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MODELO EDUCATIVO DEL COLEGIO DE BACHILLERES

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EDUCACIÓN
AUTÉNTICA:
4 EJES

EJE 1
EPISTEMOLÓGICO

CONSTRUCTIVISTA
En el Contexto de la RIEMS el modelo educativo es el centrado en el aprendizaje y se circunscribe al paradigma constructivista
El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.
El aprendizaje no es un asunto sencillo de transmisión y acumulación de conocimientos, sino un proceso activo que el alumno activa, ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto"construye" conocimientos partiendo de su experiencia integrándola con la información que recibe.
Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. No es que el individuo piense y de ahí construye, sino que piensa, comunica lo que ha pensado, confronta con otros sus ideas y de ahí construye. Es el propio alumno quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos, situados en contextos reales.
El constructivismo asume que nada viene de nada,. Es decir que el conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo lo incorpora a sus experiencias previas y a sus estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto. Esto es, en toda actividad constructivista debe existir una circunstancia que haga tambalear las estructuras previas de conocimiento y obligue a un reacomodo del viejo conocimiento para asimilar el nuevo
EJE III
MODELO PEDAGÓGICO
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS CENTRADO EN EL ALUMNO Y EN EL APRENDIZAJE
EL PERFIL DEL EGRESADO COBAEM
Tiene como propósito esencial formar ciudadanos competentes para desempeñarse adecuadamente en la vida, en los estudios superiores y en el trabajo, con un nivel de dominio que les permita movilizar y utilizar, de manera integral y satisfactoria, conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas. Este perfil se construye con tres tipos de competencias: genéricas, disciplinares y profesionales.
EJE II
FILOSOFÍA EDUCATIVA

EDUCACIÓN AUTÉNTICA
MODELO EDUCATIVO DEL COLEGIO DE BACHILLERES
EDUCACIÓN:
"La educación no es la mera transmisión de contenidos o conceptos, sino que es un proceso por el cual los seres humanos se van autoconstruyendo en comunicación con otros seres humanos...es el camino por el cual un sujeto humano va encontrando, gradualmente su propia manera de convirtirse en la persona que auténticamente quiere llegar a ser, con todo el esfuerzo y las contradicciones que esta búsqueda implica...(la educación) debe tener como finalidad la personalización progresiva de los estudiantes a través de conocimientos, del desarrollo de habilidades y talentos, del trabajo con las actitudes y hábitos, de las actividades extracurriculares, de la convivencia social" y de todo lo que conforma la vida cotidiana en nuestra Institución. (López, M. (2006).
Una Filosofía Humanista de la Educación.
Ed. Trillas
DOCENCIA
Centrada en los significados y valores de su tarea y en la autencidad de cada uno de sus docentes
El Modelo Educativo del Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán es el entramado de elementos que conforman la formación de nuestros estudiantes y orientan el quehacer docente y administrativo
Las competencias son esquemas integrados de saberes o atributos (informaciones, habilidades, formas de pensamiento, estrategias cognitivas y metacognitivas, valores y actitudes) para el logro de desempeños relevantes, para la realización exitosa de tareas o la resolución de problemas específicos en situaciones comunes de la vida diaria, de manera racional, informada y estratégica.
DIDÁCTICA
Impulsamos el uso de estrategias y técnicas didácticas para dar a la formación académica un enfoque práctico y profesional a través del uso de diferentes alternativas por las que los profesores pueden optar


