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Políticas educativas curriculares en Educacion en Tecnología en países del continente Americano

Presentacion de los resultados del documento de grado Julio 13 de 2012
by

Camilo Andrés García S.

on 19 September 2015

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Transcript of Políticas educativas curriculares en Educacion en Tecnología en países del continente Americano

Políticas educativas curriculares en Educación en Tecnología en países del continente Americano
Objetivo General
permite estudiar
Orientaciones curriculares
Políticas en países
Referentes conceptuales
Estrategias didácticas
RESPONDE:
específicas
¿Qué postura sobre la educación en Tecnología presenta cada propuesta?
¿Qué componentes y ejes de
trabajo articulan cada propuesta?
¿Cuáles son las diferencias y similitudes de las distintas propuestas en relación con la versión colombiana de ellas?
objetivos específicos:
•Comparar las Políticas analizadas con la propuesta colombiana para la educación en tecnología identificando semejanzas y diferencias.
Antecedentes
Preguntas
Innovations in science and technology education (1994)
La educación tecnológica y el siglo XXI (1999)
Un tema poco explorado: Políticas en Educación en Tecnología para América Latina.
Cuál ha sido el avance de las políticas educativas en Educación en Tecnología (en términos de formulaciones curriculares) en la región, respecto a la situación nacional.
Permitiría crear un dialogo en torno a elementos de común acuerdo para el área y abrir espacios para desarrollos colaborativos en el planteamiento de mínimos disciplinares, proyectos de investigación
MARCO TEÓRICO
>
Educación y pedagogía
>
Educación en tecnología
>
Políticas educativas
3
CURRÍCULO Y
MODELOS
PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
Y
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
Conjunto de elementos que al interrelacionarse y articularse entre si, permiten estructurar el acto educativo, y por lo tanto dan cuenta de una sociedad y momento histórico en particular.
Currículo y Modelo pedagógico
Conjunto acciones continúas y flexibles realizadas por el docente que le permiten identificar la efectividad y el grado de avance en el proceso de enseñanza - aprendizaje y formación de sus estudiantes
Evaluación
Procedimientos organizados y estructurados cuya finalidad es alcanzar un objetivo de aprendizaje establecido previamente, desde el currículo u otra instancia.
Estrategia Didáctica
ENFOQUES
TEÓRICOS
Orientación Conceptual con la cual es configurada, orientada y trabajada la educación en tecnología condicionada por el concepto de tecnología que se asuma.
Enfoque teórico
NÚCLEOS
FORMATIVOS
Contenido conceptual o conjunto de hechos que un estudiante debe conocer o incorporar en su estructura mental, los cuales son seleccionados de acuerdo a las intencionalidades del currículo.
Núcleos Formativos
(Objetos de estudio)
PROPÓSITO
FORMATIVO
MARCO LEGAL
METODOLOGÍA
ENFOQUE
INSTRUMENTOS
PROCESO
Hermenéutico
Permite interpretar y describir realidades de manera objetiva.
Método exploratorio-descriptivo de corte cualitativo.
Mediante una
metodología
2
El trabajo monográfico- documental permite que con estos dos instrumentos se pueda obtener la información.
De acuerdo a los ventajas mostradas por varios autores se escoge como estrategia
ANÁLISIS DE CONTENIDO
Cómo apoyo a la revisión y análisis de la documentación se emplearon
RESUMEN ANÁLITICO
RAE
Diana Rocio Bautista
Camilo Andrés García

Educación y
pedagogía
Educación en tecnología
Políticas
Educativas
Especialización en Educación
en Tecnología

Universidad Distrital
Francisco José de Caldas

Las políticas de tecnología para escuelas en américa latina y el mundo” (2008)
Medición de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) en Educación (2009)
> Estudios que permitan comparar las políticas curriculares de los países son escasos y la tendencia generalizada es hacer estos estos estudios a partir de un enfoque desde las TIC.
PET XXI (1993):
La educación tecnológica en el mundo (1999)
> necesidad de conceptualizar en el área
> Las incidencia de las artes industriales en el desarrollo del área
> La necesidad de implementar esta area como un posible eje articulador
> La incidencia de las TIC en las políticas para el desarrollo del área
Rastreo de información
categorías
Origen
Matriz
Analítica
categorías
criterios de selección
Instrumentalización
SERCE
(2004-2007)
- Análisis curricular
•Determinar las categorías necesarias para analizar Políticas Curriculares en Educación en Tecnología a partir de las principales características conceptuales.
•Describir los aspectos pedagógicos, conceptual y legales que orientan las Políticas Curriculares en Educación en Tecnología en los diversos países objeto de estudio
1
2
3
Pregunta orientadora
¿Cuáles son los fundamentos pedagógicos y conceptuales que contemplan las propuestas curriculares de Educación en Tecnología?
Establecer mediante la comparación de políticas educativas, las tendencias formativas en Tecnología a partir de las características que orientan su desarrollo en los países de estudio.
> Se entiende que las TIC pertenece en términos educativos a una categoría mas general y es la Educación en Tecnología.
> Existe un interés por los temas de educación + tecnología y que el campo de trabajo es fructífero para realizar elaboraciones que permitan conceptualizar acerca de este
¿Por qué este y no otro?
¿Por qué este y no otro?
Conjunto de acciones de orden normativo que están direccionadas a regular, orientar y administrar las acciones que permiten la conformación del espacio de la Educación en Tecnología y los fines que a ella le sean planteados
Rastreo de información
Origen
Exploración documental
Matriz
Analítica
categorias
criterios de selección
Instrumentalización
Resultados
Resultados
1.
Chile
Colombia
Perú
España
Exploración documental
Argentina
Brasil
Canadá
Precisar
Los fundamentos de las propuestas a nivel de la región no son homogéneos y en ellos coexisten dos o más enfoques en su formulación.
2.
los contenidos curriculares están directamente relacionado con dos planteamientos: Los objetivos de formación y la concepción de qué es la tecnología.
3.
No generalizable por dos razones: la primera iría relacionada con la poca estructuración que tiene el tema frente a otros aspectos de la educación en tecnología como: El Currículo, Las Políticas, Los Contenidos y Las Didácticas.
la propuesta Colombiana tiene una característica que le es única dentro los documentos revisados, y es su condición “No-Prescriptiva”
los documentos muestran una distancia conceptual, sobre lo que es la Educación en Tecnología y lo que puede ser el abordaje de las TIC en la escuela
La estructura como “orientaciones” ofrece posibilidad de configurarse casi bajo la estructura de cualquiera de los enfoques que se destacan para la Educación en Tecnología
Su alto nivel de conceptualización (Reflexiones que se realizan durante el inicio del documentos)
Sintonía con las tendencias internacionales en educación.
Esta caracterizada por la singularidad con la cual es planteada (No-prescriptiva)
Sobre Colombia
Propuesta Colombiana
Diana Rocio Bautista
Camilo Andrés García
Políticas educativas curriculares en Educación en Tecnología en países del continente Americano
¿Cuáles son los fundamentos pedagógicos y conceptuales que contemplan las propuestas de Educación en Tecnología?
¿Cuáles son las prácticas evaluativas que se realizan alrededor de la educación en tecnología?
¿Cuáles son las diferencias y similitudes de las distintas propuestas en relación con la versión colombiana?
Y ubicación documental
Estados Unidos
México
Inglaterra
Francia
¿?
Bolivia
Uruguay
Cuba
An Analysis of the Technology Education Curriculum of Six Countries
contraste
Holanda
Alemania
Japón
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