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Concorso 2016

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by

Pina Palumbo

on 26 July 2016

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Transcript of Concorso 2016

Concorso Docenti 2016
AD05 - Spagnolo
Pina Palumbo
26 de julio de 2016

Herramientas para alumnos con DEA
Resúmenes, esquemas, mapas conceptuales
Ordenador, corrector automático y diccionario digital
PDI
Transformar una actividad de lectura en una de escucha
Atención a las características de escritura del texto (por ej.: palabras clave o en negrita)

Adaptaciones curriculares
no significativas
Adaptaciones curriculares
significativas
Evaluación
Se evaluarán sobre todo las capacidades lexicas y expresivas propias del alumno
No se evaluará la corrección de la forma y de la ortografía y se podrá compensar la prueba escrita con una oral
Se dará más importancia a la capacidad de entender el sentido general del mensaje y la eficacia comunicativa o sea, la capacidad para expresarse de manera clara aunque no correcta gramaticalmente
Lectura en voz alta
Tomar notas
Copiar lo que se escribe en la pizarra
Tiempos más largos durante las pruebas (30%) o reducción de la prueba

Perfil de la clase

Segundo curso de "Liceo Linguistico"

Clase de 26 alumnos: 6 chicos y 20 chicas

Español L2 (3 horas por semana)

Nivel (MCER): A2
NEE
En clase hay una alumna con NEE- Necesidades Educativas Especiales
(D.M. 27-12-2012 y C.M. 6-03-2013 n° 8)



Dificultades Específicas de Aprendizaje
(L. 170/2010 y D.M. 12-07-2011 n° 5669)

Dislexia



Metodología
Una metodología que permita capacitar al estudiante para una
comunicación real
Técnicas didácticas
Lluvia de ideas
Trabajo en parejas
Trabajo en cooperación
La hipótesis
la comunicación se lleva
a cabo con un propósito
concreto

en situaciones de la vida
cotidiana
El objetivo es favorecer el aprendizaje mediante un uso real de la lengua en el aula y por eso se realizan actividades que procuran imitar con fidelidad la realidad fuera del aula para poder actuar de manera eficaz en cualquier circunstancia comunicativa
Enfoque comunicativo
Lugares
Herramientas y materiales
Aula
PDI
Apuntes de las clases
Material preparado por el profesor
Formular hipótesis con el uso del futuro, futuro perfecto, condicional simple
Competencias
Comunicación en lenguas extranjeras
Competencia digital




Colaborar y participar


Utilizar una lengua extranjera con fines operativos y comunicativos
Utilizar y producir textos multimedia

Objetivos
Conocimientos
Futuro simple y compuesto

Condicional simple

Destrezas
Producción e Interacción oral: Expresar hipótesis
Dar y comprender información sobre hipótesis en presente y futuro y en el pasado relacionado con el presente

Comprensión escrita: Leer y entender textos breves

Producción escrita: Escribir un texto a partir de un input

Reflexionar sobre la lengua
Competencias clave para el aprendizaje permanente
Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo
18 de diciembre de 2006
Competencias clave de ciudadanía
D.M. 139/2007
Prerrequisitos
Conocimientos

Presente y pasados del indicativo
Gerundio
Léxico básico relativo a ámbitos familiares y asuntos habituales (ciudad, comida, aspecto físico...)
Hay/Está-án

Destrezas
Actividad de gramática
Actividad 1
¿Piensas que es posible conocer
tu propio futuro? Vamos a ver.


Actividad 2
Actividad 3
Presentación de las actividades
Parrilla de autoevaluación
Parrilla de evaluación
Tarea final
2016
Consulta tu horóscopo y descubre lo que te espera
1.
¿Crees que así será?

