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Copy of Innovar en el seno de la institución escolar. Gather, M. (2004).

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Isaias Bracamontes Ceballos

on 8 August 2014

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Innovar en el seno de la institución escolar. Gather, M. (2004)
Liderazgo y "empowerment"
Poder, influencia y autoridad
Liderazgo y cambio
Liderazgo y formas
de ejercer el poder

Conclusión


Liderazgo cooperativo
y contrato social
Gather Thurler, M. et Perrenoud, Ph. (1994) La escuela es el cambio. Contribuciones sociológicas. Lisboa : Escolar Editora.

Perrenoud, Ph., Gather Thurler, M., De Macedo, L., Machado, N.J. e Allessandrini, C.D. (2002). Competencias para enseñar en el siglo XXI. Formación del profesorado y el reto de la evaluación. Porto Alegre : Artmed Editora:

Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación en la Universidad de Ginebra

Creó junto con Philippe Perrenoud del Laboratorio de Investigación de la Innovación educación-formación (LIFE).
Liderazgo: "influencia regular ejercida por una persona o grupo restringido sobre las decisiones y acciones de un grupo mayor".

Lider: "aquel que ejerce un liderazgo en un contexto determinado".
Los conceptos de lider y de liderazgo se refieren a una influencia real sobre el curso de las cosas, y no tanto a la posición de quienes la ejercen.
En la escuela la referencia al poder "perturba". Remite a la sumisión, conflicto y desgaste afectivo y moral.
De tal manera, los educadores y responsables recusan y suprimen la idea y la palabra PODER. Esto conduce a la institución a la dominación y el conflicto.
Liderazgo: ¿a quién atañe la cuestión?
El objetivo es garantizar la evolución de todos los participantes en la innovación. Por lo tanto para comenzar debemos romper con la idea de que unos de ellos saben y otros no.
Existe una gran diferencia entre liderazgo intelectual y autoridad formal. Esta última presenta conflictos y obstáculos frente al cambio. ¿Estas medidas son incompatibles o debemos combinarlas?
El liderazgo cooperativo busca concebir un proyecto que implique a la mayoria de actores. Es más razonable y equitativo.
La función de los responsables consiste: en orientar el desarrollo, tomar la iniciativa del cambio, fomentar un proceso de reflexión y análisis, crear condiciones para confrontación constructiva de ideas, desarrollar una cultura común y ponerse a la cabeza del movimiento.
En pocas palabras, los docentes no parecen destinados a convertirse en líderes innovadores.
¿Es posible imaginar que los docentes desempeñen de acuerdo con el resto del equipo una función de líderes innovadores?
Reconociendo que el cambio no puede realizarse sin liderazgo, encontramos distintas fuentes formales e informales dentro de este liderazgo:
El estatus de autoridad
El estatus electivo
La experiencia profesional
El carisma personal
El sentido de la organización
La posición dentro del sistema social
Según la lógica organizativa, la historia y la cultura del lugar encontramos distintas modalidades de ejercicio del liderazgo:
Liderazgo orientado hacia la formación o el seguimiento
Liderazgo orientado hacia la cultura
Liderazgo orientado a las transacciones
Liderazgo orientado a la transformación
Empowerment
Responsabilidad colectiva del aprendizaje del alumnado
Coherencia y autenticidad del dispositivo pedagógico
Colaboración basada en la enseñanza y el aprendizaje
Nivel de competencia del alumnado
Empowerment: el concepto describe el proceso por el que una parte del poder de decisión y acción se transfiere a los actores implicados directamente.
Se busca un lider transformacional que intente que los diferentes actores hagan suya una nueva cultura y reorganicen relaciones para conseguir el empowerment.
El liderazgo cooperativo, para conseguir el objetivo del cambio, genera demasiado trabajo. De aquí la exigencia de movilizar mayores medios.
Para conseguir este objetivo necesitamos poner en práctica una instancia de coordinación y delegación de responsabilidades.
Para la consolidación de una institución innovadora, es primordial hacer evolucionar la cultura de la institución, la cultura administrativa y la cultura profesional de todo el cuerpo de educadores (docentes, directivos, coordinadores, supervisores, administrativos, sindicalistas, etc).
Para construir una institución innovadora:
Se debe trabajar la propia concepción de cultura
Convertirse en una institución que aprende
Fomentar la cooperación profesional para
Conseguir en el colectivo docente la responsabilidad en los cambios y transformaciones
Incentivar una multiplicidad de innovaciones que surjan de arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba, dando tiempo suficiente para su desarrollo e implementación.
Para avanzar es necesario contar con la visión, voluntad, confianza y decisión de directivos para permitir a la red responsable continuar con el proyecto de innovación educativa.
TENEMOS EL PODER DE ELEGIR:
Si no elegimos nada estamos eligiendo quedarnos con lo que ya tenemos.
Si elegimos cambiar, tenemos que saber donde estamos, hacia donde vamos y desarrollar habilidades que nos ayuden a transitar el viaje.
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