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CONSTRUYE T

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by

yuliana gonzalez

on 27 January 2015

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Transcript of CONSTRUYE T

Introducción
Capacitación en Habilidades Socioemocionales
CONSTRUYE T

CONSTRUYE T
Objetivos de la capacitación
Ofrecer herramientas para el desarrollo de habilidades socioemocionales de los docentes y directivos de los planteles de EMS para contribuir a la mejora del ambiente escolar y al desarrollo integral de los y las jóvenes.

Contenidos de
la capacitación
Introducción al curso
Establecimiento de las expectativas y acuerdos de convivencia
El enfoque Construye T
Habilidades socioemocionales y las dimensiones Construye T
Niveles de concreción de las habilidades socioemocionales
Las emociones en el trabajo docente
Relaciones interpersonales en la comunidad escolar
Ambiente escolar
Liderazgo docente
Ser para enseñar – El rol del docente en el desarrollo de
HSE de los jóvenes

Expectativas
del curso
¿Qué me gustaría aprender?
¿Qué espero que suceda en este taller?
¿Qué espero que no suceda en este taller?
¿Qué hacer para lograr tus expectativas?

Enfoque
Construye T
Capacitación en Habilidades Socioemocionales
CONSTRUYE T

¿Qué es
Construye T?

Es un programa de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), en colaboración con el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), cuyo objetivo es :

Desarrollar habilidades socioemocionales en la comunidad escolar y mejorar el ambiente escolar

¿Cuáles son
sus objetivos?

Desarrollar liderazgo de los directivos y docentes

Desarrollar habilidades socioemocionales en los estudiantes

Contribuir a la mejora del ambiente escolar.


Dimensiones CONSTRUYE T
¿Quiénes conforman Construye T?
¿Cuáles son sus principales
estrategias?
Formación en Habilidades Socioemocionales

Gestión Participativa en los Planteles

OSC
Estrategia de Formación en
Habilidades Socioemocionales
Directores
Docentes
Estudiantes de
EMS
Acciones en
el plantel

Estrategia de Gestión Participativa
Comité Escolar

Diagnóstico
Participativo

Plan de Trabajo y
Acuerdos de
Convivencia

Proyectos y
Acuerdos de
Convivencia

Autoevaluación
de resultados

Responsable de la implementación: Comité Escolar
Acompañamiento de OSC

Implementación del programa CONSTRUYE T en el plantel
Capacitación en Habilidades Socioemocionales
CONSTRUYE T
Comité Escolar
Director (a)
6 Estudiantes
4 Padres de Familia
4 Docentes
Facilitador
Grupos de discusión con :
Estudiantes
Padres de Familia
Docentes
Proyecto Escolar
Se considera un esfuerzo conjunto de la comunidad escolar y requiere la participación activa de todos.
Proyecto
Juvenil
Proyectos creados por los estudiantes y que tienen como objetivo la mejora del ambiente escolar o el desarrollo de habilidades
socioemocionales.
Acuerdos de Convivencia
Tienen el
objetivo de establecer acciones, actitudes y comportamiento individuales y grupales que
conduzcan a que las relaciones interpersonales generen ambiente escolar sano.
Plan de trabajo
Cronograma de actividades
Introducción a las Habilidades
Socioemocionales
Capacitación en Habilidades Socioemocionales
CONSTRUYE T
¿Qué son las
emociones?
¿Qué son las
emociones?
Estados complejos que están relacionados con lo que nos ocurre y lo que percibimos , implican sentimientos , pensamientos, estados biológicos y psicológicos .

Importancia de
las emociones
Tienen un papel fundamental en el desarrollo del ser humano.

Influyen en las reacciones espontáneas, el modo de pensar, la toma de decisiones, la planeación del futuro, la comunicación con los demás y en nuestro comportamiento.

Hay una interacción profunda entre la razón y las emociones, lo cual repercute en el cerebro y en todo lo que ocurre en el cuerpo. En ese sentido, un estado emocional tiene consecuencias fisiológicas y conductuales.

Sentimientos y
Emociones
La diferencia más importante entre los conceptos es que las emociones suceden en el cuerpo, mientras que los sentimientos en la mente.

Los sentimientos son el resultado de las emociones. La palabra sentimiento viene del verbo “sentir” y se refiere a un estado de ánimo afectivo, por lo general de larga duración, que se presenta en el sujeto como producto de las emociones que le hace experimentar algo o alguien.

