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Professeur-documentaliste et EMI

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A. Fleury

on 12 May 2016

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Transcript of Professeur-documentaliste et EMI

Contexte
La loi pour la Refondation de l’école
, rédigée en 2013, souhaite « faire entrer l’Ecole dans l’ère du numérique«. L’éducation au média et à l’information apparaît alors comme l’un des moyens pour y parvenir.

Le CDI, comme espace ouvert

d'apprentissage et d'accès à l'information,
est le cadre idéal pour la mise en place de
l'éducation à une culture numérique.
Notamment grâce à la mise à disposition et l'utilisation des ressources nécessaire à cette dernière et à l'expertise du professeur documentaliste.

Le professeur documentaliste
comme
pédagogue et personne ressource
doit définir
une stratégie pédagogique
permettant la mise en place des objectifs et des apprentissages de l'éducation aux médias et à l'information. Afin de participer et de contribuer à la maîtrise par les élèves du
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
, et plus particulièrement à la maîtrise de l’information.


Professeur-documentaliste et EMI
Intervention auprès des réseaux des professeurs-documentalistes.

- 28 janvier 2016 - Canopé Belfort -
- 31 mars 2016 - Canopé Lons le Saunier -
A. Fleury, professeur-documentaliste, Référente CLEMI académie de Besancon.
@CDIvirtuel - amelie.guinchard@ac-besancon.fr
https://soundcloud.com/user-543094773/parole-dexperte-laurence-corroy

L'éducation aux médias et à l'information : POURQUOI ?
Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté
dans une société de l'information et de la communication, former les « cybercitoyens » actifs, éclairés et responsables de demain.

Permettre la compréhension et l'usage autonome des médias par les élèves et les enseignants qui sont à la fois lecteurs, producteurs et diffuseurs de contenus.

L'éducation aux médias et à l'information,
c'est QUOI ?
Une pratique citoyenne des médias : une lecture critique et distanciée de leurs contenus et une initiation aux langages, aux formes médiatiques pour pouvoir s' informer suffisamment, s' exprimer librement et produire soi-même de l'information.


Le développement de compétences de recherche, de sélection et d'interprétation de l'information, ainsi que d'évaluation des sources et des contenus.


Une compréhension des médias, des réseaux et des phénomènes informationnels dans toutes leurs dimensions : économique, sociétale, technique, éthique.

La notion de translittératie
peut être définie comme «
l’habileté à lire, écrire et interagir par le biais d’une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communication, de l’iconographie à l’oralité en passant par l’écriture manuscrite, l’édition, la télé, la radio et le cinéma, jusqu’aux réseaux sociaux
» Sue Thomas.

Elle se situe à la convergence des cultures de l’information ( information-documentation, médias et informatique).

"
L’ ensemble des compétences caractérisant l’individu capable d’évoluer de façon critique et créative, autonome et socialisée dans l’environnement médiatique contemporain
". Pierre Fatrez.

EMI et translittératie
L'éducation aux médias et à l'information :
COMMENT ?

Une intégration de cet enseignement de manière transversale dans les différentes disciplines
, ainsi qu'une inscription lisible des compétences dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture (septembre 2016).

La possibilité d'un usage sécurisé des médias au quotidien
, encourageant les pratiques de collaboration et d' échange tant des élèves que des enseignants et la co-construction des savoirs au sein d'environnements d'apprentissage stimulants et adaptés. LireLactu.fr

Une évaluation progressive des compétences acquises
par les élèves. (Outils ? )

La volonté de voir exister un média scolaire par établissement. Et pourquoi pas au CDI ? ...
http://prezi.com/e6o_jkjfxr2g/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
A travers l'enseignement moral et civique (EMC)
http://eduscol.education.fr/cid92403/l-emc-principes-et-objectifs.html#lien4
A travers le Parcours Citoyen
Mais également le Parcours d’avenir
et le Parcours Artistique et Culturel.
L'enseignement d'exploration de la classe de 2nde : Informatique et création numérique.
Depuis la rentrée 2015, les élèves de seconde (générale ou technologique) de certains lycées peuvent choisir cet enseignement. L'ambition de cet enseignement d'exploration est d'amener les élèves de seconde à comprendre que leurs pratiques numériques quotidiennes sont rendues possibles par une science informatique rigoureuse et qu'elles s'inscrivent à leur tour dans un réseau d'enjeux qui dépassent largement les apparences.
La démarche transversale mise en œuvre dans cet enseignement d'exploration permettra - dans la continuité des enseignements pratiques interdisciplinaires du collège -de réutiliser et d'approfondir des savoirs et des savoir-faire issus de l'ensemble des domaines du socle commun.

