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Evaluation par compétences au collège Jean-Rostand

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Transcript of Evaluation par compétences au collège Jean-Rostand

lE CONTEXTE
L'évaluation par compétences
au collège Jean-Rostand à Saint-Chamond

Quelques appréciations: saurez-vous dire à quel niveau elles correspondent ?
Rentrée 2010 - le collège entre dans le programme CLAIR - Collèges et Lycées pour l'Ambition, l'Innovation et la Réussite
Éducation prioritaire
Collège à Saint-Chamond
386 élèves
Distribution par PCS regroupées 2013-2014
17,2 % d’élèves en retard d’un an ou plus à l’entrée en 6ème
36,4% d'élèves boursiers
Taux de passage de 3ème en 2nde GT à 47,6%
Avant 2010, aucun réseau ou classement dans le cadre de l'éducation prioritaire
Depuis 2011 - Création du Réseau ECLAIR qui comprend les 4 écoles maternelles et les 6 écoles primaires du secteur
Rentrée 2011 - Intégration des écoles et labellisation ECLAIR
Éducation prioritaire
La constitution du réseau ECLAIR a provoqué une nécessaire réflexion sur les façons de répondre aux difficultés scolaires dans un contexte organisationnel renouvelé.
CM1
CM2
Moyenne section
Objectif: Répondre aux difficultés scolaires observables chez certains enfants qui ne comprennent plus leur parcours scolaire et perdent leur motivation.
Mettre toutes les chances de leur côté !
lES ORIGINES
Février 2009 - Forum de l'innovation du PASIE de Lyon - Pôle Académique de Soutien à l'Innovation et l'Expérimentation
Participation d'une équipe de 2 professeurs
Présentation de projets expérimentaux sur l'évaluation par compétences déjà existants dans l'académie
Discussion avec les équipes présentes - Points positifs, problèmes rencontrés, etc ...
Synthèse des projets présentés au forum
Débat sur la mise en place d'un projet semblable au sein du collège
Premières idées, premiers freins
Février 2009 à Juin 2009
Le débat est lancé ...
Et puis, après tout: Pourquoi ne pas essayer ? ...
Juin 2009 - Adoption du projet et du principe d'expérimentation en Conseil pédagogique et en assemblée plénière avec l'abandon de la note chiffrée sur tout le niveau 6ème
Été 2009 - Développement du logiciel SACoche
Rentrée 2009 - Mise en place
Les conditions réunies
Un protocole commun à toutes les disciplines
Engagement et cohésion d'une équipe de 20 enseignants sur le niveau 6ème
Un support logiciel qui répond à notre cahier des charges
Développé par l'association Sésamaths, ce logiciel d'évaluation permet le suivi des acquis des élèves et assure l'historique des évaluations.
Outil évolutif, simple et efficace, il est gratuit et accessible en ligne.
précision DE VOCABULAIRE
Dans la terminologie actuelle des sciences de l'éducation, on distingue:
les "
savoirs
" ou "
connaissances
" (
exemple: réciter un théorème
)
les "
savoir-faire
" ou "
capacités
" (
exemple: utiliser un théorème en situation
)
les "
savoir-être
" ou "
attitudes
" (
exemple: s'investir dans son travail
)

Et on appelle "
compétence
":
L'aptitude à mobiliser un ensemble de ressources (connaissances, capacités et attitudes) adaptées dans une situation complexe et authentique.
Dans cette présentation, pour les expressions "évaluations par compétences" ou "suivi d'acquisition de compétences", le mot "compétence" est à considérer dans un sens générique large (on pourrait dire "item" ou "objectif")
«Le socle s’organise en sept grandes compétences : chacune est composée de connaissances essentielles, de capacités à les utiliser et d’attitudes indispensables tout au long de sa vie, comme l’ouverture aux autres, la curiosité, la créativité, le respect de soi et d’autrui.»

Chaque équipe disciplinaire s'est réunie pour élaborée des grilles de compétences en lien avec le programme de 6ème
Nous avons ensemble lister des compétences transversales que nous avons classées en deux catégories:
Compétences Civiles et Sociales
Compétences d'Autonomie et d'Initiative
Concrètement: comment cela se passe-t-il?
Exemples d'évaluations
L’élève sait précisément sur quoi il va être évalué.
=> PAS DE SURPRISE

Il n’est évalué que sur les points qu’il a travaillés.
=> PAS D’ÉVALUATION PARASITE

Exemples dE GRILLES DE compétences (ou référentiels)
L'intégration du LIVRET PERSONNEL DE COMPétences au projet existant
LPC mise en place à partir de la rentrée 2010
Travail en équipe disciplinaire et pluridisciplinaire pour une redéfinition des items des grilles afin de les relier aux items du LPC (permet une évaluation automatique des items du LPC)

