando”.




-Repartición de temas de “El día Verde”.
1er Capítulo “La basura”

Evaluación diagnóstica del tema “La basura”.

Teoría interactiva:
•Acciones que favorecen y afectan al medio ambiente.
•¿Qué es la contaminación?
•Historia y clasificación inicial de la basura.

-Lectura del cuento “La aparición del mago reciclón” de las págs. 2-5 en la revista “Reciclando Ando”.




Actividad #1: Diferenciación de la basura en la escuela.
-Documental “Arte con la basura”.


Teoría interactiva:
•Diferenciación de los residuos reciclables.
•Reconocimiento de lugares en donde se encuentran los distintos tipos de residuos.
•Reflexión y maneras de reducir el consumismo.



-Realizar la actividad “Sopa de basuritas” de la pág. 9 en la revista “Reciclando Ando”.



Actividad #2: Representación teatral: “Compra y tira”.

2o Capítulo “La regla de las 3R´s”

Evaluación diagnóstica del tema
“la regla de las 3R´s”.

-Vídeo interactivo: Reducir, Reutilizar y Reciclar.

-Realizar la actividad “Reciclaberinto” de la pág. 6 en la revista “Reciclando Ando”.
Teoría interactiva:
•Técnicas para llevar a cabo una correcta separación de los residuos.

-Realizar la actividad “Inspectores ambientales en acción” de la revista “Reciclando Ando”.


Actividad #4: Representación teatral
“Separando correctamente la basura”.
Teoría interactiva:
•Metodologías para Reducir los residuos.
-Vídeo “¿Agua? Si, gracias”.

Actividad #5: Representación teatral
“¨Piensa antes de comprar”.

Lectura de la poesía “Un lugar para todos” (Mónica Tirabasso) en la pág. 11 de la revista “Reciclando Ando”.
REUTILIZAR
Teoría interactiva:
•Metodologías para reutilizar los residuos.

-Realizar la actividad “Recicla la mar” de la pág. 12 de la revista “Reciclando Ando”.
Teoría interactiva:
• Lugares y formas pra reciclar los residuos.
•Beneficios y consecuencias del reciclaje.

-Realizar la actividad de “Arte infantil con papel reciclado”.

Segundo ensayo del día verde.
Evaluación sumaria de “La regla de las 3´Rs”.

Tercer y último ensayo de “El día verde”.
“El día verde”
-Realizar la actividad “Crucigrama te llama” de la pág. 8 en la revista “Reciclando Ando”.



- Vídeo de sensibilización “La hora del planeta”.



Actividad #3: Elaboración de carteles.
-Descifrar las adivinanzas de la pág. 7 de la revista “Reciclando Ando”.





- Vídeo “Medio ambiente. Madre coraje”.

- Evaluación sumaria del tema
“La basura”
REDUCIR
-Reutilización de materiales para la elaboración de juguetes.
RECICLAR
Resultados
Dendograma de las distancias (similitudes entre datos) entre las variables para generar grupos.
Resultados de las encuestas
Resultados de las evaluaciones
Estadísticas descriptivas de las cuatro evaluaciones realizadas en los dos estratos socio-demográficos.
Estadísticas descriptivas (media ± desviación estándar) de las calificaciones de la primera evaluación en los dos estratos socio-demográficos.
T: 1.732, p: 0.086. No hay diferencia significativa
Estadísticas descriptivas (media ± desviación estándar) de las calificaciones de la segunda evaluación en los dos estratos socio-demográficos.
T: 2. 279, p: 0.024. Hay diferencia significativa
Estadísticas descriptivas (media ± desviación estándar) de las calificaciones de la tercera evaluación en los dos estratos socio-demográficos.
T: 4.163, p: 0.000. Hay alta diferencia significativa
Estadísticas descriptivas (media ± desviación estándar) de las calificaciones de la cuarta evaluación en los dos estratos socio-demográficos.
T = 0.774, p = 0.440. No hay diferencia significativa
Discusión
"Compromiso Nacional por la Década de la Educación para el Desarrollo Sustentable, documento mediante el cual la SEP y la SEMARNAT, confirman su participación para la Educación Ambiental para la sustentabilidad". (CECADESU, 2012).
Escuela Rural:
respeto, entusiasmo, atención, interés, emoción y tranquilidad.
Escuela Urbana:
sensibilidad, respeto, emoción, individualidad, competencia, ansiedad, déficit de atención, rivalidad y bullying o maltrato escolar.
los niños de los dos estratos demostraron tener conocimientos relacionados a la basura, más no sobre “La regla de las 3R´s”, sin embargo, el curso impartido hizo la función de nivelarlos.
Conclusiones
•Aprendizaje significativo:

metodologías de tipo general, trabajadas en forma grupal para la concientización.
•Medio ambiente:

reconocimiento de la regla de las 3R´s para el ahorro de recursos naturales.
•En los alumnos en particular:
eleva la sensibilización y concientización hacia el medio que lo rodea.

El curso-taller de manejo de RSU, demuestra cualitativa y cuantitativamente su eficacia habiendo nivelado a los dos estratos en cuanto al conocimiento de la basura y la aplicación eficaz de la regla de las 3R´s.

Este plan de educación aumenta la calidad educativa ambiental, y el nivel cognoscitivo en materia de Educación Ambiental.
¡GRACIAS!
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