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Historia de la psicología

linea del tiempo
by

diego pérez

on 18 November 2012

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Línea del Tiempo HISTORIA
DE LA
PSICOLOGÍA TALES DE MILETO PENSAMIENTO LENGUAJE EMOCIÓN SÓCRATES (Atenas, 470 a.C.-id., 399 a. C)
Propuso el método inductivo, que se da por medio de la refutación y la mayéutica. SOCRATES memoria Es la conservación de la sensación combinando el pasado. percepción Es el conocimiento de valores eternos,
no de la opinión subjetiva. las afecciones que nuestro cuerpo experimenta ordinariamente, unas se extinguen en el cuerpo mismo antes de pasar al alma, y la dejan sin ningún sentimiento; otras pasan del cuerpo al alma, y producen una especie de conmoción, que tiene alguna cosa de particular para el uno y para la otra, y de común a las dos. La afección es común al alma y al cuerpo, y ambos son conmovidos. sensación motivación El conocimiento y la virtud son idénticos, un saber justo se ocasiona siempre, por sí mismo, que se actúe
en forma justa. (Atenas o Egina, ca. 427-347 a. C.) Fue un filósofo griego seguidor de Sócrates y maestro de Aristóteles. En 387 fundó la Academia,
institución que continuaría su marcha a lo largo de más de
novecientos años y a la que Aristóteles acudiría desde
Estargia a estudiar filosofía alrededor del 367. PLATON No es memoria, sino recuerdo. Por tanto, el conocimiento consiste en recordar lo que nuestra alma vivió en el mundo de las Ideas. Viene dada por la teoría de la transmigración del alma de los pitagóricos. “anamnesia”: cuando nacemos no recordamos las Ideas y las vamos
recordando a lo largo de nuestra vida. MEMORIA CONCIENCIA El alma se une al cuerpo, que viene desde el mundo ideal (de las ideas), y queda atrapada en el mundo sensible (el cuerpo), y se libera cuando el cuerpo obra de
manera correcta. La conciencia determina el comportamiento. En Sócrates encontramos un pequeño matiz de conciencia, que recoge Platón
pero pierde Aristóteles. Conciencia es "covisión", o,
más exactamente, "coideación". LENGUAJE La palabra o el lenguaje que se refiere a un concepto universal, que trasciende las cosas existentes, es un instrumento del razonamiento; el diálogo y la conversación es su más nítida expresión. Le interesaba la formación de hombres
de bien, su actividad quedaría reducida
en ser moralista práctico. PENSAMIENTO EMOCIÓN "Conócete a ti mismo"
Se refería a identificar nuestras emociones, nuestros sentimientos, como el primer paso necesario para modular nuestra conducta. Reconocer nuestras emociones para manejarlas. 585 a.C. Filósofo y matemático griego, fue uno de los siete
sabios más grandes de la antigüedad. Concibió la noción de la unidad en la diversidad, intentando explicar
a partir de ella las diferencias que se perciben en la multiplicidad de lo
real, y que dicho principio o "arjé" era de carácter material.
Según Tales, el principio original de todas las cosas es el agua,
de la que todo procede y a la que todo vuelve otra vez. Da origen al discurso científico; el lenguaje es declarativo,
transmite, no pretende convencer y además es susceptible
de verificación, un lenguaje con precisión y rigor, por tanto
crea un lenguaje con racionalidad. Consiste en "convertir" un elemento correspondiente al mundo psíquico en una respuesta que se expresa mediante el cuerpo o a través de alguna alteración somática. Mediante la conversión, el cuerpo en general, alguna zona del mismo, los órganos y sus funciones son los depositarios simbólicos y significativos de los movimientos del alma.
El sentimiento es una poderosa realidad humana, son los que con más fuerza habitualmente nos impulsan a actuar. LENGUAJE Platón afirmaba que era una natural propiedad de los nombres.
