Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Ο De Bono στα κίτρινα

No description
by

Petros Michailidis

on 14 October 2012

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Ο De Bono στα κίτρινα

Ο De Bono στα κίτρινα Μια παρουσίαση των κίτρινων καπέλων Ποιός είναι ο De Bono? Ο de Bono γεννήθηκε το 1933 και ενώ σπούδασε Ιατρική και έκανε μεταπτυχιακές και διδακτορικές σπουδές παρόλ` αυτά δεν εξάσκησε το επάγγελμα του ιατρού αλλά έγινε καθηγητής στο Πανεπιστήμιο της Μάλτας . Το 1969 ίδρυσε την σχολή σκέψης de Bono. Έχει γράψει 82 βιβλία που έχουν μεταφραστεί σε 30 γλώσσες και φυσικά είναι πολύ γνωστός για την παράλληλη και πολύπλευρη σκέψη (lateral thinking). Την οποία υποστηρίζει μέσω της μεθόδου των έξι σκεπτόμενων καπέλων. Θεωρείται παγκοσμίως μία κυριαρχούσα δύναμη στο πεδίο της δημιουργικής σκέψης και της διδασκαλίας της σκέψης ως δεξιότητας. Η μέθοδος των έξι καπέλων σκέψης έχει αναπτυχθεί ως ένα πλαίσιο επίλυσης επιλεγμένων προβλημάτων για άτομα και για ομάδες. Ένα καπέλο καλύπτει το κεφάλι-το κέντρο του ανθρώπινου μυαλού. Διαφορετικά χρώματα συμβολίζουν τους διαφορετικούς τρόπους σκέψης που θέτονται σε εφαρμογή κατά την διαδικασία επίλυσης ενός προβλήματος. Όταν αλλάζουμε ένα καπέλο με ένα άλλο, αλλάζουμε επίσης εικονικά την μέθοδο της σκέψης μας. . Η μέθοδος λειτουργεί σαν μια δραστηριότητα ιδεοθύελλας που βοηθά στην παραγωγή νέων λύσεων, πιθανοτήτων και ιδεών. Βοηθά, επίσης, στο να προσδιοριστεί επακριβώς η κατάσταση και λαμβάνει επίσης υπόψη τις θετικές, αρνητικές και συναισθηματικές της πτυχές. Αυτό το εργαλείο βελτιώνει την διαδικασία λήψης αποφάσεων και τον σχεδιασμό των επακόλουθων βημάτων. Ο Dr. De Bono αναγνωρίζει έξι διακριτές καταστάσεις, οι οποίες μπορούν να δώσουν ερέθισμα στον εγκέφαλό μας. Σε κάθε μία από αυτές τις καταστάσεις έχει δοθεί, για λόγους συμβολισμού, ένα χρώμα: •Πληροφόρηση: Άσπρο – Σκεφτόμαστε μόνο ποιες πληροφορίες είναι διαθέσιμες, ποια είναι τα στοιχεία και τα γεγονότα •Θετική κρίση: Κίτρινο – Εφαρμόζουμε
τη λογική για να αναγνωρίσουμε
οφέλη και προτερήματα •Δημιουργικότητα: Πράσινο – Κάνουμε δηλώσεις και ερωτήσεις για να προκαλέσουμε τους συνομιλητές
μας και να ερευνήσουμε πού οδηγούν κάποιες σκέψεις •Συναίσθημα: Κόκκινο – Αντιδρούμε βάσει του
ενστίκτου ή δηλώνουμε τα συναισθήματά μας
για το θέμα. Αρνητική κρίση: Μαύρο – Εφαρμόζουμε τη λογική
για να αναγνωρίσουμε ψεγάδια, προβλήματα
ή εμπόδια Η μεγάλη εικόνα: Μπλε – Συζητούμε σχετικά
με τη διαδικασία που ακολουθήσαμε.
Συνήθως, το χρησιμοποιεί ο συντονιστής
της ομάδας. Ποιά είναι τα θετικά της μεθόδου ; Τα θετικό στοιχείo από την εφαρμογή της μεθόδου του είναι ότι είναι ένα εργαλείο σκέψης για ομαδική συζήτηση και ατομική σκέψη και σε συνδυασμό με την ιδέα της παράλληλης σκέψης, παρέχει τον τρόπο για να σκέφτονται ομάδες αποδοτικότερα και με μεγαλύτερη συνοχή. Επίσης, με την τεχνική αυτή επιλύουμε ένα πρόβλημα χρησιμοποιώντας όλες τις προσεγγίσεις. Η μέθοδος μπορεί να βοηθήσει στην επίλυση σχεδόν κάθε τύπου επαγγελματικών ή προσωπικών προβλημάτων και δυσκολιών, που μπορεί να είναι ατομικά ή συλλογικά. Παραδείγματα προβλημάτων στο σχολείο: •Διατήρηση πειθαρχίας στην αίθουσα •Αύξηση του κινήτρου των μαθητών •Προβλήματα με την παρακολούθηση στο σχολείο •Η αντιμετώπιση των εμποδίων στην επικοινωνία (δασκάλου με δάσκαλο, δασκάλου-μαθητή, δασκάλου- γονέα κ.τ.