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MARCO GENERAL

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by

BELEN MENDEZ

on 16 May 2016

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Transcript of MARCO GENERAL

Prof. Belén Méndez
DISEÑO CURRICULAR
MARCO GENERAL DE POLÍTICA CURRICULAR
Resolución N°3655/07
EDUCACIÓN
Democrática
Inclusiva
para el desarrollo
Económico
Político
Social
Prescribe la enseñanza de contenidos educativos
social y científicamente pertinentes
Educar
=
crear Futuro
Diseño Curricular
Saberes definidos
como socialmente
productivos
escenarios FUTUROS
PRESCRIPTIVO
COMÚN
PARADIGMÁTICO
RELACIONAL
Derecho universal
a la Educación

"propone que todos los niños/as, jóvenes y adultos/as de la provincia se apropien de los conocimientos socialmente productivos y científicamente significativos, que les permitan acceder al mundo del trabajo y de los estudios superiores"
Diversidad
Normativo
establecen con carácter de ley
qué y cómo enseñar
Conceptos
INCLUSIÓN
INTERCULTURALIDAD
JUSTICIA
SUJETO PEDAGÓGICO
ENSEÑANZA
CIUDADANÍA
TRABAJO
SABERES
PRODUCTIVOS
Práctica social de transmisión cultural
Relación docente - alumno mediada
por el curriculum
asimétrica
proceso de
enseñanza
proceso de
aprendizaje
Estructura
4 niveles
INICIAL
PRIMARIA
SUPERIOR
45 días a 5 años
Sala 4 / 5 obligatorio
dura 6 años

obligatorio
comienza a
los 6 años

dura 6 años
obligatorio
MARCO GENERAL
EDUCACIÓN
SECUNDARIA

Propósitos
Elitista
Tecnicista
Ley Federal de Educación
XXI
extensión de obligatoriedad
inclusión
equidad educativa

Adquirir saberes para continuar la formación
Formar sujetos de derechos
Vincular la escuela con el mundo del trabajo

Sujeto de Derechos = ejerce y construye ciudadanía
Interculturalidad, reconocimiento de la diversidad
Inclusión

Materia
Núcleos Temáticos
agrupaciones de contenidos relacionados
Categorías
Fundamentación
Propósitos: ejes de trabajo
Expectativas de Logro: objetivos de aprendizaje
Contenidos
Orientaciones Didácticas: como enseñar
Orientaciones de Evaluación: como evaluar

Pertinencia
Coherencia
Fundamentos
Organización
SECUNDARIA
dividido en dos ciclos
1º ciclo (1º, 2º y 3º)
2º ciclo (4º, 5º y 6º)
MARCO GENERAL
DE
EDUCACIÓN PRIMARIA