Para hacer eso, apuntaba que las palabras compuestas y
las frases tienen un rango de propiedad. PERCEPCIÓN Platón quiere establecer que el alma, no los sentidos, es aquello
que percibe. Los sentidos son sólo instrumentos a
través de los cuales se percibe SENSACIÓN Sentir puede tomarse en dos sentidos:
como potencia y como acto. El pensamiento es una facultad independiente del cuerpo, sin
determinaciones, susceptible de captar, partiendo de
la sensación, las esencias universales (eidós)
sin su materia (hylé). PENSAMIENTO EMOCIÓN Pasiones que limitan el desarrollo virtuoso del ser. Y se
debe tratar de eliminar las pasiones para que el hombre
pueda acceder al mundo de las Ideas y
orientarse hacia la felicidad. MOTIVACIÓN propuso que la motivación fluía desde el alma(mente) y
que esta se dividía jerárquicamente; el nivel más primitivo
estaba constituido por el apetito del alma,
ya que estos eran los aspectos corporales
como el hambre y el sexo. (384 a. C. – 322 a. C.) Filósofo griego.Las cosas se explican desde su percepción biológica (psicofisiológica), la naturaleza. ARISTOTELES Corresponde a la acción de recordar, conserva y almacena
impresiones sensibles, evocar sensaciones pasadas. MEMORIA Captar la realidad desde los sentidos. La percepción recoge la forma sensible,
es a nivel mental, y queda plasmado en la mente.
El objeto de conocimiento es la substancia (la cosa en sí) compuesta de
materia (particular) y forma (universal).
Todo conocimiento comienza con la percepción sensible.
Sin representaciones
sensibles el alma no puede pensar. PERCEPCIÓN LENGUAJE Es nombrar el lugar de mostración de la esencialidad de lo real,
al hablar se nombra a las cosas y se nombra las sustancias,
porque si así no fuera, sería imposible la comunicación. SENSACIÓN Información del entorno proveniente de los sentidos.
es por lo que comienza todo conocimiento. En la sensación
se ofrecen a la inteligencia, de modo inmaterial,
las formas sensibles de los objetos. La lógica aristotélica parte del supuesto de que las formas de
pensamiento reproducen lo que ocurre en la realidad, o sea,
que las cosas extra mentales existen tal como son pensadas
por la mente, por lo que las categorías de la mente
son categorías objetivas, categorías
de la realidad. PENSAMIENTO EMOCIÓN Pasiones, afectos del alma que se dan con el cuerpo:
“valor, dulzura, miedo, compasión, osadía,
así como la alegría, el amor y el odio”. El fin último de cualquier motivación es la felicidad y
ésta se consigue con la búsqueda del auto
perfeccionamiento; ser más
perfectos y completos. MOTIVACIÓN Propuso que no se puede saber si un objeto es, sólo puede saberse un objeto siendo percibido por una mente
todo lo que puede conocerse de un objeto
es su percepción del mismo. george BERKELEY Nació en Edimburgo (Escocia) en 1711. David Hume crea un
criterio de verdad: si una idea procede directamente de una
impresión, esta idea es correcta. De ahí que analicemos
estos conceptos claves para Hume. DAVID HUME El ser de las cosas es ahora el ser dado a la conciencia.El espíritu, esa cosa indivisible e inextensa que piensa, actúa y percibe, se nos hace visible porque tenemos conciencia CONCIENCIA Es el Causante de esa aparente universalidad y, en consecuencia, de las
ideas abstractas. El lenguaje favorece la comunicación entre los hombres,
pero puede causar equívocos si se considera que es el signo de
realidades universales. Dios es el autor de otro lenguaje LENGUAJE PERCEPCIÓN Todo conocimiento del mundo empírico se obtiene a través
de la percepción directa No se debe considerar en detalle
las percepciones La forma ideal del conocimiento
científico se obtiene persiguiendo las
percepciones puras Las emociones se confundían con
los hechos objetivables EMOCIÓN Hume llama “percepción” a todo lo que podemos encontrar en la mente, tanto a los objetos de nuestras vivencias (como las sensaciones, los sentimientos, las pasiones o los pensamientos) como a las vivencias mismas (a los propios actos de percepción, pensamiento,
sentimiento o voluntad). PERCEPCIÓN CONOCIMIENTO El conocimiento de relaciones de ideas En el primer caso el
conocimiento depende de las operaciones de
entendimiento reguladas por el
principio de contradicción. SENSACIÓN La sola razón no puede constituir jamás el motivo de una acción de la voluntad
No puede oponerse en absoluto a la pasión en la dirección de la voluntad.
Así pues, la razón tiene, en la acción, una función auxiliar, al servicio
de la satisfacción de los impulsos. Sin memoria no somos mas que una colección de diferentes colecciones que se suceden unas a otras con rapidez inconcebible en un flujo pertuoso.
