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PROGRAMA YO NO ABANDONO

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by

Luis Humberto Caballero Cortés

on 29 October 2014

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Transcript of PROGRAMA YO NO ABANDONO

PROGRAMA YO NO ABANDONO
CAJA DE HERRAMIENTAS
Niveles de violencia escolar
Manual 3
IMPULSAR MEJORES HÁBITOS DE ESTUDIO EN PLANTELES DE EMS
Motivación Escolar
Todos los alumnos pueden progresar si se encuentran en un ambiente adecuado. No hay alumnos “irrecuperables”.

La motivación escolar depende, en gran medida, del entorno escolar afectivo.

Las recompensas no siempre funcionan, ya que pueden distraer a los alumnos del valor y la importancia de aprender.
MOTIVACIÓN ESCOLAR
1. ¿En su escuela los docentes monitorean constantemente a los alumnos de bajo rendimiento?

2. ¿Su escuela cuenta con un programa de apoyo académico para alumnos de bajo rendimiento?

3. ¿Conocen el contexto personal y familiar de los alumnos de bajo rendimiento?

4. ¿Usted y el personal directivo responsable del área académica supervisan las clases?

5. ¿Usted y el personal directivo responsable del área académica emiten un informe de observación y le dan realimentación a los docentes?
QUE ES LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y QUÉ APORTARÁ A TU FORMACIÓN
Caja de Herramientas para evitar el abandono en la Educación Media Superior
Procedimiento para monitorear los indicadores inminentes de riesgo de abandono escolar; así como sugerencias para reaccionar.
Manual

2

RECIBIR A LOS NUEVOS ESTUDIANTES
EN LA EMS
Para recibir a los nuevos estudiantes
DIEZ CONSEJOS PARA AVANZAR EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
1.- Se tú mismo en todo momento y respeta la forma de ser de los demás.
2.- Mantén tu salud física y mental.
3.- Identifica el o los temas que te apasionan.
4.- Pon atención a las clases y pregunta cuando tengas dudas.
5.- Aprende a estudiar fuera de la clase.
6.- Busca ayuda cada vez que la necesites.
7.- Échale ganas a la escuela y concluye la educación media superior.
8.- Organiza tu tiempo y establece tus prioridades.
9.- No te metas en problemas.
10.- Mantén altas tus aspiraciones.
¿QUÉ ES UN HÁBITO?
Son conductas o comportamientos que son repetidos por las personas continuamente.

No se nace con ellos si no se van formando y son resultado de un aprendizaje que se origina de la interacción con el entorno.

Sirven para reforzar aprendizajes, desarrollar actitudes, asumir responsabilidades y organizarse.

HÁBITOS DE ESTUDIO
Son estrategias, técnicas, recursos, actitudes y actividades que facilitan la adquisición de conocimientos.

“Cada persona tiene una forma muy especial de estudiar”.
Preguntas guía:
¿Qué son los hábitos de estudio?
¿Cómo cambio mis hábitos de estudio?
¿Qué tengo que hacer?
¿Quiero cambiar mis hábitos de estudio?
¿Por qué quiero fortalecer mis h. De estudio?
¿Qué beneficios voy a obtener de ese cambio?
CÓMO FORMAR EN LOS ESTUDIANTES BUENOS HÁBITOS DE ESTUDIO
ACCIONES A REALIZAR:

Repetir continuamente las acciones permitirá al estudiante ir formando el hábito.
Iniciar con pequeñas acciones, sobre todo de asignaturas que le impliquen más esfuerzo.
Fomentar la visualización del éxito.
Identificar las consecuencias de no generar un cambio en los hábitos de estudio.
Motivar al estudiante para que continúe con el esfuerzo y las acciones de mejora.
Mantener una actitud optimista.
INCIDENCIA DE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Ofrecen a los estudiantes la posibilidad para desarrollar su capacidad de pensar, ejercitar su memoria, la atención y el pensamiento, comprender conceptos, aprender a aprender, resolver situaciones de diversos contextos y tomar decisiones adecuadas.
Manual 4
TUTORÍA DE PARES
La tutoría entre pares es una modalidad educativa que consiste en el apoyo mutuo entre compañeros que comparten un mismo nivel educativo, está basada en la propuesta de aprendizaje cooperativo para la construcción de conocimiento colectivo entre estudiantes, y busca incidir en el aprovechamiento escolar de sus compañeros, reducir los índices de reprobación y abandono y favorecer la adaptación de los jóvenes (especialmente los de nuevo ingreso) al contexto escolar.
Alumno- Tutor
Alumno- Tutorado
Docente-Tutor
Rol del Alumno Tutor
Académico
Gestión
Administrativo
ACTORES
Manual 5
PARA ACOMPAÑAR LAS DECISIONES DE LOS ESTUDIANTES EN LA EMS
“YO DECIDO ESTUDIAR EL BACHILLERATO”
“YO DECIDO COMPROMETERME”
“YO DECIDO MI PROYECTO DE VIDA”
Talleres vivenciales
ACCIONES DIARIAS QUE PROMUEVEN LA TOMA DE DECISIONES
-4 ESTRATEGIAS

