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교육의 목적과 교육학의 성격

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by

Seonah Kim

on 2 November 2014

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Transcript of 교육의 목적과 교육학의 성격

오늘의 QUIZ
3. 교육학의 정체성


1. 우리나라 교육의 어원은?
▶ ○○○ + ○○


2. 교육을 장인이나 제작자가 쇳물이나 진흙을 일정한 모양의 틀에 부어
어떤 모양을 만들어 내는 일로 이해하는 방식을 무엇이라 하는가?



3. 의사소통을 위해 복잡한 현상을 무엇이라고 부르자고
약속하는 정의는? ex) 학점 4.5 = 신






4. 정범모의 교육정의
▶인간 행동의 _______ 변화



5. 피터스의 교육정의
▶ 모종의 ________이 _____으로 ______방식으로
의도적으로 전달되고 있거나 전달된 상태

장상호의 비판에 대한 반론


온건한 입장

: 교육학은 학교와 학교를 둘러싼 제도의 맥락을 벗어나는 한 아무리
체계적이고 확실성 있는 교육이라고 하더라도 교육학적 관심의 대상이
되기 어려움



강경한 입장

: 진정한 교육이 이루어지는 곳은 학교밖에 없으며, 학교를 부정하는 것은
교육을 말살하려는 시도일 수밖에 없음







◆ 교육학은 하나의
독립성
을 가진 학문이지만,
다양한 교육현상의 전체적 이해를 위해
타 학문의 도움
이 필요


◆ 한국교육학의 정체성을 확립하기 위해서는 부단한 점검과
인접 학문의 적절한 개념과 아이디어의 참조 필요

복습 QUIZ
학습목표
1. 교육의 내재적 목적과 외재적 목적을
교육의 개념과 관련하여 이해 할 수 있다

2. 교육학의 성격을 둘러싼 논쟁의 흐름을
파악하고 자신의 입장을 정리해 볼 수 있다

3. 교육학의 정체성을 모색하려 한 장상호의
비판 및 반론에 대해 생각해 볼 수 있다
<인간과 교육> 2조
김선아 하진희 정홍진 임소윤

교육의 목적과 교육학의 성격
토론해봅시다
토론해봅시다
1. 정범모의 교육에 대한 정의에 따르면 교육은 ‘인간행동의 계획적인 변화’이다. 행동의 변화가 계획에 의한 것인가의 여부에 따라 교육이 결정된다. 또한 정범모는 그의 저서에서 ‘교육에서 가장 중요한 요소 중 하나는 교육적 변화는 바람직한 방향으로 가야 한다’고 말했다. 그렇다면 학생들의 모든 행동은 계획적인 교육에 의한 것인가? 또한, 교육받은 학생들은 모두 바람직한 변화만을 보이게 될 것인가?



2. 정범모는 모든 교육적 변화는 바람직한 방향으로 나아가야 한다고 말하며, 피터스는 모든 교육의 과정이 도덕적이여야 한다고 말한다. 그렇다면 다단계, 사상교육, 세뇌교육 등도 교육이라고 할 수 있는가? 또한 체벌, 0교시 수업, 야간자율학습 등 강제성을 띠는 교육 방법을 도덕적으로 온당한 교육 방식이라고 할 수 있는가? 현 교육현실의 문제와 접목시켜 생각해보자.
1. 교육의 목적
1. 교육의 목적


◆ 내재적 목적
: 교육의 개념 혹은 교육활동 자체가 가지고 있는 목적
ex) 합리성의 발달, 지식의 형성 추구, 자율성 신장 등


목적 ⊂ 교육개념
, 논리적 관계
듀이, 피터스
현재 가르치고 있는 교육내용을 그 의미가 충분히 살아나도록 가르쳐야 함



◆ 외재적 목적
: 교육이 다른 활동의 목적을 위한 수단으로 사용되는 것
ex) 경제성장, 사회통합, 직업준비, 생계유지, 출세 등


목적 ≠ 교육
, 경험적·사실적 관계
스펜서, 랭포드, 그린
사회의 변화와 요구에 귀 기울이며 그에 민감하게 반응해야 함
2. 교육학의 성격
◆ 교육학의 성격을 둘러싼 논쟁