La memoria es una fuente que no solamente descubre sino que
también produce la idea de identidad personal. MEMORIA CONCIENCIA Niega el principio de causalidad y afirma la imposibilidad de conocer la realidad de las cosas, de las que solo
aprehendemos las representaciones en tanto que
el yo no es más que un conjunto de
estados de conciencia. MOTIVACIÓN En su examen de aspectos cruciales de la motivación
y de los motivos que influyen sobre la voluntad,
Hume defiende consistentemente el papel
de la razón instrumental. EMOTIVISMO MORAL y supone un cierto subjetivismo a la hora de las valoraciones
morales. Aunque el sentimiento a favor de la humanidad sea común a todos los hombres, las normas y principios morales no se pueden descubrir a priori,
por lo que no se pueden considerar universales ni necesarios. EMOCIÓN Significado del lenguaje, para Hume, está basado en dos cuestiones que hay que distinguir, pero nunca separar: la acción de la costumbre
en la producción de significados, y la materialidad del
lenguaje como letra y como golpe de voz LENGUAJE (1740−1814) Su verdadero nombre: Donatien Alphonse François de Sade.
Su filosofía es la de la libertad extrema, sin el freno de la moral,
la religión o las leyes, con la búsqueda del placer personal
como principio más elevado, nadie ni nada hay más
importante que uno mismo. MARQUÉS DE SADE El primer efecto de la razón es establecer una diferencia
esencial entre el objeto que se manifiesta y el
objeto que es percibido. PERCEPCIÓN MEMORIA Las percepciones representativas de un objeto son de diferentes
tipos. Si muestran los objetos como ausentes, pero como
presentes en otro tiempo a la mente. Si presentan
los objetos sin expresar ausencia, entonces
es imaginación, y esta imaginación es para
Sade la causa de todos los errores. PENSAMIENTO Es lo que nos aportan las imágenes
de las cosas ausentes. El uso de sistemas lógicos es constante; retorna con paciencia sobre un mismo asunto una y otra vez, mira cada cuestión desde todos los puntos de vista, examina todas las objeciones, responde a ellas, encuentra otras a las cuales responde también. Su lenguaje es abundante, pero claro, preciso y firme. LENGUAJE Mediante la emoción, la existencia es captada en sí y en el otro como subjetividad y pasividad a la vez; a través de esa unidad ambigua los dos compañeros se
confunden; cada uno se libera de su propia presencia y alcanza la
comunicación inmediata con el otro. EMOCIÓN 16 de agosto de 1832 -31 de agosto de 1920fisiólogo, psicólogo y filósofo estructuralista alemán, célebre por haber desarrollado el primer
laboratorio de psicología WILHEM WUNDT William James (Nueva York; 11 de enero de 1842 – New Hampshire; 26 de agosto de 1910); filósofo estadounidense. WILLIAM JAMES Primero trabajó con la memorización de sílabas sin sentido, para que el significado de las palabras no pudiera ser de ayuda y luego pasó a sílabas con sentido, y concluyó que la memoria era igual prácticamente en un caso como en el otro. MEMORIA CONCIENCIA En las comunidades humanas existe una conciencia
colectiva; pero ya no se trata aquí del concepto
misterioso del espíritu de los pueblos. Primero , describe "el sustrato corporal de la vida mental", o la anatomía y función
del cerebro. Luego describió el sistema nervioso y postuló ideas acerca de las
fuerzas que subyacen a la conducción nerviosa. Analizó las características
de las sensaciones; definió la cualidad, la intensidad, la extensión y la
duración como las cuatro características fundamentales de
las sensaciones. La mente es una fuerza creativa, dinámica, volitiva SENSACIÓN El lenguaje son reflexiones de nuestros procesos mentales más altos, pero, dado que
no era posible manipular ni controlar esos procesos, no era posible entonces
estudiarlos experimentalmente, sino sólo por medio de registros
históricos y literatura y observaciones naturalistas. LENGUAJE La percepción era un mosaico de sensaciones, la percepción es un todo más complejo
que la suma de sus componentesel estudio de la percepción sensible le condujo
a una serie de publicaciones reunidas, analizó la función psicológica de las
sensaciones provenientes de la acomodación visual y del movimiento del
ojo, presentó los resultados de experimentos sobre los efectos
del contraste binocular y la fusión estereoscópica, PERCEPCIÓN El estructuralismo, la nueva psicología fundada por Wundt en 1879, centrada en analizar la estructura de la mente, no encontró acomodo al estudio de la motivación. MOTIVACIÓN El trabajo de laboratorio debía centrarse en sentimientos sencillos, las emociones se podían estudiar mediante la introspección. Sus trabajos mostraban que existe cierta estabilidad dentro de la experiencia subjetiva. Identifico tres dimensiones que describían las emociones
• Agradable vs desagradable
• excitación vs calma
• Alivio vs tensión EMOCIÓN Las características de la conciencia que James considera en su descripción
son las siguientes:
1. Lo psíquico no es agregado de partes
2. La conciencia tiende a ser personal
3. Los contenidos de conciencia se hallan en un fluir perpetuo.
4. continuidad de la actividad mental
5. la conciencia es conocimiento;
6.la conciencia es selectiva. CONCIENCIA Sólo él transforma sin ambages el pragmatismo en una
teoría de la verdad. De ahí que, en medio de todas sus ambigüedades y titubeos, fuera el más consciente
de todos de la necesidad histórica y
filosófica del pragmatismo. CONOCIMIENTO O
PENSAMIENTO Los cambios corporales siguen directamente a la percepción del hecho desencadenante y que nuestra sensación de
esos cambios según se van produciendo es la emoción. EMOCIÓN
SENSACIÓN MOTIVACIÓN Funcionalismo. William James se dio cuenta de que tan importante como saber en que forma la estructura de nuestros preceptos reflejaba la estructura de los estímulos correspondientes, era averiguar por qué muchos de estos quedaban fuera del proceso perceptivo; el esclarecimiento de por qué se perciben unas cosas y no otras, estando todas presentes por igual en los sentidos, llevó a James a señalar la importancia de los factores motivacionales y del interés subjetivo en la percepción. PERCEPCIÓN La memoria a corto plazo (MCP) hace referencia a un almacén específico en el que
disponemos de información reciente, de uso instantáneo
Memoria a largo plazo (MLP), podrá recuperarse posteriormente.
Lo limitado de la MCP, sin embargo, no impide que sea útil MEMORIA (Ivan Petrovich Pavlov; Riazán, actual Rusia, 1849-Leningrado,
hoy San Petersburgo, id., 1936) Fisiólogo ruso. IVAN PAVLOV El aprendizaje está constituido esencialmente por la memoria y por el condicionamiento.
La memoria no sólo es necesaria para el establecimiento de un aprendizaje en el
hombre, sino también en todos los animales. Por mediación de esta, los seres
vivos van acumulando experiencias y conocimientos que sirven de base
para incrementarlos posteriormente Pavlov, se baso en esto en
parte a los perros que tenía en su laboratorio. MEMORIA "pseudocondicionamiento" : consiste en presentar varias veces al estimulo incondicionado solo y luego presentar al estimulo diferente y novedoso, ante el cual el organismo responderá con una respuesta muy semejante a la anterior incondicionada. SENSACIÓN NATURALEZA DEL ESTÍMULO CONDICIONADO.
Que sea lo suficientemente intenso para "llamar la atención" del sujeto y sobresalir del contexto estimulativo, que conforme su medio ambiente. Que no sea tan intenso
como para provocar reacciones defensivas por parte del sujeto experimental.
El encendido del estimulo condicionado es mas o menos efectivo que su
apagado, ya que ambos pueden considerarse como estímulos, al
representar un cambio en las condiciones ambientales del sujeto.
La respuesta condicionada debida al encendido es fácil
de confundir con la respuesta alfa, del reflejo de
orientación al estimulo, cosa que no
sucede con el apagado PERCEPCIÓN Conciencia y las aflicciones de su conciencia. Insistía en que los fenómenos mentales tienen su base en
procesos materiales y por tanto están
sujetos a la investigación científica. CONCIENCIA Desde el punto de vista de la motivación algunas de las propiedades motivadoras del estimulo condicionado (atendiendo a su capacidad de generar una respuesta)
las adquiere el estimulo condicionado al asociarse. MOTIVACIÓN Pavlov realizo su teoría de las cuatro fases del conocimiento.