La mise en œuvre du programme est organisée en "modules". Un module s'inscrit dans un champ d'application de l'informatique comme, par exemple :
- la publication et le partage sur le Web ;
- la recherche d'informations et la veille informationnelle ;
- la gestion et la protection des identités numériques ;
- etc

Exemples de modules (sélection) :
- Réaliser un site Internet et comprendre les enjeux de la publication d'information.
- Créer une œuvre d'art optique ou op art et comprendre les enjeux du traitement et de la transformation de l'image.
- Réaliser un objet connecté et comprendre l'enjeu de la protection de mes données personnelles.
Les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) en collège.

Un des huit thème étant :
Information, communication, citoyenneté.
L'aide personnalisée
http://crdp.ac-besancon.fr/clemi/wp-content/uploads/2012/09/CLEMI-FC-AP.pdf
Vidéo sur le développement de
la culture numérique
dans les établissements et les pratiques pédagogiques, avec Blandine Raoul-Réan et Anne Delanoy
Propositions et dispositifs du CLEMI
Niveau national

Académie de Besançon :
Une équipe d'enseignants, de professionnels de Canopé
et une coordinatrice (Marie Adam-Normand)
Des formations au PAF
Ecriture journalistique
Lire des images de presse
Webradio scolaire
Le JT en classe
L’information traitée par les artistes
Médias numériques
La presse nomade : smartphones et tablettes
Créer un webdocumentaire
Pour aller plus loin :
http://docpourdocs.fr/spip.php?article563
Enjeux :
La synthèse du TraAM EMI 2014-2015 parle de
la difficultés pour les documentalistes à sortir des partenariats habituels des enseignements info-documentaires
et à mettre en place des équipes réellement transversales.

“Globalement les groupes ont travaillé dans une dimension inter disciplinaire (travail sur les représentations communes d'une même notion, sans création d'une réelle culture commune) et les projets locaux proposés ont relevé de problématiques liées à l'EMI mais sans mise en perspective transversale.”

“Comment individualiser le parcours d'un élève, comment construire un parcours sans environnement, sans curriculum, sans référentiel partagé ? “


A nous d’inventer , de collaborer, de proposer !

Petits points annexes ... mais indispensables à la mise en oeuvre de l'EMI

Avec la collaboration, la production, la publication et la diffusion qu' implique l'EMI, se pose la question des outils :

Un besoin d'outils et d'espaces sécurisés mais ouverts pour communiquer, collaborer, diffuser, stocker
:

Outils pour collaborer : Cloud (icloud, google drive, evernote, dropbox, …).

Outils de présentation : prezi, calaméo, storify, Madmagz, ...

Outils pour publier : Plateforme d’hébergement : blog, ENT, webradio (soundcloud, arteradio, ..).

Les champs d'actions de l'EMI
Identité numérique, e-reputation.

Traces et données personnelles, liberté vs sécurité.

Le participatif, le collaboratif, les communs (ex : wiki).

Les droits (de publication, d'image, d' auteur) et les devoirs (respect, netiquette, harcèlement).

Typologie des médias et architecture de l'information.

Acces à l'information (sélection, pertinence, fiabilité)

Lecture d'image.

Débat citoyen, sujet de controverse.

Information / désinformation, théories du complot.

Informatique, algorithmes, réalité augmentée, programmation.

Fonctionnement du réseau internet, d'un moteur de recherche.

Production d' un message médiatique (écriture journalistique, commentaires, ...)
Référentiels et Matrice pour travailler cet après-midi :
https://docs.google.com/document/d/1uUHBxli9a72Cg3vjDmu3iRDTSEFRw7qAR0EtyExNwiM/edit?usp=sharing
Le but sera de repérer dans vos pratiques, à travers des exemples, ce qui relève de l’EMI afin de pouvoir vous intégrer au mieux dans les dispositifs de mise en oeuvre de l'EMI et dans une réflexion transversale au sein de votre établissement.