Inteligencia
emocional
"
Es la capacidad de reconocer, comprender y regular nuestras emociones, y las de los demás


Fernández y Ramos (2002)

Reflexión
¿Por qué es importante el manejo
de mis emociones?

¿Para qué sirve contar con
inteligencia emocional?

¿Cómo desarrollar dicha
inteligencia?

¿Qué son las habilidades
socioemocionales?
Capacitación en Habilidades Socioemocionales
CONSTRUYE T

Las habilidades
socioemocionales
(HSE)
Las habilidades socioemocionales (HSE) constituyen un conjunto de competencias que facilitan las relaciones interpersonales con el fin de generar un bienestar

Importancia de las
HSE
Las instituciones han reconocido que además de información y formación intelectual,
los individuos necesitan aprender otro tipo de habilidades no cognitivas.

Por esta razón se han desarrollado proyectos de aprendizaje de los aspectos emocionales y sociales, con el propósito de facilitar la adaptación global de los ciudadanos en un mundo cambiante
Las HSE en Construye T
En el contexto escolar las y los estudiantes se enfrentan diariamente a situaciones en las que tienen que recurrir al uso de las habilidades emocionales para adaptarse de forma adecuada a la escuela.

¿En qué beneficiaría que los estudiantes cuenten con HSE?

El desarrollo de HSE en los jóvenes tiene un impacto en:
Competencias comunicativas
Actitudes hacia los docentes
Reducción de la violencia y agresión
Reducción de abuso de drogas

Comportamiento sexual
Habilidades de solución de problemas

Relaciones interpersonales
Mejora en los logros académicos

Dinámica de dimensiones Construye T
Autoconciencia
Capacidad de reconocer nuestras propias emociones y las emociones de los demás.

El individuo es capaz de diferenciar pensamientos, emociones, sentimientos y conductas.

Autorregulación
La capacidad de las personas para modificar su conducta en virtud de la demandas de situaciones específicas (Koop, 1989; Ato, González y Carranza, 2004).
Determinación
La determinación está relacionada con la motivación de los individuos.

Conciencia
social
Se llama conciencia social a la carga, el compromiso o la obligación que asumen los miembros de una sociedad (ya sea como individuo o como miembro de algún grupo).

Relación con los demás
La capacidad para autorregularnos emocionalmente ante las otras personas con las cuales convivimos día a día, y solucionar conflictos interpersonales.

Toma responsable
de decisiones
La capacidad analítica que permite resolver los distintos desafíos a los que se debe enfrentar una persona.


Niveles de concreción de las HSE
Capacitación en Habilidades Socioemocionales
CONSTRUYE T

El desarrollo de las HSE requiere de su entrenamiento y puesta en práctica para la generación de una cultura en la que significados y hábitos forman parte de la vida cotidiana.

Esos
espacios en los que pueden desarrollarse las HSE
se denominan niveles de concreción, y nos permiten distinguir en dónde se requiere asumir una actitud de cambio bajo el enfoque socioemocional.

Niveles de
concreción
Son niveles en donde se pueden desarrollar y concretar las HSE:

Gestión Personal
Curricular

Institucional

Áulico

Gestión
personal
Es el reconocimiento y manejo de las emociones que permite
orientar nuestra capacidad socioemocional
a favor de la integridad individual y hacia un comportamiento prosocial.

Áulico

El desarrollo de las HSE se motiva a través del liderazgo del/ de la docente, su relación con los/las estudiantes, y la relación entre los integrantes del cuerpo estudiantil dentro del aula de clases.

Curricular

Implica insertar la promoción de HSE en el contexto mismo de las
asignaturas y las secuencias didácticas
.
Involucra técnicas de aprendizaje y enseñanza, así como material didáctico
orientado al conocimiento y puesta en práctica de las HSE

Institucional

Implica el desarrollo e incorporación de un
programa de fomento y fortalecimiento de las HSE de todos los integrantes de la comunidad escolar
. Esto implica una cultura institucional de HSE que permee, inclusive, en las relaciones que establece el plantel con otras instituciones, públicas o privadas, que y que lleven a un nivel práctico las HSE
(por ejemplo, instituciones que puedan brindar apoyo profesional a estudiantes para el fortalecimiento de su proyecto de vida).

El trabajo requerido para concretar cada nivel de las HSE, implica el desarrollo de las 3 dimensiones Construye T. Por ejemplo:

CONOCE T: para la toma de conciencia de nuestras emociones y comunicación intrapersonal
RELACIONA T: para guiar nuestras actitudes y prácticas hacia un comportamiento prosocial.