λ.) •Επίλυση συγκρούσεων •Λήψη στρατηγικών αποφάσεων Στην εκπαίδευση χρησιμοποιείται σαν μέθοδος επίλυσης προβλημάτων (problem solving) και λήψης αποφάσεων (decision making), αλλά ουσιαστικά βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν ένα άλλο τρόπο σκέψης. Μπορεί να εφαρμοστεί σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες. Όταν εφαρμόζεται η στρατηγική στην τάξη, οι μαθητές «φορούν», μεταφορικά ή και πραγματικά πολλές φορές, ένα καπέλο και μέσω αυτού, εστιάζουν και κατευθύνουν τη σκέψη τους, σε μια «οπτική» πλευρά του αντικειμένου του μαθήματος. Κατά τη διάρκεια της διδακτικής ώρας, οι μαθητές θα μελετήσουν και θα αναλύσουν το θέμα από διάφορες πλευρές, δηλαδή θα φορέσουν πολλά καπέλα, ένα όμως κάθε φορά. Η τεχνική αυτή είναι ιδιαίτερα χρήσιμη στη συνεργατική μάθηση γιατί επιτρέπει στους συμμετέχοντες να εκφράσουν χωρίς ρίσκο την άποψη τους, καθώς δε χαρακτηρίζουν αυτόν που τη διατυπώνει αλλά το ρόλο - καπέλο που φοράει και κατά συνέπεια την κατεύθυνση της σκέψης του τη δεδομένη χρονική στιγμή. Με την εφαρμογή της στρατηγικής οι μαθητές είναι ικανοί να: 1) Επιτυγχάνουν γρηγορότερα και καλύτερα αποτελέσματα 2) Παράγουν ευκολότερα καλύτερες ιδέες 3) Επιλύουν με εναλλακτική προσέγγιση διάφορα προβλήματα 4) Εξοικονομούν πολύτιμο χρόνο σε προσωπικό και ομαδικό επίπεδο 5) Διευθύνουν αποτελεσματικότερα ομαδικές δράσεις. 6) Σκέφτονται πιο αποτελεσματικά 7) Εντοπίζουν ευκαιρίες για αξιοποίηση. 8) Υποτάσσουν τις καθαρά προσωπικές και εγωιστικές προσεγγίσεις στην ομαδική προσπάθεια 9) Αποκτούν μεταγνωστικές ικανότητες, όπως το να σκέφτονται πως να σκέφτονται. Παραδείγματα εφαρμόγης : Σενάριο Η καθηγήτρια χρησιμοποιεί το εξής υποθετικό σενάριο: Ο Γιώργος, ένας έφηβος 16 ετών, έρχεται συχνά καθυστερημένος στην τάξη έχοντας ξεχάσει τα βιβλία του ή μην έχοντας ολοκληρώσει τις απαιτούμενες εργασίες. Προτείνει στους μαθητές να φορέσουν τα μπλε καπέλα τους και να διατυπώσουν το πρόβλημα. Αφού οι μαθητές συζητήσουν τις απόψεις τους, καταλήγουν στην εξής διατύπωση: Ο Γιώργος έρχεται καθυστερημένα στην τάξη κι έχει πολλές απουσίες. Ξεχνά τα βιβλία του και δεν έχει γράψει ή διαβάσει. Η καθηγήτρια ζητάει από τους μαθητές να φορέσουν τα λευκά τους καπέλα και η συζήτηση προχωράει καθώς οι μαθητές διατυπώνουν τις απόψεις τους σχετικά με το θέμα, όπως: Ο Γιώργος έχει πολύ σοβαρούς, προσωπικούς λόγους (π.χ. ασθένεια) ή οικογενειακούς λόγους και αδυνατεί να ανταποκριθεί στις υποχρεώσεις του. Η καθηγήτρια ζητάει από τους μαθητές να φορέσουν τα κόκκινα καπέλα τους και εκείνοι εκφράζουν τα συναισθήματα τους όπως: Αν ήμουν ο Γιώργος θα ένιωθα πολύ άσχημα γιατί θα ντρεπόμουν που δεν είμαι επαρκής στα σχολικά μου καθήκοντα. Θα φοβόμουν μήπως χάσω τη χρονιά και πρέπει να επαναλάβω την τάξη. Η καθηγήτρια ζητάει από τους μαθητές να φορέσουν τα μαύρα καπέλα τους και εκείνοι διατυπώνουν τις αρνητικές πτυχές του προβλήματος όπως: Τελικά είναι πολύ δύσκολο να είναι κανείς συνεπής. Ο σχολικός κανονισμός είναι πολύ αυστηρός και δεν συγχωρεί αδυναμίες. Πιθανόν η στάση του Γιώργου να μπορεί αν ερμηνευθεί ως απλή αμέλεια ή αδιαφορία για το σχολείο. Η καθηγήτρια ζητάει από τους μαθητές να φορέσουν τα κίτρινα καπέλα τους και εκείνοι σκέφτονται και εκφράζουν τις θετικές πτυχές του προβλήματος όπως: Η καθυστερημένη πρωινή προσέλευση ήταν μια περιστασιακή αδυναμία του Γιώργου, την οποία προτίθεται να κατανοήσει και να αλλάξει. Οι πρώτες σχολικές εργασίες του είχαν φανεί πολύ εύκολες, παιδαριώδεις και γι’ αυτό, έστω λανθασμένα, επέλεξε να μην τους δώσει ιδιαίτερη βαρύτητα. Η καθηγήτρια ζητάει από τους μαθητές να φορέσουν τα πράσινα καπέλα τους και εκείνοι προτείνουν ιδέες και λύσεις όπως: Καμία κατάσταση δεν είναι αδιέξοδη. Με καλύτερο προγραμματισμό ο Γιώργος μπορεί να κοιμάται νωρίς για να ξυπνά νωρίτερα και προσέρχεται εγκαίρως. Επίσης με τη βοήθεια των καθηγητών και των συμμαθητών μπορεί να καλύψει τα κενά και συμβαδίζει με την τάξη. Οι συντονιστές
Χριστίνα
Λένα
Φωτεινή
Πέτρος Σας ευχαριστούμε που παρακολουθήσατε την παρουσίασή μας
Full transcript