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CÓMO APRENDE LA GENTE

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on 10 March 2014

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CÓMO APRENDE LA GENTE
El aprendizaje: De especulación a ciencia.
La investigación proviene de la sicología cognitiva ha avanzado en el principio de organización del conocimiento de las habilidades de las personas para problemas en un amplia área.
El trabajo en la sicología social, la sicología cognitiva y la antropología deja en claro que todo aprendizaje tiene lugar en escenarios por ejemplo en normas, expectativas culturas y sociales e influyen en el aprendizaje y la transferencia.

Foco: Personas, escuelas y el potencial para aprender.
El marco conceptual del estudio proviene de tres decisiones de organización:
Desarrollo de la ciencia del aprendizaje.
Surgió nueva escuela de conductismo, los conductistas sostenían que estudio científico de la sicología disminuir el estudio de comportamientos observables y las condiciones de estímulos que la controlan. Ellos concibieron el aprendizaje como un proceso de formación de conexiones entre estímulos y respuestas.
Conocimiento preexistente

Se relaciona con una de las teorías "constructivistas" es donde el propio estudiante debe construir sus propios conocimientos por si solo, y los maestros no deben de decirles nada directamente.
Aprendizaje con comprensión
La comprensión es buena, pero es complicada estudiarla desde la perceptiva científica.
Los textos escolares esperan que los estudiantes memoricen los textos y la mayoría de las pruebas académicas evalúan las habilidades.
Aprendizaje activo.
El aprendizaje ayuda a la gente a asumir el control de su propio aprendizaje, deben aprender a saber cuando saben y cuando necesitan mas información.
Principales autores:
Bransford, Brown y cocking.


CÓMO APRENDE LA GENTE.
CÓMO APRENDE LA GENTE
CEREBRO, MENTE, EXPERIENCIA Y ESCUELA.
E l objetivo de la educación se concibe el el de ayudar a los estudiantes a desarrollar herramientas intelectuales y estrategias para adquirir los conocimientos en lo cual les permite pensar productivamente.

* Nos centramos en la investigación acerca del ser humano.
* Nos centramos en la investigación del aprendizaje que tiene implicaciones en el diseño de ambientes.
* Nos concentramos en la investigación que contribuye ayudar a todos los individuos para desarrollar su potencial.
CEREBRO, MENTE, EXPERIENCIA Y ESCUELA.
Autores que estudiaron el conductismo:
* John B. Watson
* Edward L. Thorndike
CEREBRO, MENTE, EXPERIENCIA Y ESCUELA
Tres objetivos del profesor.
A.- Lograr que los estudiantes produzcan algún trabajo se logra por medio de la supervisión y el control de la calidad del trabajo.
B.- El maestro trabaja para asegurarse de que se logren los propósitos educativos originales de la actividad.
C.- La producción con los medios forma un continuo aprendizaje que se incorpora con la producción de los medios y eso es el fruto directo del aprendizaje.
La importancia de pensar en otra forma lo que se enseña, como se enseña y como se evalúa el aprendizaje.
Implicaciones para la educación.
Una ciencia en evolución.
Los científicos continúan estudiando el aprendizaje en lo cual aparecen nuevos procedimientos y metodologías de investigación este trabajo abarca una amplia gama de temas de cognición y la neurociencia en el aprendizaje, la memoria, el lenguaje y el desarrollo cognitivo.
Hallazgos claves
1.- Si los estudiantes no se incorporan al estudio inicial, es posible que ellos no asimilen los nuevos conceptos e información que se les esta enseñando, puede ser que se lo aprendan para hacer un examen pero regresan a sus concepciones previas.
2.- organizar sus saberes en formas que faciliten el acceso a ellos y su aplicación.
3.- el enfoque "metacognitivo" ayuda a los estudiantes a asumir el control de sus propios aprendizajes.
Implicaciones para la enseñanza
Los maestros deben informarle las concepciones preexistentes que los estudiantes traen al aula y trabajar con ellas.
Los maestros deben enseñar una materia académica en profundidad.
La enseñanza de destrezas comunicativas debería incorporarse en el currículo de una materia de estudio.
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