-CAMPAÑA DE DECISIONES RESPONSABLES

-CADA TALLER TRAE UNA RUBRICA Y ANEXOS
MANUAL 6
PARA ORIENTAR A LOS ALUMNOS EN EL ESTABLECIMIENTO DE SU PLAN DE VIDA EN PLANTELES DE EMS
MENSAJE PARA EL DIRECTOR Y LOS DOCENTES
ENTENDER LA COMPLEJIDAD QUE ESTA EDAD REPRESENTA
MAYOR RETO: MOTIVACIÓN
ESTABLECER BENEFICIOS QUE TENDRÁ EL QUE LOS JÓVENES CLARIFIQUEN SUS PLANES, ESTABLEZCAN METAS Y TRABAJEN PARA CONSEGUIRLAS
• primer año: Autonocimiento.

• segundo año: Establecimiento de metas y plan de acción.

• tercer año: Toma de decisiones.
Actividades a realizar
-TALLER VIVENCIAL.

-EVENTO DE BIENVENIDA
AUTOBIOGRAFIA
-SESIÓN PRESENCIAL. ACTIVIDADES (TAREAS)

-AUTOBIOGRAFIA, BOLETA DEL SEMESTRE ANTERIOR = AUTOEVALUACIÓN

-CIERRE DE LA ACTIVIDAD: COMO ME VEN MIS PADRES, MAESTROS Y METAS.

-ESTABLECIMIENTO DE METAS Y PLAN DE ACCIÓN.

-DOS SESIONES.

-1ª : EXPLICACIÓN DE CONCEPTOS (PLAN DE VIDA, DE CARRERA, ETC.)

-2ª: FORMATOS DE PLAN DE VIDA, PLAN LABORAL Y RUTA DE ACCIONES.
-DEBEN RECORDAR Y COMPROMETERSE CON SU PLAN DE VIDA Y LABORAL.

-EVALUACIÓN Y CAMBIOS EN SUS PLANES
TOMA DE DECISIONES
FERIA SOBRE LAS OPCIONES ACADÉMICAS
FERIA DEL EMPLEO
CIERRE DE ACTIVIDAD: NUEVA REVISIÓN DEL PLAN DE VIDA Y DE CARRERA.
-INFORMACIÓN SOBRE LOS DISTRACTORES Y CONDUCTAS DE RIESGO.
-RETOMAR PLAN DE VIDA Y DE CARRERA
-CIERRE DE ACTIVIDAD: ALUMNOS HACEN UNA CARTA DIRIGIDA A ELLOS MISMOS PARA LEERLA EN 20 AÑOS.

Manual 7
PARA APOYAR LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LOS PLANTELES DE EMS
Principios y funciones de la orientación educativa
Prevención
Promueve conductas saludables y competencias personales
Desarrollo
Es un proceso de acompañamiento al individuo con la finalidad de lograr al máximo el desarrollo de sus potenciales, así como de involucrar a los estudiantes en un proyecto personal de futuro.
Intervención Social y orientadora
Es necesario considerar las condiciones ambientales y contextuales en las que se desenvuelve el estudiante ya que influyen en la toma de decisiones y en su desarrollo personal.

La orientación orientadora debe estar dirigida a tanto modificar aspectos relativos a la organización y el funcionamiento del centro educativo.
Fortalecimiento
personal
Una de las mejores maneras para lograr, en los alumnos, las habilidades y capacidades para tomar decisiones en su vida sin interferir en los derechos de otras personas.
La Orientación Educativa
Promueve a los estudiantes el desarrollo de habilidades y aptitudes que permiten mejorar el rendimiento escolar y progreso en su trayectoria académica, a través de brindarles apoyo para desarrollar habilidades y hábitos de estudio
La orientación educativa y su impacto en el ámbito psicosocial de los alumnos de educación media superior
La orientación educativa debe apoyar a los estudiantes que ingresan a la EMS, con la finalidad de formar sujetos capaces de ser protagonistas de su quehacer personal y social.
A) FAMILIA
B) ASPECTOS SOCIALES Y CULTURALES
C) CONDICIÓN Y JUVENTUD
INCENTIVAR EL DIALOGO CON LOS PADRES DE FAMILIA
Manual 8
Comunicación Permanente
Reuniones con población específica
II. Fomentar la participación en actividades de la escuela
Manual 9
PARA SER UN MEJOR TUTOR
¿QUÉ ES LA TUTORIA?
¿QUÉ SIGNIFICA SER TUTOR?
La tutoría una herramienta para evitar el abandono escolar.
-ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE

-CONOCIENDO LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE TUTORADOS
(TEST)
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

TUTORIA Y EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Manual 10
REDES SOCIALES
SU USO PARA PREVENIR Y ATENDER EL ABANDONO ESCOLAR
¿Para qué la usan los jóvenes?
REDES SOCIALES
Etapa comunicativa
Etapa
Socio-Constructiva
Etapa
Lúdico-Informativa
Comunicación e intercambio virtual