Utilisation de SACoche pour évaluer le socle commun et le LPC sur les autres niveaux du collège - notamment en 3ème

Exemple d'une évaluation d'une rédaction en classe de 3ème
L'évaluation menée sur SACoche tout au long de la scolarité de l'élève permet une validation raisonnée dans l'application LPC (bascule automatique possible)
L'Utilisation de sacoche
Créer une évaluation
SAISIR UNE évaluation
SAISIR UNE évaluation
L’élève est évalué par rapport à ses propres savoirs ou savoir-faire.
Cartouche pour l'élève
BILAN PAR ITEMS
L’élève et la famille peuvent suivre l'évolution de chaque items évalués.
SYNTHèSE PAR DISCIPLINE
Exemple de bulletin
--------
SACOCHE POUR LE LPC
Le logiciel récupère toutes les évaluations rattachées à chaque item.
Il suffit de valider ou non chaque item
SACOCHE POUR LE LPC
Puis de valider en équipe pédagogique chaque compétence.
AVANTAGES ET fonctionnalités D'UN LOGICIEL
CoMME CELUI-CI
Conserve l'historique des acquis des élèves
Pour l'enseignant - engager des remédiations personnalisées
Pour le parent - savoir sur quoi faire travailler son enfant
Pour l'élève - connaître et corriger ses points faibles
Avantage des 4 niveaux (basés sur les points LOMER*): pas de niveau central "fourre-tout".

*Les Outils pour une Meilleure Évaluation des Résultats

Accessible en ligne par tout utilisateur / accès profilé
Connexion automatique via l'ENT Cybercollège
Possibilité de générer des liens de remédiations pour chaque item, d'associer des fichiers à chaque évaluation
Possibilité pour les élèves de solliciter des demandes d'évaluations
Possibilité d'élaborer des référentiels (par niveaux et matières) de façon libre et assistée
Ne se limite pas au socle commun
Les algorithmes de calcul sont paramétrables
Logiciel gratuit
Logiciel en développement (pour de futures améliorations), avec une documentation complète et précise
Et si on faisait un bilan ?
L'évaluation par compétences permet à chacun de savoir à tout moment ce que l'élève a acquis et ce qu'il maîtrise moins ou pas du tout.
Un "10/20" seul sur une copie n'apporte pas cet éclairage et ne permet pas cette remédiation.
L'évaluation par compétences donne le droit à "l'erreur" et place l'erreur dans une dynamique positive.
L'évaluation par compétences permet une reconnaissance de l'école en indiquant à l'élève, même en difficulté, ce qu'il sait faire : important pour la confiance en soi et l'estime de soi. Un "3/20" sur une copie ne renvoie pas cette image
L'évaluation par compétences permet une communication explicite des notions à acquérir et des attentes de l'école.
Qu'apporte l'évaluation par compétences ?
Et les difficultés rencontrées ?

L'abandon de la note chiffrée sur 20 difficile à digérer.





Le piège des "micro-compétences" qui ne facilite pas l'explicitation.





L'extension du projet sur les autres niveaux.


ET Sur les équipes ?
Ce projet d'évaluation par compétences "oblige" chaque enseignant à identifier quelles sont ses attentes disciplinaires et à les expliciter davantage aux élèves.

Travailler par compétences permet un meilleur travail en équipe. C'est de ce travail en équipe que sont nés d'autres projets innovants et expérimentaux au collège ...
L'évaluation par compétences permet de remédier aux lacunes par une aide ciblée et différenciée.
Elle permet d'établir un diagnostic pour trouver les bons remèdes.
Un accompagnement par le CARDIE (ancien PASIE)
Centre Académique en Recherche Développement Innovation et Expérimentation
Suivi sur 3 ans
Avec un conseiller référent
Permet des regroupements avec d'autres équipes engagés dans des projets similaires
Facilite la prise de recul et permet de faire des évaluations du projet en lui-même
L’objectif premier est de permettre l’évaluation des compétences du socle difficilement évaluables sur le temps de classe, on a visé par là également la mise en évidence d’autres types d’intelligence chez les élèves.
Durant cette semaine l’ensemble des emplois du temps sont modifiés et les groupes classes divisés. Les élèves sont répartis en équipes de 8 comprenant tous les niveaux de classes, évoluant en autonomie.
Les professeurs organisent sur la semaine des ateliers en co-animation en fonction de leurs compétences disciplinaires et personnelles.
Les équipes confectionnent leurs emplois du temps et ont pour consigne de produire un carnet de bord personnel ainsi qu’un document de présentation commun.
La semaine interdisciplinaire se termine par un oral de chaque équipe devant des jurys de deux personnes.
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