ELIGE T: para tomar decisiones asertivas con base en el reconocimiento de nuestras emociones y contexto social.

Gestión personal
Capacitación en Habilidades Socioemocionales
CONSTRUYE T

Reflexión
¿Qué relación existe entre la forma en la que manejo mis emociones y la forma en que interactúo con quienes me rodean?

¿Existe una relación entre cómo
me siento emocionalmente y
la imagen que proyecto?

La gestión de nuestras emociones nos permite orientar nuestras respuestas emocionales de forma asertiva.

¿Podemos manejar las emociones de las/los demás?

¿Podemos influir a través de nuestras emociones en las emociones de las/los demás?

La gestión personal se manifiesta en la conducta del individuo, tanto en la función intrapersonal, como interpersonal.

La gestión personal involucra la valoración de la persona, de lo que hacemos y el propósito de nuestra existencia (incluyendo el propósito de nuestro trabajo).

¿Por qué la autogestión de nuestras emociones nos permitirían establecer relaciones interpersonales más sanas?
Además de docente, ¿qué más soy?

Familia

Comunidad
Escolar

Otros ámbitos
(amig@s, ciudadan@s…)

Las emociones y
la docencia
Capacitación en Habilidades Socioemocionales
CONSTRUYE T
Reflexión
¿Qué significa ser docente?,

¿Cómo me siento en mi trabajo?,

¿Con cuántas personas me relaciono todos
los días?,

¿Cuántas emociones comparto cada día y
con cuántas personas?,

La forma en que manejo mis emociones, en
general, ¿beneficia la forma en que ejerzo
mi profesión?

La docencia
es una profesión que puede generar estrés, aunado a emociones como la ansiedad o frustración, pero también puede generar grandes satisfacciones y gratificación.

Antes de ser docentes,
somos personas
, y es importante analizar y evaluar nuestro estado emocional para poder brindar lo mejor en nuestra profesión.

Tener en claro en qué elementos de mi vida tengo injerencia y en cuáles no, puede proporcionar mayor bienestar y satisfacción.

Situación
familiar

Otros empleos

Situación del magisterio, sindicatos …

Relación con familiares de estudiantes

Relación con colegas

Relación con alumnos

Planeación de clases

Planes y proyectos a futuro…

Asumirse como docente no es simplemente una responsabilidad de nuestra profesión,
es asumir un compromiso con nuestra comunidad, la juventud,
y la construcción de un mejor espacio para todas y todos.

La formación que ofrece un docente va más allá de la transmisión de conocimientos, pues a
través de su ejemplo influye en la forma en que las y los jóvenes entienden, reproducen o transforman la realidad.

¿Qué grandes retos tenemos en la actualidad como sociedad?

¿Cómo participamos los integrantes de la comunidad escolar en ellos?

Reflexión
¿Qué imagen queremos crear de la labor docente?

Un cambio efectivo requiere iniciar por un cambio en la autopercepción y la forma en que trabajamos entre quienes integramos el cuerpo docente
¿Es coherente la forma en que quiero ser visto con la forma en que actúo?

El manejo de nuestras emociones se refleja en el trabajo que realizamos en el plantel. Un buen manejo de emociones requiere un alto nivel de autoconocimiento. La aplicación de las HSE impacta en nuestro desempeño profesional.

Reconocer nuestros límites y áreas de oportunidad, pero también nuestras virtudes, fortalece nuestro desempeño y la convivencia en el plantel. Desde la perspectiva de HSE tenemos el reto de generar un clima favorecedor para el aprendizaje, no sólo cognitivo, sino de herramientas para la vida.

¿Recuerdas algún profesor/a que haya influido en tu proyecto de vida, no por su rol de docente, sino por su actitud o forma de ser?

¿Qué HSE puedes reconocer en esa persona?

Reflexión
La importancia de ser sensibles a la realidad de las y los jóvenes de la EMS
Estamos ante una
población clave para el desarrollo y construcción de nuestro país
, no sólo por la capacidad productiva que poseen las y los jóvenes, sino porque, entre otras razones, se encuentran en una edad:

Propicia para generar cambios y proponer

Involucrarse y participar en su comunidad

Que invita a la experimentación

Clave para decidir sobre su proyecto de vida

La actitud de compromiso
El manejo de nuestras emociones y orientar nuestras actitudes de forma
asertiva
, es un ejercicio al alcance de cualquier persona y a cualquier edad, sólo se requiere un compromiso consigo.

