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Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre. LOMCE

Presentación LOMCE
by

MARIA ISABEL RODRIGUEZ

on 22 September 2015

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Transcript of Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre. LOMCE

Educación Primaria. Evaluación
(arts. 20 y 21)
• Atención personalizada: diagnósticos precoces y refuerzo.
• Repetición: una sola vez, con plan específico de refuerzo o recuperación.
• Alumnos c.n.e.e.: adaptación condiciones realización evaluación

Evaluación individualizada (censal) interna, a final de
3er curso
:
- competencia lingüística y
- competencia matemática.

• Evaluación final externa:
al terminar 6º curso:

- Evalúa:
grado de adquisición de las competencias lingüística,
matemática, de ciencia y tecnología. También logro de objetivos de
la etapa.
-
Gobierno
, previa consulta CCAA, establece criterios de evaluación
y características generales de las pruebas.
- Se emite un
informe
con el nivel de cada alumno, que se entrega a
los padres o tutores legales. Tiene carácter informativo y
orientador (centro, equipo docente, padres, alumno).
- Se establecerán
planes de mejora para los centros
cuyos
resultados sean inferiores a los valores que se hayan establecido.
• Lengua Cooficial: podrán estar exentos de evaluación, según
normativa autonómica.

Educación Primaria. Temas transversales
(art. 18.6)

OBJETIVOS
Disminuir tasas de abandono educativo temprano.
Aumentar tasas de titulación en secundaria.
Establecer un sistema de señalización claro de los objetivos.
Promover la autonomía de los centros.
Impulsar y modernizar la Formación Profesional.
Mejorar el aprendizaje de las lenguas extranjeras.
Racionalizar la oferta educativa.

Competencias. Asignaturas (art. 6 bis1.)
Primaria, ESO, Bachillerato

LOMCE
La LOMCE es una Ley que modifica la LOE, aunque no todo su articulado.

Dos Leyes: una Ley solo puede ser
modificada por otra Ley.

Cita:
- LOE (2006)modificada por LOMCE
(2013), con las modificaciones
introducidas por la LOMCE (2013)
- LOMCE (2013), siempre que sean solo modificaciones hechas por esta Ley.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la
calidad educativa (LOMCE)



Currículo y distribución de competencias (art. 6)
Definición de currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.

Organización de las Enseñanzas en Primaria (art. 18)
TRONCALES
(5 en cada curso)

Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas
Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales
Primera Lengua Extranjera

Mínimo 50% del horario
• Comprensión lectora
• Expresión oral y escrita
• Comunicación audiovisual
• Tecnologías de la Información y Comunicación
• Emprendimiento
• Educación cívica y constitucional

Elementos:

Objetivos
de cada enseñanza y cada etapa educativa

Competencias
para aplicar de forma integrada contenidos

Contenidos
, en asignaturas: materias, ámbitos, áreas, módulos

Metodología didáctica
: prácticas docentes y organización del
trabajo docente

Estándares

y resultados del trabajo de los docentes.

NUEVO

Criterios de evaluación

del grado de adquisición de
competencias y logro de objetivos

NOVEDADES

ESPECÍFICAS
(mínimo 3)

Siempre:

• Educación Fisica
• Religion / Valores Sociales y Civicos


Al menos una:

• Educación Artística
• Segunda Lengua Extranjera
• Religión (si no escogida en "Siempre")
• Valores Sociales y Cívicos (si no escogida en "Siempre")



DE LIBRE CONFIGURACION AUTONOMICA
(n° indeterminado de asignaturas)

Siempre:


Lengua Cooficial y Literatura

Otras:

• A determinar
• Una materia del bloque de especificas no cursada




- Medidas para identificar y valorar de forma temprana sus necesidades.

- Escolarización se regirá por principios de normalización e inclusión, asegurará la igualdad efectiva en el acceso y permanencia.

ALUMNADO CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE (art. 79bis, nuevo)
Escolarización en centros públicos y privados concertados
(art. 84 y 87)


Criterios prioritarios:
hermanos, proximidad domicilio/lugar de trabajo, renta per cápita,
familia numerosa, discapacidad alumno/padres.

No constituye discriminación la admisión
o la organización de la enseñanza
diferenciada por sexos
:
- Ni trato menos favorable, ni desventaja al suscribir conciertos.
- En su Proyecto educativo debe exponer razones educativas.

Bachillerato
. Además de los criterios generales, se atenderá al expediente académico de los alumnos.



Centros reconocidos de especialización curricular
o que participen en acciones para fomentar
la calidad (art. 122bis):
- Podrán reservar al criterio de rendimiento académico: hasta 20% en las enseñanzas postobligatorias.

Prioridad en la admisión
:
- Centros adscritos: de Infantil a Primaria, de P a ES.
- Traslado unidad familiar: movilidad forzosa de cualquiera de los padres.
- Cambio de residencia derivado de actos de violencia de género.
• Alumnado que cursa simultáneamente enseñanzas regladas de música, danza,
programas deportivos de alto rendimiento y ES: prioridad para ser admitidos en centros
de ES que se determinen.
• Reserva de plazas para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
• Incremento hasta 10% matrícula para atender necesidaddes inmediatas de escolarización.

ESTANDARES
Estándares de aprendizaje evaluables:

• Concreciones de los criterios de evaluación que permiten
definir los resultados de los aprendizajes y concretan
mediante acciones lo que el alumno debe saber y
saber hacer en cada asignatura.

• Deben permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado.

• Tienen que ser observables, medibles y evaluables
ya que contribuyen y facilitan el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria (BOE 1 de marzo de 2014)
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