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El periodo de adaptación a la escuela:

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by

Montserrat Pallàs

on 29 October 2013

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Transcript of El periodo de adaptación a la escuela:

Montserrat Pallàs Guasch
Directora: Elia Fernández Díaz

¡Muchas gracias por su tiempo y su atención!
El periodo de adaptación a la escuela:
un proyecto con la colaboración de las familias

Introducción
y justificación
Objetivo general
Diseñar un proyecto de adaptación a la escuela para los niños de tres años, acorde a sus necesidades emocionales, y con la presencia y colaboración de las familias en el aula, con el fin de lograr una satisfactoria adaptación.
Marco teórico
Metodología:
Proyecto de adaptación
Mejorar el periodo de adaptación cada curso.

Nuevas líneas de investigación que se abren:

- Necesidades de los niños durante el periodo de adaptación.
- ¿Actividad padres en el aula o sólo presencia?
- Estudio implicación familias en educación hijos.
- Ampliar conocimientos entre la relación apego/adaptación.
Objetivos específicos
Realizar revisión teórica (apego)
Analizar cómo afrontan la separación.
Justificar presencia padres.
Concienciar a padres y educadores.
Informar beneficios juego simbólico y rincones de juego.
Valorar el trabajo en su conjunto: logros, lagunas, nuevas vías.
- Padres como pieza clave del periodo de adaptación acompañando a sus hijos.
- Creación de los espacios de juego simbólico del aula a partir de materiales reciclados.
Temporalización
- Tres primeras semanas de curso.

- Inicio primer día de curso, salvo reunión de padres antes de empezar.

- Padres salen del aula de forma gradual.

- Flexibilidad. Planes individualizados si es necesario.
Desarrollo del proyecto
- Reunión padres.
- Organización de los primeros días: horario reducido, padres, presentaciones, juegos bienvenida y de descubrimiento.
- 4o día: inicio rincones juego simbólico.
- 2a semana: padres empiezan a abandonar el aula.
- Flexibilidad.

Rincones juego simbólico
- A partir de materiales reciclados, muy bajo coste económico.
- Cohesión grupal, clima distendido.
- Utilidad en el aula.
- Alternativa sostenible en tiempos de crisis.
Evaluación
- ¿Se ha logrado una satisfactoria adaptación?

- Observación aula, diálogo familias, comportamiento del niño en casa.

- Control de la adaptación mediante formulario (Anexo).

- Reunión con los padres 1 mes después.
Torras de Beà (2010)





"Incurrimos en una grave contradicción: se dedica esfuerzo y dinero a investigar sobre la evolución del cerebro y de las capacidades personales, intelectuales y sociales del niño, pero luego se hace caso omiso de los resultados"
¿Qué aporta este TFG?
-Un proyecto de adaptación a la escuela para niños de 3 años.
¿De dónde surge la idea?
Necesidad detectada en mi entorno y
personal.
¿Qué es el periodo de adaptación?
-Una base teórica que justifica dicho proyecto.
¿Qué aspectos incluye el marco teórico?
Factores que influyen en la adaptación: apego y figura maestro.

¿Cómo afrontan la separación los niños?

Razones que justifican la presencia de los padres en el aula durante el periodo de adaptación.

Marco legal.

Apuntes juego simbólico y rincones de juego en el aula.
Ideas principales
Cox y Campbell (1968) y Rheingold y
Eckerman (1971): Analizaran conductas niños
dentro y fuera del ámbito familiar. Conclusiones.

Padres en el aula base segura para el niño.

Importancia vínculo afectivo niño-maestra.


General: Lograr una satisfactoria adaptación a la escuela.

Específicos: buena relación niño-maestra, padres-maestra, cohesión grupal, clima de aula, conocer escuela, adaptar aula, crear espacios juego simbólico, respeto medio ambiente.
Objetivos del proyecto
Prospectiva
Dificultades del proyecto
Todavía no se ha llevado a la práctica.
Grado de implicación de las familias.
Barcelona, 29/10/2013
UNIR - Grado de Magisterio en Educación Infantil
El apego (Bowlby): Definición. Aspecto relevante a contemplar durante el periodo de adaptación. Ayuda a entender el comportamiento del niño.

Sroufe (1983): Relaciones apego-escuela.

Apego seguro mejor adaptación, +autoestima, afectuosos, sociables e independientes.

Apego inseguro inseguridad, no exploran, dificultades para relacionarse.
Conclusiones



Del análisis de toda la información del marco teórico podemos extraer que:

- Bowlby y su teoría del apego, junto con las de autores y estudios posteriores, son básicos para comprender las necesidades, comportamiento y reacciones de los niños durante la adaptación.

- Con sus padres, su base segura, el niño explora con seguridad el espacio y establece nuevas relaciones con más confianza. Progresivamente el niño se irá alejando de sus padres, a medida que establece un vínculo con su maestra y conoce el lugar, hasta permanecer en la escuela feliz sin sus padres.

-Una adaptación respetuosa reforzará su autoestima y seguridad, necesarias para asumir futuros retos con confianza.


Hemos alcanzado los objetivos que nos habíamos trazado al inicio del trabajo. En conclusión:
Se ha podido desarrollar un proyecto de adaptación justificado que contempla las necesidades emocionales de los niños por encima de las de los adultos para lograr una satisfactoria adaptación escolar.
El trabajo en su conjunto puede asumir una función de concienciación y contribuir a la reflexión sobre cómo atendemos las necesidades de los niños durante la adaptación.
Limitaciones
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