Desarrollar nuestras HSE ofrece beneficios en términos del proceso de comunicación, mejora las relaciones interpersonales, nos permite manejar situaciones difíciles e incómodas y crear un ambiente de trabajo más cordial y productivo.

¿Tenemos disposición para trabajar nuestras HSE y así fortalecer nuestra labor como docentes?

Relaciones
interpersonales
Capacitación en Habilidades Socioemocionales
CONSTRUYE T

Reflexión
¿Cómo afectan mis emociones a las relaciones que tengo con otras personas?

¿Puede el manejo de mis
emociones mejorar la forma en
que convivo con los demás?

¿Es el conflicto parte natural de la
relación?

Las interacciones interpersonales ocurren todos los días y en diferentes ámbitos y espacios.

Cada persona tiene un sistema propio de creencias, gustos, habilidades, historia, contexto, etc.

Las características personales influyen en la forma de actuar, dependiendo con quién estemos interactuando.

Conflicto interpersonal: antagonismo de necesidades o posturas. Es parte de la condición social humana.

¿Qué elementos intervienen en el conflicto?
Emociones
Características y habilidades personales
Contexto
Historia
Terceros

Las HSE pueden mejorar nuestras relaciones interpersonales y ayudarnos a asumir el conflicto asertivamente.

Elige T
Generación de opciones y consideración de consecuencias
Análisis de consecuencias

Conoce T
Autopercepción
Reconocimiento y manejo de emociones
Manejo de estrés

Relaciona T
Escucha activa
Toma de perspectiva
Asertividad
Manejo de conflictos interpersonales

Conocimiento
Diagnóstico

Manejo de emociones

Solución

Aprendizaje

Ambiente Escolar
(AE)
Capacitación en Habilidades Socioemocionales
CONSTRUYE T

¿Cuál de las siguientes características que contemplaron en su collage?
Convivencia entre los integrantes del plantel educativo basada en el respeto
Comunicación efectiva entre los integrantes del plantel educativo
Motivación y satisfacción de los integrantes del plantel educativo
Clima de seguridad y confianza en el plantel educativo
Sentido de pertenencia a la comunidad escolar
Existencia de espacios para la participación
Existencia de espacios para la expresión de la diversidad.
¿Cuál otra?

Estos son elementos esenciales que generan un ambiente escolar propicio para la sana convivencia,
¿de qué carece y en qué posee fortalezas nuestro plantel?

¿Qué significa Ambiente Escolar?
El espacio que generan las formas de interacción (Arón y Milicic 1999) y cultura de convivencia entre los integrantes de la comunidad escolar, los mecanismos de participación y expresión existentes, el aprovechamiento de los espacios físicos y de los recursos, así como las aspiraciones y expectativas de las y los integrantes del plantel.
Reflexión
¿El ambiente escolar está determinado únicamente por los recursos físicos que se tienen?

¿Qué podemos hacer como
docentes o directivos para propiciar
un ambiente escolar que beneficie
el aprendizaje entre las y los
integrantes de la comunidad
escolar?

Liderazgo
Capacitación en Habilidades Socioemocionales
CONSTRUYE T
¿Qué es el liderazgo escolar?
Asumir una
actitud que guíe las acciones de nuestro plantel al cumplimiento de objetivos
o consecución de un estado o situación deseada en conjunto, como: mejorar el desempeño escolar, la convivencia entre los integrantes y mejorar el ambiente escolar (Rojas A. y Gaspar F., 2006)

Tipos de liderazgo
Permite que su equipo de trabajo actué sin una ruta o guía. Existe poca claridad en la información de los integrantes.

Tiende a concentrar todas sus decisiones en él, existe poca o ninguna participación (opinión) del equipo de trabajo

Mantiene informado a todos los involucrados. Sobre todo, mantiene un alto sentido de la crítica y la autocrítica. El equipo participa activamente en la toma de decisiones, favoreciendo las iniciativas colectivas.

Pasivo

Autoritario

Democrático

Comunicación
asertiva
Cuando lo que sentimos, pensamos y queremos lo decimos con claridad y respeto.
Comunicación agresiva
Nuestras ideas y deseos están por encima de la de los demás. No hay negociación ni diálogo. Se imponen juicios de valor
¿Por qué es importante el liderazgo?

¿Qué necesito para ser un buen
líder en mi escuela, salón, casa?