¿Crees en el horóscopo?
2.
3.
Vamos a trabajar con el texto
4.
En el texto también hay un verbo irregular, ¿sabes decir cuál es?
5.
Entrevista a tu compañero sobre su vida y haz hipótesis sobre lo que pasará en su futuro.
Nos dividimos en grupos de 3, cada uno de vosotros escribe en la parte central de su puzle un tema sobre el que quiere que sus compañeros hagan hipótesis, por ej.: amor, estudios, viajes, trabajo… Cuando leáis lo que habrá escrito vuestro compañero, tendréis que hacer alguna pregunta sobre su situación actual y a partir de las respuestas tendréis que rellenar los triángulos del puzle y escribir las hipótesis sobre su vida futura
Actividad
¿Qué estarán haciendo estas personas?
Describimos la imagen: el lugar, los objetos, las personas...
¿Por qué estarán allí?
¿Qué tendrán que hacer?
¿Por qué ahora estarán durmiendo?
¿Qué harán cuando la megafonía anuncie la salida del vuelo?

Con la PDI mostramos una imagen para que los alumnos trabajen en parejas formulando sus hipótesis, pero ahora sin pautas. Cuando hayan terminado la actividad, haremos una puesta en común para averiguar el uso correcto de los tiempos verbales y decidir entre todos cuál es la hipótesis más divertida y la más aburrida



Ahora tú
Y en casa...
En casa trabajarán sobre otra imagen que el profesor les enviará con la plataforma del registro de clase electrónico. Durante la clase siguiente se corregirá en plenaria
¿Qué habrá pasado?
Observa la viñeta y piensa en lo que habrá pasado. Construye los diálogos y después cuenta a tus compañeros tu historia
Imagina que... ¿Qué harías?

En parejas, los alumnos escogen una tarjeta ¿Qué harías? Tienen que observarla y pensar en que son ellos los protagonistas de esa situación. Después de reflexionar por unos momentos sobre qué es lo que harían, tienen que escribirlo. Cuando hayan terminado, tendrán que encontrar a la pareja con la misma situación y hablar sobre lo que harían para resolver su situación y decidir cuál es la mejor solución entre las dos o si hay una mejor.
A continuación, describirán su solución a la clase que tendrá que decidir si la propuesta le parece adecuada o se puede mejorar
Por ejemplo:
-Has perdido el avión para ir de vacaciones
-Te se ha estropeado la tele mientras Ronaldo estaba para marcar el gol final del partido
-Vas a una boda y una persona lleva el mismo traje que tú
-Te ha salido un grano gigante el día de la fiesta de tu cumpleaños
-Has encontrado una cartera por la calle
En casa...

Imagina que puedes ser invisible, ¿Qué cosas harías?
Tu compañero tiene 60 años. ¿Cómo será? ¿Qué le habrá pasado en la vida? Escribe un texto a otro compañero tuyo de clase para contarle su vida y pensar en volver a veros. ¿Qué haríais juntos?
Actividad 4
Vamos a trabajar con un cortometraje
Después de visionar el corto, proponemos algunas preguntas para trabajar sobre las maneras para fomular hipótesis.

Por ejemplo:
¿Dónde está la chica? ¿Qué hace?
¿Por qué no se hablan?
¿Hablarías tú con un extraño? ¿Y con un extraño que ves cada día?
¿Dónde estará el chico? ¿Qué le habrá pasado?
¿Cómo se sentirá la chica? ¿Cómo te sentirías tú?

Ahora, inventa un final diferente




Comprensión escrita: Leer textos sencillos e incontrar información específica

Interacción y producción oral: Comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos.
Utilizar una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a personas y lugares familiares

Producción escrita: Escribir mensajes breves y sencillos.
Escribir cartas personales muy sencillas

Los alumnos escogen una imagen en la que se representa una reacción emotiva o una situación que tendrán que mimar a la clase y los compañeros tendrán que pensar en lo que habrá ocurrido
Jugamos con las hipótesis
Nos acercamos al condicional
Para presentar el condicional se propone una actividad de escucha en que aparecen los verbos al condicional simple. Después de escuchar, los alumnos trabajan sobre el texto para determinar la formación del verbo.
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