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Conductismo, cognoscitivismo y constructivismo

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by

Lupita Vargas

on 22 April 2017

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Transcript of Conductismo, cognoscitivismo y constructivismo

Autores
Precursores
Conductismo
Teoría de la psicología que se enfoca al uso de procedimientos experimentales, para la observación de conductas con relación al entorno donde se desarrolla el individuo.​

Se ubica a principios del
siglo XX.
Cognoscitivismo
El aprendizaje se produce a partir de la experiencia.
Constructivismo
El individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un simple producto del ambiente ni resultado de las disposiciones internas, sino una construcción propia, que se produce día a día como resultado de la interacción entre estos factores.​
Conductismo, cognoscitivismo y constructivismo.
Interpretación
Cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender.
Procesamiento
Almacenamiento
Alumnos:

Rosalina Cortés Juárez

Diana De Ita García

Marlene Martínez Hernández

Marco Antonio Rendón Rendón
Materia:

Corrientes educativas
contemporáneas
Conductismo
Cognitivismo
Constructivismo
Creencias
Deseos
Motivaciones
Jerome Bruner
Jean Piaget
David Ausubel
El niño no adquiere las reglas gramaticales
partiendo de la nada.
Formatos
Andamiaje
Rutinas en las que el niño
Las intervenciones del adulto deben mantener una relación inversa con el nivel de competencia del niño.
incorpora expectativas
sobre los actos del adulto y
aprende a responder a
ellas.
ORIGEN
A partir del condicionamiento clásico que realiza Iván Petrovich Pavlov, relacionando la fisiología y los estímulos y señalado a este como un proceso mediante la cual se logra una respuesta a través de un estimulo determinado.​
Jhon Broadus
Watson
Burrhus Frederic
Skinner
Edward Thorndike
Creador del conductismo con la fundación de la escuela de psicología conductista (1913).
Se considera como el
estudio del fenómeno en base al estimulo respuesta a través de la observación
desarrollando así la teoría Watsoniana.​
Teoría conductista basada en el condicionamiento operante por refuerzo donde las respuestas esperan una recompensa ya sea positiva o negativa.​
Señala que el aprendizaje utiliza conductas voluntarias:​

Moldeamiento​
Refuerzo​
Castigo​
Psicólogo y pedagogo estadounidense.

Desarrolló
la ley de efecto
para explicar la teoría de Skinner señalando que el refuerzo negativo no siempre exime el comportamiento.​
La ley de ejercicio
además de reforzar positivamente hay que incrementar la retroalimentación.​
Ventajas
Desventajas
La observación es el medio para identificar el fenómeno. ​

Modifica el comportamiento por los refuerzos.
Condicionan al alumno.​


Intenta controlar y predecir la conducta.​
Conclusión
El conductismo surge como una teoría psicológica que se adapta a la educación, para realizar mediciones en el aprendizaje a través de la observación.​
El modelo conductista procura producir aprendizajes y transferirlos a través de frecuencias de conducta.​
y
Aprendizaje por recepción.

El educando adopta una actitud pasiva, de mero receptor.

El contenido y estructura de la materia los organiza el profesor.
Epistemología genética.
Cómo se llega a conocer el mundo a través de los sentidos.

El aprendizaje debe tener una secuencia flexible.
Bibliografía
Trilla,J.; E. Cano, M.; Escofet, A.;Fairsten,G.; Fernández, J.A.;(2007) Legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI, 1ª.edición, Barcelona; Grao de IRIF.​

Floy, M.;(1984) Conductismo y humanismo,1ª. Edición, México, D.F.; Trillas​
Constructivismo en el aula
El aprendizaje escolar es un proceso activo, construye, modifica, enriquece.

Los maestros deben provocar desafíos, retos que hagan cuestionar esos significados.
Profesor
Alumno
Metas u objetivos
Atribución de sentido
La enseñanza como ayuda ajustada
Supone retos abordables para el alumno.​

Apoyos e instrumentos que reciba por parte del profesor.
Zona de desarrollo
próximo
Espacio en que, gracias a la interacción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de tener individualmente.
(Newman, Geiffin y Cole, 1991).​
Lev Vygotski
El desarrollo de un enfoque constructivista efectivo pasa por asumir que si se quiere dar cuenta de un fenómeno tan complejo como el de los procesos de enseñanza y aprendizaje que ocurren en el aula, se debe huir de cualquier tipo de dogmatismo y asumir que este enfoque debe ser dinámico y estar abierto a matizaciones, correcciones y ampliaciones.​

Establecer un clima afectivo y emocional basado en la confianza, la seguridad y la aceptación mutua, el interés por el conocimiento por sí mismo. ​

¡Gracias por su
atención!
Triángulo afectivo
relacional
Constructivismo sociocultural
Constructivismo radical
Constructivismo cognitivo
Jean Piaget
Constructivismo social
Thomas Luckman y Peter L. Berger.​
Lev S. Vigotsky
Von Glasersfeld
Enfoques constructivistas
en Educación ​
El conocimiento, está en la mente de las personas y el sujeto cognoscente no tiene otra alternativa que construir lo que conoce sobre la base de su propia experiencia. ​
Proceso interno que consiste en relacionar la nueva información con las representaciones preexistentes, lo que da lugar a la revisión, modificación, reorganización y diferenciación de esas representaciones.​
El factor social juega un papel determinante en la construcción del conocimiento.​


El individuo construye significados actuando en un entorno estructurado e interactuando con otras personas de forma intencional.
La construcción de los conocimientos es un proceso individual que tiene lugar en la mente de las personas que es donde se encuentran almacenadas sus representaciones del mundo.
Procesamiento de la información
La mente humana es un sistema que opera con símbolos, de manera que la información se introduce en el sistema de procesamiento, se codifica y, parte de ella, se almacena para poderla recuperar con posterioridad.
Dos principios básicos:
Organización
Significatividad
Postula que la realidad es una construcción social y, por tanto, ubica el conocimiento dentro del proceso de intercambio social. ​
El conocimiento se adquiere, según la ley de doble formación:
Nivel interpsicológica
Nivel intrapsicológica


ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
El conocimiento “no se recibe pasivamente, ni a través de los sentidos, ni por medio de la comunicación, sino que es construido activamente por el sujeto cognoscente”.
4 principios
“La función del conocimiento es adaptativa, en el sentido biológico del término, tendiente hacia el ajuste o la viabilidad”.

“La cognición sirve a la organización del mundo experiencial del sujeto, no al descubrimiento de una realidad ontológica objetiva”.
Existe una exigencia de “socialidad”, en términos de “una construcción conceptual de los otros” y, en este sentido, las otras subjetividades se construyen a partir del campo experiencial del individuo. Según esta tesis la primera interacción debe ser con la experiencia individual.
Lev Vigotsky
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