La primera la conocemos ya: es la formación de reflejos condicionados.
La segunda fase es la generalización del reflejo condicionado, por mera asociación de semejanzas sensibles, formando una imagen sensible más o menos confusa.
La tercera es la diferenciación de las peculiaridades individuales.
Y la cuarta fase, finalmente, es la generalización verdadera, la auténtica
abstracción, que consiste en liberarse de lo meramente sensitivo.
De esta última sólo es capaz el hombre. CONOCIMIENTO Presupuesto que es una capacidad exclusiva del hombre, a través de la cual se manifiesta su inteligencia. Pero no está nada claro que no haya algo así como un lenguaje animal y parece, por lo tanto, que no es posible excluir que los animales tengan una cierta inteligencia semejante a la humana. LENGUAJE Desarrollo de la práctica (Experimento del pequeño Albert)El experimento del pequeño Albert consiste en un condicionamiento de emociones en el que interviene un animal. Cuando el niño se acerca a tocarlo suena un ruido muy fuerte que le produce miedo. Después de varios ensayos Albert siente miedo y llora simplemente al ver al animal o a otro animal parecido. EMOCIÓN Alfred Adler (Viena, Austria, 7 de febrero de 1870 - Aberdeen, Escocia, 28 de mayo de 1937) fue un médico y psicoterapeuta austríaco, fundador de la llamada psicología individual y precursor de la moderna psicoterapia. ALFRED ADLER Se establece a la edad de cuatro o cinco años. La memoria puede hacer desaparecer parte de la impresión total o la totalidad misma de la impresión tenida, obedeciendo bien a una de aquellas tendencias que acabamos de caracterizar o bien a alguna otra. MEMORIA Adler no negaba las fuerzas del inconsciente, pero las minimizaba reduciendo al inconsciente a una simple inconsciencia temporal. Se opuso al determinismo de Freud al enfatizar la gran extensión en que las personas pueden lograr el control consciente sobre su conducta. CONCIENCIA Complejo de inferioridad: la conciencia de su inferioridad orgánica provoca un peculiar conjunto de ideas y sensaciones.
El complejo de inferioridad considera la percepción de desarraigo que un individuo obtiene a causa de haber padecido una infancia mala, plena de burlas, sufrimientos, rechazos, etcétera. SENSACIONES Y
PERCEPCIONES Aquí la motivación es una lucha por el poder y está determinada por la finalidad de obtenerlo en el futuro. Los síntomas no serían expresión de los deseos sexuales sofocados en la infancia, como indica el psicoanálisis, sino una técnica utilizada para salvaguardar al individuo, para protegerlo de las dificultades en el cumplimiento de sus deberes. Adler llega hasta menospreciar la sexualidad como impulso básico. MOTIVACIÓN SENTIMIENTO DE COMUNIDAD
El ser humano ya no se puede entender por sí sólo, aisladamente, sino en el conjunto de sus relaciones con los demás y teniendo en mente en qué posición psicológica se encuentra -subjetivamente- respecto a ellos: “entre” ellos, “por debajo” o “por encima”. EMOCIÓN 26 de julio de 1875, Kesswil, cantón de Turgovia, Suiza - 6 de junio de 1961, Küsnacht, cantón de Zúrich médico psiquiatra, psicólogo y ensayista suizo figura clave en la etapa inicial del psicoanálisis; posteriormente, fundador de la escuela de psicología analítica, también llamada psicología de los complejos y psicología profunda. CARL JUNG La memoria genética es una memoria presente desde el nacimiento que existe en ausencia de experiencia sensorial, y que es incorporada al genoma a lo largo de largos periodos de tiempo MEMORIA La conciencia es una condición del serLa conciencia colectiva es la experiencia histórica colectivamente instiló y manifestó en las mentes de individuos seguros, Jung pensó que la colectividad inconsciente contuvo el entero espiritualmente herencia de la evolución de hombre, nacido nuevo en el cerebro estructura de cada individuo. CONCIENCIA Establece que existe un lenguaje común a los seres humanos de todos los tiempos y lugares del mundo,
el lenguaje esta constituido por símbolos primitivos con los que se expresa un contenido de la psique que está más allá de la razón. LENGUAJE tiene relación con la verdad, con los juicios que derivan de criterios impersonales, lógicos y objetivos.
