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Infolit 18 Mai 2015 - Dominique Lerinckx

Slides presented at the Infolit Conference- May 2015
by

Dominique Lerinckx

on 26 October 2015

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Transcript of Infolit 18 Mai 2015 - Dominique Lerinckx

Constat n°1
Les étudiants viennent avec leur propre matériel au cours et en bibliothèque
Conséquence
Quelle politique appliquer quant aux outils et OS autorisés?
Conséquence n°2:
Quel service de prêt et maintenance de matériel/logiciel proposer?
Conséquence n°3
Quel impact sur la formation des bibliothécaires?
Constat n° 2
Les étudiants doivent travailler en groupe dans le cadre de l'apprentissage par projet
Apps & services
Pédagogie
Sécurité
Projet citoyen
Evaluation
BYOD
Infolit - 18 mai 2015
Comment nos étudiants s’approprient-ils les nouveaux modes de diffusion de l’information ?
Dominique Lerinckx (dlerinck@ulb.ac.be)

Conséquence
Quelles applications mettre en avant lors des formations?
Conséquence
Quel type de pédagogie mettre en oeuvre en fonction des activités et objectifs pédagogiques?
La place du bibliothécaire dans les laboratoires et séminaires
La formation à distance
(Moodle, Podcast ...)
Les outils technologiques à mettre en jeu
Formation en pédagogie des bibliothécaires
Proposer/imposer un choix?
Compte au nom de l'étudiant?
Evaluer l'adoption réelle d'une application?
Constat n°3
Les étudiants apprennent mieux lorsque l'enseignement est personnalisé
"Flipped classroom"
Constat n°4
Les étudiants ne sont pas conscients des risques encourus sur les média sociaux
vie privée
malware et virus
fausses informations
Conséquence
Quelle place donner aux formations à la protection de la vie privée et des données personnelles?
Formation des bibliothécaires aux questions de sécurité et e-réputation
Gérer les paramètres
Le danger des apps & jeux
La perte de ses données
La protection de l'institution
Quelle est la responsabilité des bibliothécaires par rapport
aux outils et applications utilisées au cours ?
Constat n°5
Les étudiants vivent, étudient et deviendront des professionnels dans une société globalisée
Construire une identité professionnelle sur les réseaux sociaux
recherche d'emploi
partenariats professionnels
Capacité à gérer des projets à distance
Implication dans des projets citoyens
Conséquence
Partenariat enseignants/bibliothécaires pour sensibiliser et engager nos étudiants dans des projets de collaboration au niveau mondial
collaborer à un projet de type "crowd science"
utiliser les fonctionnalités web 2.0 comme les "tags" pour organiser l'information sur un sujet
commenter, modifier créer un article dans wikipédia
Constat n°6
La manière d'évaluer les étudiants doit évoluer en fonction des nouvelles compétences enseignées
compétences
Compétences cognitives

Compétences sociales
Compétences techniques
méthodologie de recherche documentaire
organiser l'information
connaître les règles en vigueur
--> relation de groupe
(débattre, s'engager, confronter,...)
--> interaction avec les machines
et logiciels (essai-erreur...)
Conséquence
Quel poids attribuer aux nouvelles compétences?

Partenariat étroit avec les enseignants de sorte à évaluer la maîtrise de cette compétence par les étudiants en fonction des objectifs pédagogiques
Evaluer l'éducation
à
la "media literacy"
Evaluer l'éducation
par
la "media & digital literacy"
Evaluer les bénéfices de l'introduction des nouvelles technologies dans l'apprentissage
La tendance aux USA...
http://www.pewinternet.org/2014/01/16/e-reading-rises-as-device-ownership-jumps/
Fonctions collaboratives
Type de service "cloud" utilisé
Can you Diigo it? The trials and tribulations of using Diigo social bookmarking site with level one undergraduates. Jane Challinor on 22 May 2014.
https://prezi.com/j82f6mbocnwb/can-you-diigo-it/

En 2014, un étudiant vient à la bibliothèque avec une moyenne de 4 appareils mobiles (Educause)
Étude portant sur 60 étudiants en sciences ULB de 2012 à 2014 (D. Lerinckx)
Étude portant sur 60 étudiants en sciences ULB de 2012 à 2014 (D. Lerinckx)

Étude portant sur 60 étudiants en sciences ULB de 2012 à 2014 (D. Lerinckx)
Étude portant sur 60 étudiants en sciences ULB de 2012 à 2014 (D. Lerinckx)
Étude portant sur 60 étudiants de sciences ULB de 2012 à 2014 (D. Lerinckx)
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