La pedagogía centrada en el alumno es el trabajo personalizado que reconoce ritmos, intereses, capacidades y trayectorias diferenciadas, para que cada uno cuente con las habilidades y competencias que requiera.
Aprendizaje activo y autogestivo
Promovemos en los estudiantes que desarrollen habilidades de aprendizaje durante toda la vida. Se refiere a que el estudiante tome las riendas de su propio aprendizaje, escogiendo entre diversos recursos y técnicas, rompiendo el molde tradicional de la enseñanza a base de "transmitir conocimientos" para pasar a un modelo en que más que "maestro" tenemos un "facilitador" que le muestra el camino al estudiante y él lo recorre sacando sus propias lecciones, mismas que se asimilan en mayor cantidad, a mayor profundidad y por más tiempo. Es aprender a aprender, muy acorde a los tiempos actuales en los que lo más fácil es obtener información
Recursos
y medios didácticos
Los alumnos y docentes tiene a su disposición los recursos y medios en apoyo a la mejora de la docencia y en el aprendizaje:
Internet
Plataforma educativa
Biblioteca física y virtual
Estrategia Didáctica
Es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza, que tiene por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje
Aprendizaje colaborativo
Es un estilo de vida y de aprender en el que los estudiantes saben que el todo del grupo es más que la suma de las partes
Aprendizaje basado en Problemas
El grupo de alumnos con el apoyo del docente, se reúne para analizar y resolver una situación problemática relacionada con su entorno. El objetivo no se centra en resolver el problema, sino en utilizarlo como base para identificar los temas de aprendizajes requeridos
Aprendizaje orientado a proyectos
El proyecto es un trabajo que los alumnos llevan a cabo en un tiempo determinado, para crear un servicio o producto único, mediante la planeación, diseño y realización de una serie de actividades que les demanda la aplicación de conocimientos adquiridos
Método de casos
El propósito didáctico de aprender mediante el análisis de casos es desarrollar en los alumnos habilidades para enfrentar y resolver problemas que ocurren en escenarios reales del campo profesional, a partir del análisis riguroso de sus elementos y de las circunstancias en que se presentan
Aprendizaje basado en investigación
Consiste en la aplicación de estrategias didácticas que permiten vincular la investigación con la enseñanza, promueven el aprecio por el conocimiento y el pensamiento científio, a la vez que ayudan a incorporar en los contenidos del curso los conocimientos más recientes de la disciplina
EJE IV
ORGANIZATIVO

Mejora continua de la calidad educativa:
contempla:
El proceso de admisión
La evaluación del aprendizaje
El seguimiento de egresados
La eficiencia y eficacia institucional
El ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato
1.
Proceso de admisión:
Para cumplir con los objetivos de cada uno de los programas académicos, se establecen estándares académicos qque deben cumplir los candidatos que solicitan su admisión

2. Evaluación del aprendizaje
:
La educación basada en competencias requiere de un sistema de evaluación
planificado que establezca la relación entre las competencias, las evidencias
y los referentes de evaluación. Esta vinculación permitirá efectuar la
valoración y dará sustento a la asignación cuantitativa o cualitativa del
logro de las competencias
3. Seguimiento de egresados:
Mide de manera periódica y sistemática el desempeño y trayectoria de los egresados. Contribuye a la evaluación permanente de al misión institucional y apoya los procesos de mejora continua
4. Eficiencia y eficacia institucional
Es el seguimiento y evalaución del logro de la Misión y la visión y mediante los indicadores académicos, financieros y de operación, los cuales generan información para la calidad y la mejora continua
Formación y actualización docente
Con la información que genere la evaluación del desempeño docente, se definirán las estrategias para llevar a cabo la formación continua (capacitación, actualización y desarrollo profesional) que aporte a los docentes los conocimientos, aptitudes y capacidades requeridos para el desarrollo de una educación de calidad.
Evaluación docente
De acuerdo a la normativa que establece la Ley del Servicio Profesional Docente
Competencias genéricas
:
Son aquellas que permitirán a los jóvenes comprender el mundo e influir en él, continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política
.
Otras Técnicas didácticas (utilizadas para periodos cortos y temas específicos): Análisis de textos, Collage, Debate, Elaboración de síntesis, Ensayo, Juego de Roles, Mapa Conceptual, Mapa Mental, discusión en panel, etc.
Marco Curricular Común
Define un perfil común del egresado, que reseña aquellos rasgos fundamentales que el egresado debe
poseer, enriquecido por nuestro modelo educativo,
Técnica Didáctica:
Es un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia
EVALUACIÓN AUTÉNTICA.
A través de actividades significativas, exige de los alumnos, el empleo de sus conocimientos previos y el aprendizaje reciente en conjunción con estrategias y habilidades, que los conduzcan al desarrollo de actividades significativas con cierto grado de complejidad, de pertinencia y trascendencia social y personal.
Evaluación para el ingreso, permanencia, promoción y reconocimiento

SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
Los planteles que ingresan al SNB son los que han acreditado un elevado nivel de calidad, por su cambio cualitativo orientado al desarrollo de competencias, una mejora en la organización y operación de los planteles
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