1) 오코너 vs 허스트

3. 교육학의 정체성
◆ 장상호

교육학의 비본질성을 비판

'교육의 교육학적 환원' 주장





교육학의 정체성이 혼미하게 된
'역사적 변고'


: '학교의 문제를 해결한다는 실제적이고 급박한 상황' 때문에 타
학문이 아무런 저항 없이 유입되어, 순수하게 교육학을 탐구하는
것과는 무관한 것이 교육학인 것처럼 변질 되었음





장상호가 생각하는 그릇된 통념

① 학교에서 가르치는 일(schooling)을 교육과 동일시하는 것

② 교육학의 분과학문을 교육학과 동일시하는 것

여러분은 학교에



다니고 있나요?
내재적 목적 vs 외재적 목적
2. 교육학의 성격
4) 1980년대

'교육학의 패러다임 논쟁'


이돈희: 기술공학적 패러다임 << 과학적 패러다임


최근 교육학이 네 가지 서로 다른 차원을 가진 학문임을 밝힘
① 규범적 교육학 ② 공학적 교육학 ③ 설명적 교육학 ④ 비판적 교육학









교육학의 성격을 둘러싼 논쟁
→ 교육학의 성격 및 정체성을 분명히 하고 탐색하는 계기



지금까지의 한국교육학: 교육학의
과학적 성격
을 주장하는 측이 우세



교육학의 ‘
과학적 성격

방법론적 측면의 과학성 vs 학문의 엄밀성과 체계성 측면의 과학성

2) 정범모 vs 이규호
3) 이홍우
해석학적 교육학이 교육과학과 교육철학 사이에 존재하는 긴장을 해소 X
일차적으로 교육현상을 이해하는 데 관심을 가지는
‘보는 교육학’
주장
THANK YOU



1. 교육의 개념 혹은 교육활동 자체가 가지고 있는 목적으로, 현재 가르치고 있는
교육내용을 그 의미가 충분히 살아나도록 가르쳐야한다고하는 입장은?



2. 교육이론은 과학적 지식이나 방법 뿐 아니라 형이상학적 신념, 도덕, 종교 등 가치
판단을 포함하는 '실제적 이론'이라고 주장한 학자는?



3. 이돈희는 교육의 실제적 지침 개발을 강조하는 '기술공학적 패러다임' 보다
교육현상의 이해와 설명을 강조하는 _____________을 강조했다







4. 장상호는 교육학의 비본질성을 비판하며 '교육의 ○○○○ ○○'을 주장하였다



5. 교육학은 하나의 ○○○을 가진 학문이지만, 다양한 교육현상을 전체적으로 이해
하고 ○○○으로 조명하기 위해 종속적이지 않은 타 학문의 도움이 필요하다

1. 교육의 내재적 목적과 외재적 목적의 개념을 살펴보면, 내재적 목적은 교육의 개념 혹은 교육활동 자체가 가지고 있는 목적이며, 외재적 목적은 교육이 다른 활동의 목적을 위한 수단으로 사용되는 것이라고 이야기 하고 있다. 또한 피터스는 ‘교육의 목적은 교육의 세 가지 준거(규범적, 인지적, 과정적)를 실현하는 일’ 이라고 설명한다. 그렇다면, 현재 우리나라 학교 교육에 적합한, 바람직한 교육의 목적은 무엇이라고 생각하는가?



2. 교육학은 하나의 독립성을 가진 학문이지만, 한편으로는 다양한 교육현상을 전체적으로 이해하고 다각도로 조명하기 위해 종속적이지 않은 타 학문의 도움이 필요하다. 교육학의 인접학문으로써 오코너는 자연과학, 정범모는 과학적, 이규호는 해석학적 성격을 띠고 있다고 주장했다. 이 밖에도 많은 학문과 연결시킬 수 있다고 생각한다. 그렇다면 현재 교육학에 인접한 학문으로 어떤 학문이 있다고 생각하는가?
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