¿Qué habilidades necesito
desarrollar o practicar?

Reflexión
Nivel de concreción en el aulay el proyecto del taller
Capacitación en Habilidades Socioemocionales
CONSTRUYE T

Hacia una clase con perspectiva socioemocional
¿Cómo transitar hacia una clase que involucre el desarrollo en HSE?

¿Pueden poseer todas nuestras clases, de cualquier asignatura, un enfoque en HSE?

¿Es parte de la formación de las y los jóvenes?

Como docentes
tenemos la oportunidad, capacidad y responsabilidad
de estimular el proceso de aprendizaje de los contenidos, así como de fomentar actitudes que incrementen la confianza, creatividad, participación y compromiso de las y los estudiantes.
¿Con qué frecuencia autoevaluamos la forma en que impartimos nuestras clases?

¿Hay estrategias y actitudes que pueden facilitar el proceso de enseñanza?

¿Somos parte de una comunidad escolar que discute e indaga estrategias para mejorar el ambiente en el aula?

¿Se buscar ayuda para logarlo?

Reflexión
Una clase Construye T
Como docentes,
¿qué elementos tendríamos que considerar para incluir en las clases y secuencias didácticas si queremos lograr un enfoque de HSE?

Ambientación el espacio

Preparación de Contenidos

Técnicas de enseñanza y aprendizaje

Estrategia de comunicación y participación

Actitud proactiva

Clase
CONSTRUYE T
Preparación de contenidos
(antes de la clase)

Establecer objetivos de aprendizaje claros y realistas.
Informarse e investigar sobre el tema en cuestión en múltiples fuentes.
Hacer uso de las TIC para consultar otros métodos de enseñanza y formas de trabajo (sitios web especializados, videos, comunidades digitales).
Establecer comunidades de práctica entre las/los docentes del plantel para compartir información y técnicas de trabajo.
Preparar con anticipación el material de apoyo necesario que facilite el proceso enseñanza-aprendizaje.
Establecer proyectos que respondan al contexto de la comunidad escolar.
Incluir dinámicas de activación y cierre que fomenten el espíritu de trabajo y cohesión grupal.
Técnicas de enseñanza y aprendizaje
(antes y durante la clase)

Establecer técnicas y claras para su desarrollo en clase, y de acuerdo a las necesidades del grupo.
Considerar alternativas a la/s técnica/s que se ha decidido implementar para la clase.
Instrumentar de diferentes formas de trabajo (individual, parejas, equipos, grupal, en espacios abiertos, con asignación de roles, etcétera). Incentivar el trabajo colaborativo.
Incentivar el uso y desarrollo de los múltiples talentos y aptitudes de los estudiantes.
Fomentar el aprendizaje activo (creación y desarrollo de conocimiento, análisis, aplicación, etcétera).
Fomentar la investigación de temas de interés, el uso de diferentes formas de expresión, uso de nuevas tecnologías e implementación de técnicas diversas para expandir los horizontes del cuerpo estudiantil.

Estrategia de comunicación y participación
(en clase)

Fomentar diversas estrategias de toma de decisiones, como el consenso o el voto.
Motivar actitudes de negociación para que las actividades se desarrollen en un esquema de ganar-ganar entre docente y estudiantes.
Introducir temas de relevancia para la comunidad de estudiantes, y debatir y discutir aquellas que la impactan directamente con la finalidad de atender el contexto.
Dialogar sobre la injerencia de cada integrante de la comunidad en la construcción de su realidad.
Tener disposición para escuchar activamente a las y los integrantes del grupo bajo acuerdos de convivencia claramente establecidos.
Aproximarse respetuosamente a las y los estudiantes.

Actitud proactiva
(en clase)

Asumir el compromiso de formador ante el grupo
Fomentar actitudes prosociales, como aperturas de clases que impliquen el establecimiento de comunicación con el grupo (saludar, preguntar sobre el estado de ánimo, dialogar sobre algún acontecimiento relevante de la localidad).
Recordar a los alumnos la importancia y utilidad de los contenidos que están aprendiendo.
A nivel personal, procurar la formación continua a través de talleres o cursos que permitan al docente ampliar sus horizontes, así como mantenerse informado y al día de acontecimientos relevantes, de tal forma que pueda ofrecer una clase más dinámica.
Ser consistente con los acuerdos que se establecen ante el grupo. Mostrar coherencia entre el discurso y la práctica tanto dentro como fuera del aula.
Ser promotor del respeto a la diversidad y pluralidad.
Fomentar el espíritu de trabajo y diálogo con colegas del plantel para generar proyectos conjuntos.
Valorar el trabajo y la participación de las y los estudiantes.