propone una transformación
propósitos
funcionamiento
amplia obligatoriedad
tres ciclos: inicial, primaria y secundaria
PRIMARIA
UNIVERSALIDAD
ausentismo y abandono
ASISTENCIALISMO
CENTRALIDAD
PROPÓSITOS
en relación con la sociedad y la actualidad
Garantizar el derecho a la
Educación.
Garantizar la alfabetización
Promover el acercamiento
a la cultura y a la ciencia.
Garantizar una formación
pluralista y democrática
ofrecer espacios de
evaluación constructiva
Posibilitar gradualismo
de contenidos
CONCEPCIONES DEL DISEÑO CURRICULAR
CONOCIMIENTO
COMO
CONSTRUCCIÓN
COLECTIVA
IGUALDAD EN LA
DISTRIBUCIÓN
DEL CONOCIMIENTO
CENTRALIDAD
DE LA
ENSEÑANZA
derecho a aprender
Contenidos escolares y
matriz formativa
NIÑOS
ADULTOS
alumnos
docentes
directivos
auxiliares
derechos y responsabilidades
concepto del
OTRO
formación de
CIUDADANÍA
respeto a
las
NORMAS
DIVERSIDAD
diversidad de género
CIUDADANÍA
lenguaje, formas, hábitos, imágenes
desplazamientos, intervenciones, actitudes...
ESTRUCTURA CURRICULAR
PRESCRIPTIVO
2 CICLOS
DE 3 AÑOS
CADA UNO
ÁREAS
CURRICULARES
Prácticas
del
Lenguaje
Matemática
Ciencias
Sociales
Ciencias
Naturales
Educación
Artística
Educación
Física
Inglés
incluye los saberes socialmente relevantes
CARGA HORARIA
Todas las materias tienen un tiempo mínimo indispensable
Opera sobre la flexibilidad, ante las particularidades
Las áreas con especificidad ordenan la carga horaria
- matemáticas
- prácticas del
lenguaje
5 y 6 horas
- ciencias sociales
- ciencias naturales
4 horas
- Educ. Artística
- Educ. Física
- Inglés
2 horas
CONTENIDOS
Ordenados por Títulos reconocibles
Ordenados por las formas en que son
producidos
Ordenados por las formas de
elaboración
selección
jerarquía
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
"El conocimiento artístico - estético constituye un campo
del saber humano fundamentalmente para comprender
y reflexionar críticamente acerca de nuestra realidad
cultural - social y un campo para el desarrollo vocacional
y profesional"
ARTE
escuela
brinda herramientas
conceptuales y metodológicas
propias de su campo de
conocimiento
pensamiento
crítico
divergente
metafórico
construcción de un sujeto
ubicado en tiempo y cultura
Construcción histórica del ARTE
=
=
ÉPOCAS
POSICIONAMIENTOS DEL ARTE
GENIO
INNATO
SENSIBILIDAD
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
interpretación de la
producción estético -
artístico.
anclaje al contexto histórico
comprensión del
universo simbólico
forma de acceso
al conocimiento
y a la cultura
capacidad de
producción de
sentido
finalidad
Educación Artística busca superar la dicotomía
entre teoría - práctica, entre el hacer - pensar
PRAXIS
P
R
O
P
Ó
S
I
T
O
S
Brindar educación
en el campo de las
artes
Permitir el acercamiento
a diferentes
manifestaciones
artísticas
Favorecer
actitudes y
valores
Brindar espacios para
superar la ideas de arte
como lo lúdico y expresivo
Incentivar la reflexión,
la discusión y la
valoración
Favorecer la
formación de
sujetos críticos
Promover la experiencia
sobre el patrimonio
cultural
Incentivar
experiencias
grupales
4 disciplinas
- Danza
- Música
- Plástica - visual
- Teatro
contenidos se agrupan
por Núcleos Temáticos
4 EJES
formas de abordar
LENGUAJE
PRODUCCIÓN
RECEPCIÓN
CONTEXTO
* ESPACIO PLÁSTICO - VISUAL BI Y TRIDIMENSIONAL
* COMPONENTES DEL LENGUAJE PLÁSTICO - VISUAL
* IMAGEN Y PROCEDIMIENTOS CONSTRUCTIVOS
Atender la no continuidad en los lenguajes
problematizan
DOCENTE
resignificar el lugar del arte

fundamentar el espacio
EVALUACIÓN
parte del proceso educativo
más que medir intenta comprender para poder actual
determinar entre lo propuesto y lo logrado
retro
alimentación
retroalimentación
NO
SI
gusto personal
concepto de belleza
estereotipo
medición
apropiación del contenido
reflexión
propósito
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
recursos que permiten recolectar y registrar evaluación
presentación de producciones

exhibiciones
presentación oral u escrita
correcciones
revisión de tp
análisis de tp
Primer Ciclo de Primaria
1º a 3º
Período de mayor incidencia
Se logra la alfabetización, el conteo, la observación, el análisis, la explicación
Depende de la recepción y el reconocimiento
niño comprende lo que implica
alumno
escuela
normas
PLÁSTICA en 1º ciclo
hacia una construcción de la mirada...
sociedad hoy
nuevas imágenes

