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Elaboração de questões de provas

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MYLENE RODRIGUES

on 14 July 2014

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Transcript of Elaboração de questões de provas

ENADE
Aferir o desempenho dos estudantes em relação a conteúdos programáticos das DCN's;
Estrutura:
Formação Geral e
Componente Específico;
Criação do BNI- ENADE;
Questões/Itens
Resposta livre:discursivos
Resposta orientada:
itens de interpretação,
itens de resposta múltipla e
itens de asserção-razão.
Item de interpretação com resposta única:
Apresenta para o estudante um problema, uma situação-problema ou um estudo de caso e o estudante deve ser capaz de identificar a resposta correta (gabarito). São apresentadas cinco opções de resposta, sendo uma o gabarito e as outras quatro os chamados distratores.

Vantagem:
tendem a ser menos cansativos para o estudante.

Desvantagem
: dificuldade de criar bons distratores, que sejam plausíveis.
Exemplo item de resposta única
Item de resposta múltipla
Apresenta uma situação, estudo de caso, situação-problema ou problema e, em seguida, afirmações pertinentes a ela. O estudante deverá julgar cada uma das afirmações para, em seguida, escolher uma alternativa em uma “chave de respostas”.

Vantagem:
permite ao elaborador explorar mais de um aspecto do conteúdo em uma mesma questão, ou até mais de um conteúdo em uma única questão.

Desvantagem
: tende a tornar a prova mais cansativa para o estudante e a aumentar a dificuldade da questão. Isso porque múltiplos aspectos de um conteúdo precisam ser avaliados de uma só vez e os itens costumam ser mais longos. Além disso, quando não são elaborados com cuidado, tendem a avaliar habilidades cognitivas mais simples, como memorização e retenção de conceitos.






Exemplo de item de resposta múltipla
Itens
Item de interpretação com asserção-razão
Tem como núcleo básico duas afirmações, interligadas pela palavra “porque”. As duas afirmações podem ou não estabelecer relação de causalidade entre si.

Vantagem:
permite avaliar habilidade cognitiva mais complexa, que é a de estabelecer relação de causa/consequência.

Desvantagem:
por avaliarem mais habilidades, tendem a ser mais difíceis para os estudantes, portanto devem ser cuidadosamente pensadas.
Exemplo
Asserção-Razão
GOAL!
Elaboração de questões de provas
seguindo as diretrizes do ENADE
Construção de Itens
Objetividade;
Originalidade;
Concisão;
Ordem Direta;
Adequação;
Clareza;
Precisão.
Estrutura do item
Texto Base: texto, gráfico, figura, etc;
Enunciado: explicitação do desafio proposto;
Opções/Alternativas; gabarito e distratores
Texto-base
Motiva ou compõe a situação-problema;
Utilização de textos verbais ou não verbais
Enunciado
Não deve apresentar informações adicionais do texto-base;
Instrução clara e objetiva da tarefa;
Determina o nível de habilidade cognitiva avaliado;
Impessoal;
Opções/Alternativas:
Ordem crescente ou descrescente;
Sequência lógica;
Extensão e estruturas semelhantes;
Devem complementar o enunciado;
Paralelismo sintático;
Homogeneidade;
Possibilidades de resposta:
Gabarito;
Distratores.
Distratores
Indicam alternativas incorretas:
Redigidos com aparência de resposta correta;
Deve retratar hipóteses de raciocínio: não devem ser criadas situações para indução ao erro;
Não devem retratar erros grosseiros ou absurdos.
Comando/Enunciado
Impessoal;
Deve conter todas as informações técnicas de forma clara, precisa e direta;

Não deve ser utilizado:
Em relação ao tema XX, pode-se afirmar que ...;
Opções/alternativas encadeadas em que haja referência à alternativa anterior;
Avaliação de memorização ou recordação de conceitos e ou fórmulas;
Situações que possam caracterizar com viés político, cultural, discriminação, etc;
Nomes jocosos;
Pistas que facilitem a resposta;
Não deve ser utilizado:
Subterfúgios que dificultem a resposta do estudante;
Redação muito semelhante entre enunciado e resposta correta;
Opção correta com extensão diferente das demais;
Enunciados vagos;
Não deve ser utilizado:
Elementos caracterizadores: somente, apenas, nunca, jamai, tudo, algum, etc;
Opções do tipo: N.D.A ou T.R.A.
Opções alternativas muito longas;
Flagrantes absurdos que levem à resposta correta ou induzam a respostas incorretas;
A palavra "não".
Recomendações para itens de múltipla escolha
Elabore primeiro a situação estímulo (texto-base), depois o enunciado e em seguida as opções/alternativas;
Considere que o gabarito deve ser a única resposta correta;
"Pegadinhas" não se enquadram nos propósitos de uma avaliação de qualidade;
Recomendações para itens de múltipla escolha
Cada distrator deve ser plausível, sendo uma possível resposta para o estudante que não sabe ou não desenvolveu a competência avaliada;
Balanceamento das respostas em relação ao total de itens;
Evite formulações: "assinale a resposta correta" ou "é correto afirmar que";
Recomendações para itens de múltipla escolha
Devem ser discriminativos: itens extremamente fáceis ou extremamentes difíceis não discriminam;
Tempo de resposta: em torno de 4min;
Recomendações para itens asserção-razão:
Construir as duas proposições a serem julgadas de modo vinculado ao texto e aos objetos de conhecimento avaliados;
Construir cada proposição ou frase com sentido completo;
Recomendações para itens asserção-razão:
Considerar que cada proposição deve ser analisada pelo estudante independentemente uma da outra;
Redigir proposições sem ambiguidade de interpretação;
Considerar que a relação de causa e consequência pode existir ou não.
Recomendações para itens discursivos;
Apresentar comando/enunciado com linguagem simples, clara e sem ambiguidade;
Definir claramente a tarefa a realizar, indicando a abrangência da resposta esperada;
Incluir todas as informações necessárias;
Não usar perguntas do tipo: Que, Quem, Quando e Onde;
Não empregar perguntas que simplesmente admitem a resposta "sim" ou "não".
Elaboração do padrão de respostas
Estabelecer a resposta esperada identificando partes essenciais que devem ser usadas como referência;
Prever diferentes opções de respostas a serem consideradas corretas e válidas;
Prever o critério de atribuição de pontos, indicando o valor atribuído a diferentes níveis de resposta;
Avaliar o tempo necessário para o estudante produzir a resposta.
Exemplo de padrão de resposta
Parte (a)
O estudante não deve deixar de mencionar
a ideia de promover a educação ambiental por meio de práticas participativas, transformadoras da realidade, nas quais todos os atores sociais tem papel prepoderante e ativo.
Parte (b)
O estudante deve considerar conteúdos e métodos de educação ambiental que relativizem os processos formais de educação e que valorizem o conhecimento, as práticas e as experiências dos grupos que formam a sociedade
Parte (c)
Finalmente espera-se que o estudante mostre conhecimento de que a prática da educação ambiental é extremamente diversa e deve estar voltada para sensibilizar as pessoas a transforarem o seu espaço de modo a torna-lo sustentável.
Checklist de revisão de itens
O conteúdo está adequado ao formato a que o item se destina?
Há correspondência direta com as características de perfil do componente do curso?
A contextualização é adequada e efetiva?
Há coerência e coesão?
As alternativas são plausíveis?
Há paralelismo sintático?
O enunciado é claro?
O grau de dificuldade é adequado?
As justificativas das alternativas estão coerentes?
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