Ambientación del espacio
(en clase)

Hacer uso de los recursos disponibles para generar una atmósfera que propicie un ambiente cordial y de aprendizaje en el salón (colocar frases inspiradoras, fotos de lugares, paisajes, personas, etcétera).
Convertir el aula en un espacio de exhibición del trabajo de los mismos estudiantes.
Aprovechar el espacio para evitar la monotonía (disponer del mobiliario para cambiar la organización del salón, moverse entre los alumnos para generar una mayor proximidad mientras se habla en clase, etcétera).
Procurar un espacio limpio y ordenado.

Una clase que demuestra interés por las y los estudiantes, facilita el proceso de aprendizaje.


Por su parte, la/el docente que fomenta una planeación con enfoque de HSE, eventualmente genera una cultura de trabajo, colaboración y solidaridad que permite una mejor interacción y el desarrollo de nuevas dinámicas.

A nivel personal, también
se desarrolla un mayor nivel de satisfacción con el trabajo realizado
, tanto por parte del docente, como de las y los estudiantes.
Proyecto del taller
Es hora de realizar nuestra propia clase Construye T. Para esto, trabajaremos en el formato de secuencia didáctica que tradicionalmente usan, sólo que esta vez integrando los elementos revisados.

Nivel de concreción institucional
Capacitación en Habilidades Socioemocionales
CONSTRUYE T

Implica el desarrollo e incorporación de
un programa de fomento y fortalecimiento de las HSE
de todos los integrantes de la comunidad escolar.

En este nivel, los
directivos
juegan un
papel primordial
al ser los líderes del plantel.

¿Quiénes integran a la comunidad escolar?
“Cultura institucional se define como
el conjunto de valores, creencias, estructuras y normas compartidas en mayor o menor grado
[por la comunidad escolar en este caso], que determinan qué hacer, cómo hacerlo y qué es lo aceptado en el comportamiento de las personas que las conforman”

(INMUJERES, 2009)

Existen varias órganos, estrategias y herramientas que contribuyen a fomentar el enfoque de HSE a nivel institucional, algunos de ellos son:

Comité Escolar (u órgano de gestión participativa)
Espacios de tutoría y asesoría
Relaciones con otras instituciones de apoyo
Acuerdos de convivencia

Comité escolar
Es el órgano responsable de la implementación de Construye T (o programa de HSE) en el plantel.
Da seguimiento al cumplimiento de los objetivos del Programa a través de la ejecución de proyectos escolares y juveniles con enfoque en HSE.
Es el responsable de promover la participación de la comunidad educativa en las actividades de Construye T.

Además implementa estrategias para mantener una buena comunicación al interior de la comunidad educativa.

Espacios de tutoría y asesoría
Las sesiones de tutoría, orientación y asesoría son designados a nivel institucional y pueden ser un espacio importante para el desarrollo de HSE en los y las estudiantes, a través de actividades y ejercicios enfocados a las dimensiones de Construye T.

Relación con instituciones de apoyo
A partir de las relaciones con instituciones expertas, el plantel puede ofrecer a sus estudiantes orientación sobre su proyecto de vida y conductas de riesgo, desde la perspectiva de toma de decisiones responsables.

Acuerdos de
convivencia
Tienen como objetivo
invitar a emprender acciones y a asumir actitudes
(individuales y grupales) que beneficien a todos.
Persiguen hacer del Plantel un lugar con un ambiente propicio para el desarrollo socio-afectivo y cognitivo tanto a nivel individual como a nivel grupal.

Reflexión
¿Qué otras
estrategias existen
para incluir las HSE
en mi plantel?

Diagnóstico
participativo
La
transversalidad
de las HSE en la
secuencia didáctica
de las clases es clave, así como el
liderazgo del/ de la docente
El
espacio de la clase
permite el desarrollo simultáneo de aprendizaje cognitivo y de HSE.
El aula representa un laboratorio de socialización y experimentación de múltiples habilidades de las y los jóvenes

GRACIAS
Aprendizaje socioemocional
Es el proceso de adquirir habilidades para reconocer y manejar las emociones , desarrollar el cuidado y preocupaion de los otros, tomar desiciones en forma responsable y establecer relaciones positivas
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