nuevas formas de
VER
EXPLORAR
COMPRENDER
LEER
CONOCER
"La plástica debe posibilitar el acceso a conocimientos
que permiten decodificar otros universos visuales
del mundo externo a
la escuela"
Plástica como
lenguaje específico del Arte
forma específica del conocimiento
forma de construcción de sentido
competencias complejas
abstracción
pensamiento divergente
apropiación de significados
elaboración y comprensión de mensajes
metáfora
polisemia
poético
interpretación
Revisión de conceptos
MIRADA
PERCEPCIÓN
construcción cultural
proceso complejo que articula la
experiencia propia con el imaginario
colectivo.
PRODUCCIÓN
INTERPRETACIÓN
proceso que articula el hacer con las
representaciones simbólicas propias y
el análisis crítico y reflexivo.
proceso que conjuga el saber
hacer con el saber
comunicar, une la teoría
con la práctica,
opera sobre la
PRAXIS
PROPÓSITOS GENERALES de 1º CICLO
*
Formar alumnos críticos
*
Propiciar diversidad de manifestaciones artísticas
*
Facilitar lecturas divergentes y polisémicas
*
Incentivar producción (juego / experimentación)
*
Contribuir en lo colectivo
*
Promover reflexión sobre espacio / tiempo
*
Propiciar capacidades
*
Promover el acceso al patrimonio cultural
*
Favorecer los valores
ORGANIZACIÓN DE
CONTENIDOS en 1º CICLO
Contenidos
Núcleos Temáticos
Espacio plástico visual
bi y tridimensional
Componentes del lenguaje
plástico visual
Ejes
Lenguaje: elementos
Producción: formas de hacer
Recepción: formas de percibir e interpretar
Contexto: entorno
PARA EL 1º CICLO SE PRIORIZA EL
EJE DE LA RECEPCIÓN Y LA PRODUCCIÓN
"Partiendo de la exploración - experimentación como instancia de apropiación primera hasta alcanzar, progresivamente a lo largo del ciclo, otras instancias: de análisis, organización y reflexión crítica.
Se irá del "todo a las partes"y no de los elementos a la totalidad, ya que naturalmente los discursos se perciben como totalidades y no como suma de fragmentos..."
1º CICLO
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Propósito gral: alumnos reflexivos y con interpretación crítica
superar el imaginario social del Plástica
Se organiza en:
4 ejes problematizadores de los Núcleos Temáticos
simultáneamente
acentos
los Núcleos Temáticos son los mismos en toda la primaria, varia la profundización mediante la secuenciación conceptual.
LENGUAJE
PRODUCCIÓN
RECEPCIÓN
CONTEXTO
favorece el conocimiento relacional
profundo, completo y contextual
Estrategias de intervención
- actos escolares - reproducción

- recuerdos de festividades - técnica

- clasificaciones de color

- copia de modelo natural

- dibujo libre (s/contenido)

- reproducciones de artistas


- el "hacer"producto del vínculo entre lo percibido y lo interpretado

- diversidad de soportes y técn. constructivas

- análisis crítico de diversidad de producciones

- producciones de obras bi y tridimensionales

- contexto inmediato como recurso

- componer a partir de distintas relaciones

- organizacion de espacios de exhibición y muestra

- propuestas interdisciplinarias
AL MOMENTO DE PLANIFICAR...
favorecer la MIRADA CRÍTICA
Y REFLEXIVA
tanto en la Recepción, como
en la Producción
se parte de los Saberes Previos,
relacionándolos con lo nuevo...
desde la Recepción: nuevas formas
de ver
desde la Producción: de lo experimental
y lúdico a lo racional
componentes de Lenguaje Plástico
como Totalidades, de forma global,
relacional y contextualizado...

... después se podrá descomponer,
fragmentar y reorganizar.
procedimientos seleccionados
y secuenciados, en función
del contenido
ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
PEDAGÓGICO

DIDÁCTICO
INSTITUCIONAL
VALOR
SOCIAL
EVALUACIÓN
una fase de la
enseñanza y del
aprendizaje
toma de
decisiones
EVALUACIÓN
mirada crítica sobre
las prácticas
en distintos
momentos
formal e
informal
vinculada
al proceso
de enseñar
retro
alimentación
EL MOMENTO DE LA
EVALUACIÓN DEBE
SER SIMILAR AL DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAMBIO CONCEPTUAL PRODUCIDO
DESEMPEÑO ACTIVO Y AUTÓNOMO
IDENTIFICACIÓN Y ELECCIÓN DE MATERIALES
ELABORACIÓN Y ORGANIZACIÓN EN LAS PRODUCCIONES
PARTICIPACIÓN EN INSTANCIAS DE REFLEXIÓN GRUPAL
PROYECTO ÁULICO
PLAN DE CLASE
Hipótesis de trabajo
FUNDAMENTACIÓN
Justificación acotada
de tema y contenidos
a trabajar.
NO es una justificación
de la materia.
TEMA
Hace referencia a determinar
un tópico que capte la atención de los alumnos...