La coherencia y los principios abstractos son altamente valorados PENSAMIENTO Es tomar una decisión de acuerdo con el juicio que uno tenga del valor, como bueno malo, correcto o incorrecto, en posición de juzgar si algo es lógico o eficiente como en el pensamiento. Las personas se orientan hacia aspectos emocionales de experiencia. Prefieren las emociones fuertes e intensas. está dirigida a la consideración de la respuesta emocional en general SENTIMIENTO se refiere al enfoque sobre la experiencia directa, la percepción de detalles, los hechos concretos: lo que uno puede ver, tocar, oler. Las personas sensibles tienden a responder a la situación inmediata y tratan en forma real y eficiente toda suerte de crisis y emergencias.consideraba a esta función como una de las irracionales, o lo que es lo mismo, que comprende más a las percepciones que al juicio de la información. SENSACIÓN Es una forma de procesar información en términos de experiencias pasadas, metas futuras, procesos inconscientes.Es irracional o perceptiva como la sensación, pero surge de una bastante más compleja integración de grandes cantidades de información, más que una simple visión o escucha INTUICIÓN (21 junio 1880 hasta 29 mayo 1961) fue un psicólogo y un pediatra que ayudó a desarrollar el campo del desarrollo infantil. Los cinco campos de la conducta.
El organismo humano es un complicado sistema de acción, por eso un
diagnóstico evolutivo requiere el examen de cinco campos de
conducta que son representativos de los diferentes
aspectos del crecimiento.
1-conducta adaptativa; 2-conducta motriz gruesa; 3-conducta motriz fina;
4-conducta del lenguaje; 5-conducta personal social. ARNOLD
LUCIUS GESELL La conducta adaptativa: campo de mayor importancia. Trata de la organización de los estímulos, la percepción de relaciones, la descomposición de totalidades en sus partes componentes y la reintegración de éstas en un modo coherente. PERCEPCIÓN La conducta motriz gruesa: comprende las reacciones posturales, el equilibrio de la cabeza, sentarse, pararse, gatear y caminar. La conducta motriz fina: consiste en el uso de manos
y dedos para la aproximación, prensión y manipulación de un objeto. Cada una de
los campos del comportamiento motor se corresponde con muchas
correlaciones neurológicas. Las capacidades motrices del niño constituyen
un punto de partida natural para estimar su madurez. Todas las
formas conductuales se interrelacionan estrechamente,
pero pueden y deben ser separados en el uso diagnóstico. SENSACIÓN Conducta del lenguaje: adquiere asimismo formas características que dan la clave de la organización del sistema nervioso central del niño. El lenguaje en el sentido más amplio, abarcando toda la forma de comunicación visible y audible, sen gestos, movimientos posturales, vocalizaciones, palabras, frases u oraciones. La conducta del lenguaje
incluye además la imitación y compresión de lo que expresan otras personas.El lenguaje articulado es una función socializadora que requiere la
existencia de un medio social, también depende de la
existencia y del estado de las estructuras
corticales y sensoriomotrices. La faz preverbal prepara la verbal
(vocalizaciones inarticuladas y los signos vocales preceden a las palabras). LENGUAJE Conducta personal social: comprende las reacciones personales del niño ante la cultura social en que vive. son reacciones múltiples y variadas. Se halla que el moldeamiento de la conducta está determinado fundamentalmente por los factores intrínsecos del crecimiento. CONCIENCIA La emoción se produce de la siguiente manera:
1. Los estímulos tanto viscerales como somáticos llegan a la formación reticular 2. Si la
intensidad del estímulo es fuerte, aumenta la actividad cerebral y la corteza da una
señal de alerta que desinhibe los centros di encefálicos: hipotálamo y tálamo.
