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Viviana Andrea Padilla

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by

Lorenita Galindz

on 4 May 2016

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Transcript of Viviana Andrea Padilla

Mauren Priestley (1996)

DISEÑO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LOS PROCESOS LECTORES DEL GRADO PRIMERO DEL LICEO TÉCNICO SUPERIOR, ADSCRITO A LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA AUTÓNOMA DEL CAUCA, CONFIGURADA BAJO EL ENTORNO JCLIC COMO SOFTWARE EDUCATIVO

FACULTAD DE EDUCACIÓN
VIVIANA ANDREA PADILLA URBANO

POPAYÁN, COLOMBIA
2014
OBJETIVO GENERAL

Diseñar y esquematizar una secuencia didáctica para los procesos lectores del grado primero del Liceo Técnico Superior, adscrito a la Corporación Universitaria Autónoma del Cauca en un software educativo bajo el entorno JClic.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Tipo de investigación
Fase de Esquematización de la secuencia didáctica.

CONCLUSIONES
Cumplimiento con los objetivos planteados al inicio del ejercicio investigativo.


Ventajas frente al diagnóstico de lectura de la población en la Institución Educativa Liceo Técnico Superior.

Utilidad de la secuencia didáctica en su implementación, pues existe una fundamentación teórica y metodológica en cada uno de los procesos que la componen.

Adaptabilidad de la herramienta tecnológica JClic y limitaciones.
Recomendaciones
A docentes y formadores:

A Instituciones Educativas:

A la Corporación Universitaria Autónoma del Cauca:
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo el diseño de una secuencia didáctica a partir del diagnóstico de los procesos lectores de los niños del grado primero del Liceo Técnico Superior, adscrito a la Corporación Universitaria Autónoma del Cauca, permite configurar un software educativo utilizando la herramienta jclic?

Diagnosticar los procesos lectores de los niños y niñas del grado primero del Liceo Técnico Superior, adscrito a la Corporación Universitaria Autónoma del Cauca.
 
Diseñar las actividades pedagógicas que componen la secuencia didáctica a partir de las necesidades detectadas en el diagnóstico previo.
Esquematizar la secuencia didáctica de los procesos lectores en un software educativo.


Conjunto articulado de actividades con una meta educativa (2010).

Sergio Tobón Tobón
Secuencias didácticas
Lectura como objeto cultural (1987).

Emilia Ferreiro, Ana Teberosky y Blanca Cecilia Orozco
Proceso lector.

Proceso de anticipación

M.E.N. (2010)

Proceso de diferenciación visual

Doman (2010)

Proceso de sonidos vocálicos

Jorge Guitart (2004)

Proceso de conciencia fonológica

Luis Bravo Valdivieso (2004)

Proceso gráfico fonético

Toro, Cervera y Urío (2000)

Cualquier producto realizado con una finalidad educativa (1997)
.

Begoña Gross
Software educativo

Habilidades del pensamiento
Marco Contextual
ENFOQUE MIXTO DE INVESTIGACIÓN

“Representa un conjunto de procesos sistemáticos empíricos y críticos de investigación e implica la recolección y el análisis de datos cualitativos y cuantitativos, así como su integración y discusión conjunta para realizar inferencias producto de toda la información recabada y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio” (Sampieri 2006).
METODOLOGÍA

DISEÑO EXPLORATORIO SECUENCIAL
“implica una fase inicial de recolección y análisis de datos cualitativos, seguida de otra fase donde se obtienen y analizan datos cuantitativos” (Sampieri, 2006).
MODALIDAD DERIVATIVA
“El análisis de los datos cuantitativos, se construyen sobre la base de los resultados cualitativos. La mezcla mixta ocurre cuando se conecta el análisis cualitativo de los datos y la recolección de datos cuantitativos. La interpretación final es producto de la integración de resultados cualitativos y cuantitativos” (Sampieri 2006).

Técnicas e instrumentos de investigación
Técnicas e instrumentos de investigación
Técnicas e instrumentos de investigación
Análisis de la información
Análisis de la información
Análisis de la información
Fase
diagnóstica:

Observación participante.

Entrevista

Prueba EMLE TALE 2000
Compuesta por seis preguntas abiertas.
Tres formas de aplicación:
Forma A
Forma B
Forma C

FORMA A:

Compuesta por cuatro subtest:

lectura en voz alta.
comprensión lectora.
copia.
dictado.
Lectura en voz alta:

láminas de lectura de sílabas 1 y 2.

Láminas de lectura de palabras 1, 2 y 3.

Láminas de lectura de pseudopalabras.
Fase de diseño y construcción de la secuencia didáctica.

Compuesta por seis procesos lectores.
actividades pedagógicas :
1 y 2:

Narración del cuento "yo me llamo".
3:

Mis compañeros también tienen nombre.
4:

Adivina adivinador.
5:

Narración: de camino a la granja de Pedro.
6:

Narración: llegamos a la granja de Pedro.
7:

Descubre la vocal.
8:

Perla y su rompecabezas.

9:

Los dulces de mamá.
Herramienta JClic con licencia GNU GPL.
RESULTADOS
BASES EPISTEMOLÓGICAS
Mapa de ideas
Diagrama UVE de GOWIN

Contextualizar y conocer las necesidades propias de los estudiantes.

Indagación frente a los aprendizaje de procesos relacionados con lectura y TIC.

Posibilidad de acceder a nuevas herramientas tecnológicas para la movilización de los conocimientos en sus estudiantes.

Contextualizar sus procesos académicos, pensados para y desde las necesidades propias de su comunidad educativa.

Invertir en instrumentos diagnósticos avalados para detectar posibles dificultades de aprendizaje o necesidades Educativas.

Generar mecanismos de control para la oportuna asesoría, revisión y evaluación de los trabajos de grado, de tal manera que se abarquen en el tiempo establecido por la resolución vigente.

"No puedes depender de tus ojos cuando tu imaginación esta fuera de foco"
Paulo Freire
.
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