Pensar temas que se puedan
emplear como disparadores
efectivos.
PROPÓSITOS
o EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROPÓSITO
intenciones en términos
del profesor
"Conceptual y funcionalmente los propósitos se relacionan con la intencionalidad educativa del sistema...

... implementación de las estrategias didácticas que
permitan a los alumnos construir los
conocimientos y sus propios modos
de aprender."

EXPECTATIVAS
DE LOGRO
expresan adquisiciones posibles por parte
del alumno, son los logros posibles...
expresa qué se espera y hacia donde se dirige, constituyen las metas mínimas a las cuales arribar, mediante la selección y propuesta de los
contenidos socialmente legitimado...
CONTENIDOS
NÚCLEOS
espacio plástico
bi y tridimensional
imagen y procedimientos
constructivos
componentes del
lenguaje plástico
no supone abordar
un núcleo y luego
el otro, sino ir interrelacionándolos
EJES
PROBLEMATIZA
cada contenido esta relacionado con un elemento del
lenguaje, con las formas de producir, con las formas
en que se percibe y se interpreta y con el entorno
lenguaje
contexto
recepción
producción
ACTIVIDADES
clase tiene tres momentos
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
"La selección de actividades exige relacionar propósitos y contenidos con condiciones y recursos, restricciones y tradiciones institucionales, características de los alumnos y, también, de los profesores. Su elección probablemente sea el resultado de un compromiso práctico con una situación determinada."
tema
disparadores
presentación del contenido
conocimientos previos
actividad
abordaje del contenido
proceso
logro del propósito
reflexión del alumno
evaluación, coeva-
luación
RETROALIMENTACIÓN
TEMPORALIZACIÓN
administración
temporal de cada
momento
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
Modo de enseñar los contenidos seleccionados. (antes, durante y después)

Toda estrategia didáctica tiene
relación con las concepciones
teóricas del docente.
Secuenciación
Implica una progresión y un ordenamiento en el tiempo
PRESUPUESTO
DE TIEMPO
se detalla el tiempo que se preveé para el desarrollo de cada momento de la clase.

FLEXIBILIDAD
RECURSOS
Recursos específicos para el desarrollo de las clases.

MATERIALES
INFRAESTRUCTURA
DOCENTES
EVALUACIÓN
Valoración del proceso de los alumnos y de la secuencia en sí
grandes problemáticas
diagnóstica
sumativa
formativa
toma de
decisión
relación
evaluación -
propósitos
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
QUÉ
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
CÓMO
BIBLIOGRAFÍA
DEL ALUMNO
DEL DOCENTE
Material que se emplea para desarrollar la secuencia didáctica.

Ver el formato de cita en las normas APA
TP Nº 2
1. Leer el Marco General de Educación
Primaria.
2. Leer el Diseño Curricular de Educación
Artística - Plástica de 1º ciclo.
3. Desarrolle una Secuencia Didáctica, de dos clases para desarrollar en un año de 1º Ciclo. La misma debe constar de los siguientes items:
- Título
- Fundamentación
- Propósitos
- Contenidos
- Actividades con temporalización
- Estrategias a implementar
- Recursos
- Bibliografía



FECHA DE ENTREGA: 23 DE MAYO
MODALIDAD: BAJO NORMAS APA.
 Papel: A4 / Carta
 Letra: Arial / Times Roman / Courier New / Calibri
 Letra – tamaño: 11 o 12 puntos
Títulos: 16 puntos
 Interlineado: 1,5 o 2
 Sangría
 Numeración de las hojas
 Márgenes: superior 3 inferior 3
Izquierdo 4 derecho 2
 Portada: con título, Nº de Trabajo Práctico, identificación de la materia e identificación del alumno
 Prolijidad
 Ortografía (como futuros docentes deben cuidar especialmente este aspecto)
 Cita: Autor, iniciales (año). Título del libro. Lugar de la publicación: Editor.
 Si quieren más información sobre la formalidad en las presentaciones deben investigar las normas APA.

NORMAS APA
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