“Exploración en funciones de lenguaje”

“Colonización”

-Alumno interrumpe actividades por dedicarse a la red social

-Conexión/dependencia (libre expresión)

-Reforzamiento de conductas
2. Lúdico-Informativa
Entretenimiento, intercambio de información de interés personal

Roles: Activo/ Neutro (espectador)
Interacción con desconocidos/uso de información personal
Recomendaciones
a los padres de familia
Recomendaciones…
Monitoreo de actividades y practicas virtuales de los hijos (sutil, crear perfil)

Monitoreo de amistades virtuales

Claves para la hipercomunicación (establecer reglas claras y límites)

Información y contenido que publican los jóvenes
Recomendaciones…
Privacidad de datos personales (qué y dónde publican)

Identidades digitales de los jóvenes (no invadir privacidad)

Contra la resistencia de los jóvenes:
Conocer contenido
Persona de confianza en contacto con hijo (monitor)
Pedir ayuda a escuela

No a la prohibición
PREVENCION DE BULLYNG
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
El aprendizaje socioemocional dota a los jóvenes de entretenimiento, estrategias y habilidades que le ayuden a desarrollar un concepto positivo de si mismo.
Las habilidades socioemocionales son importantes por que los docentes deben de tener una relación armoniosa con los estudiantes y estos a su vez saber convivir con ellos.

Habilidades importantes que tenemos que desarrollar:

Las habilidades cognitivas
Las habilidades técnicas
Las habilidades socioemocionales
Planeación Participativa
El Proceso de Planeación Participativa favorece la comprensión de situaciones complejas a partir del intercambio de conocimientos, experiencias e información entre actores clave de la situación analizada, lo que permite construir un diagnóstico profundo y establecer soluciones compartidas
Planeación Participativa
1. Introducción al Proceso de Planeación Participativa
2. El proceso a seguir en el plantel
El proceso en el plantel comprende tres etapas:
Diagnóstico
Se realiza sesiones de trabajo e investigación de campo y documental participa docente, administrativo y directivo, miembros de la comunidad con el propósito de identificar las principales causas del abandono escolar en el plantel.
Plan contra el Abandono Escolar
El personal del plantel elaborará un Plan contra el Abandono Escolar, involucrando a miembros de la comunidad en los proyectos que lo integrarán.
El Proceso de Planeación Participativa está programado para realizarse en las siguientes actividades:
Seguimiento
3. Cómo realizar una sesión de Planeación participativa
a.) Roles y funciones
El Facilitador
El Co-facilitador
Es necesario que el Facilitador se apoye de, por lo menos, dos Co-facilitadores, específicamente del Director Académico, el Director de Planeación, Jefe de Escolares, o bien, de quienes desempeñen puestos similares
El Director el líder de
todo el proceso.
– Desarrollar la totalidad de las sesiones (ésta es su principal función)
– Definir y dar seguimiento a la agenda de sesiones
– Coordinar a los equipos de trabajo
– Documentarse acerca de la problemática del abandono escolar
– Supervisar el seguimiento del Proceso de Planeación Participativa
– Determinar la fecha de entrega del plan participativo para abatir el abandono escolar del plantel
– Guiar al grupo hacia los objetivos que se persiguen
– Motivar la participación de todos los asistentes
– Usar el tiempo de manera eficiente, pero sin que exista una constante presión por acelerar el proceso
Habilidades y actitudes del Facilitador
Funciones del Facilitador:
–– Precisión
–– Claridad
–– Liderazgo
–– Objetividad y neutralidad para manejar las ideas generadas
–– Lograr conectar con el grupo a nivel cognoscitivo y emocional
–– Asertividad
–– No agresividad
–– Planeación: definir objetivos de proyectos y sesiones de trabajo
–– Planear la secuencia de la sesión
–– Manejo de grupos
–– Prever conflictos
–– Actuar sobre la marcha
–– Manejo del tiempo
–– Personalidad y presencia ante el grupo
–– Facilidad para hablar en público
–– Capacidad de interactuar con gente
–– Dar un trato equitativo a todos los participantes, la opinión de todos tiene el
mismo valor. No importa el grado jerárquico sino el valor de las ideas
–– Generar un ambiente de confianza
Características de los Co-facilitadores
Esté convencido de participar y de la importancia del Proceso de Planeación Participativa
–– Destreza en el manejo de grupos
–– Capacidad en el manejo de discusiones
–– Facilidad para comunicarse
–– Experiencia en la aplicación de metodologías para generar y estructurar información
–– Estilo conciliador
–– Actitud positiva hacia el intercambio de ideas y opiniones
–– Disposición al trabajo en equipo para que, junto con el Facilitador, preparen y comenten las sesiones, revisen los materiales y realicen, en su caso, los ajustes pertinentes
–– Tenga buena reputación entre los miembros del plantel
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