A côté des compétences disciplinaires, beaucoup de séquences ou projets permettent aux élèves d’acquérir des compétences, parfois très simples, liées à l’EMI.

Il s' agira de lister des idées concrètes de situations d'éducation aux médias par groupes (collège- Lycée) en fonction de vos façons de travailler, du niveau d'équipement de votre établissement, des équipes péda, du profil de l'établissement, de ce qui se fait déjà.

Evaluer l' existant et imaginer la place de l'EMI et du prof-doc dans les réformes à venir et l'école ou le lycée de demain.


( rappel : on est déjà demain ! ;-)

"
Comme tous les professeurs, les documentalistes doivent "
intégrer les éléments de la culture numérique nécessaire à l'exercice du métier
" (référentiel commun). Mais l'annexe pour professeur documentaliste énonce quatre compétences spécifiques dont celle de "
maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'EMI
". On peut y voir l'attente particulière du système à son plus haut niveau vers les professeurs documentalistes en matière d'EMI
"

"
Les professeurs documentalistes ont une mission spécifique de formation des élèves en liaison avec leurs collègues de diverses disciplines dont
les programmes fournissent les situations pédagogiques
".

JL Durpaire, inspecteur général. Brochure "Médias & information, on apprend !" Clemi 2015-2016
"
L'EMI est pour le professeur documentaliste une invitation à repenser les actions de formation.../...
Il est convié à construire une progression
."

" L'EMI est intégrée à toutes les disciplines. Elle appelle des formes de travail variées, essentiellement appuyées sur
une démarche de projet
; à partir d'une problématique.
"



M. Lamouroux, chargée de mission après de la directrice du numérique pour l'éducation.
Brochure "Médias & information, on apprend !" Clemi 2015-2016
Penser aussi à d'autres cadres que les cadres d' enseignements ou disciplinaires :
Partenariat COP.
Partenariat Vie scolaire : élection des délégués, FSE, Maison des lycéens,...
Partenariat Infirmière.

Voyages scolaires,
Initiatives artistiques et citoyennes,
Clubs,
Organisation d'une conférences, ...

Merci pour votre attention et vos questions !
Le dossier Eduscol
http://eduscol.education.fr/pid29737/education-aux-medias-information.html
Contenus de l'EMI
27 compétences dans les programmes du Cycle 4, nov 2015.
Utiliser les médias et les informations de manière autonome.
Exploiter l'information de manière raisonnée.
Utiliser les médias de manière responsable.
Produire, communiquer, partager des informations.
Littératie Mediatique
Littératie Informationnelle
Littératie Numérique
Réflexion à propos du portail LireLactu.fr
"Il convient, a contrario, de travailler à la lecture et la compréhension critique et distanciée de l’information à laquelle accèdent vraiment les élèves, sur Facebook, Snapchat, Youtube ou ailleurs sur le web ou ses réseaux sociaux. De la même manière qu’il est vain de vouloir travailler à éduquer aux médias et à l’information en censurant massivement cette dernière (4) comme cela se pratique malheureusement sur les réseaux des établissements solaires, une information à laquelle accèdent pourtant les jeunes partout ailleurs qu’à l’école, il est tout aussi vain de vouloir « décrypter » ou déchiffrer quoi que ce soit dans le seul périmètre d’un échantillon restreint à une presse supposément qualifiée."
Michel Guillou
http://www.educavox.fr/accueil/debats/eduquer-aux-medias-certes-mais-aux-seuls-medias-valides-par-l-institution
Les équipements des établissements pas toujours efficient ...
TraAM EMI et Rencontres SavoirCDI
Particulièrement l'intervention de Anne Cordier:
Les conférences, tables rondes et présentations


https://www.reseau-canope.fr/savoirscdi/la-liste-cdidoc-fr/les-actes-des-rencontres-de-la-liste-cdidoc-fr/education-aux-medias-et-a-linformation-pour-une-citoyennete-creative/les-conferences-tables-rondes-et-presentations.html
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