3. El patrón de alerta hace que se produzca la expresión orgánica de la
emoción y se desencadenan una serie de modificaciones orgánicas
producidas y esta percepción influye en la toma de
posición emocional. 4. La toma de posición
emocional producida por el estímulo original y los estímulos de lo
que está ocurriendo en el organismo, refuerza el desarrollo de la emoción. EMOCIÓN Jean Piaget nació en la Suiza francófona. Realizo la teoría que señaló que el proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los adultos. Murió en 1980. JEAN PIAGET La exploración del desarrollo cognitivo era para Piaget el camino más provechoso para efectuar aportaciones a la epistemología. Este desarrollo es el crecimiento que tiene el intelecto en el curso del tiempo, la maduración de los procesos superiores de pensamiento desde la infancia hasta la edad adulta. PENSAMIENTO Se caracteriza porque el niño no se ocupa de saber a quién habla ni si es escuchado. Es egocéntrico, porque el niño habla más que de sí mismo, pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punta de vista de su interlocutor LENGUAJE Para el psicólogo jean piaget, existen conductas emocionales que se encuentran asociadas con los procesos de construcción de una mente individual inteligente. En este desarrollo participan varios elementos: EMOCIÓN Piaget define la memoria como “un almacenamiento de informaciones codificadas gracias a procesos de asimilación perceptiva y conceptual“ que implican una dimensión temporal, convendría agregar.
La memoria en sentido biológico - La memoria en sentido amplio
La memoria en sentido estricto - Memoria explícita al pasado MEMORIA Para Piaget existe un paralelismo constante entre la vida afectiva y la vida intelectual: Para él toda conducta supone una técnica e instrumentos (la inteligencia y los movimientos) y supone unos móviles y valores finales (los sentimientos). MOTIVACIÓN La Toma de Conciencia constituye un proceso complejo que es necesario analizar para comprender la conceptualización real que lleva hacia una incorporación y asimilación efectivas. CONCIENCIA Se presenta como una de las fuentes de error: La percepción es para Piaget un soporte para las estructuras del pensamiento del niño en el estadio sensorio motriz, pero es una fuente de error (debido a los efectos de centración, inconsistencia y distorsión) en el pensamiento del niño, producto de la inmadurez de estructuras, las cuales han de librarse de la inmediatez perceptiva antes de poder alcanzar el nivel superior que se plasma en la lógica del pensamiento operatorio formal. PERCEPCIÓN Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. LEV SEMIÓNOVICH
VYGOTSKY La palabra: Plantea que la palabra codifica la experiencia, que se encuentra ligada a la acción y tiene un carácter simpráxico hasta transformarse en un sistema de códigos independientes de la acción. LENGUAJE 1. La percepción de un niño no se desarrolla como una continuación directa de las formas de percepción de los animales mas próximo al genero humano.
2. La función primaria del lenguaje de los niños pequeños es rotular las cosas con nombres, asi se supera a estructura natural del campo sensorial del campo sensorial a travez de la creación de nuevos centros estructurales.3. La percepción de los objetos reales es propio de a percepción humana. PERCEPCIÓN Los procesos afectivos que surgen en las necesidades verdaderas y no verdaderas y la tendencia dinámica motriz . Toda la vida psíquica depende de su base dinámica. EMOCIÓN La transición desde el plano inter al intrapsicológico es denominada internalización y este proceso se da dentro de lo que se denomina Zona de desarrollo próximo, se afirma, a partir de aquí que la enseñanza efectiva es la que se sitúa en la ZDP y fuera de ella se produce frustración o aburrimiento. MOTIVACIÓN El pretendía explicar el pensamiento humano en formas nuevas.Rechazaba lo doctrina de la introspección y formuló muchas de las mismas objeciones de los conductistas. Quería abandonar la explicación de los estados de la conciencia y referirse al concepto de conciencia; del mismo modo, rechazaba las explicaciones conductistas de los actos en términos de las acciones anteriores. PENSAMIENTO al hablar de memoria Vigotsky menciona los nudos como un procedimiento auxiliar para recordar; Así mismo se habla de la utilización de signos como un instrumento introducido por el hombre en la situación psicológica que proporciona autoestimulación MEMORIA Para Vigotsky la conciencia individual está determinada por su participación en varios sistemas de actividades: 1.Prácticas y cognitivas del colectivo social
En líneas generales, las conclusiones del
Dr. Sperry sugieren que el hemisferio izquierdo: CONCIENCIA 1902-1987. De Chicago, Estados Unidos de América. Una de las figuras rectoras de la Psicología Humanística. CARL RANSOM ROGERS La conciencia consiste en la percepción de mis experiencias sensoriales y viscerales. El campo perceptual determina el comportamiento. Su concepto de congruencia también se deriva en buena parte de estas teorías. La inadaptación psicológica se da cuando el organismo rechaza de la conciencia experiencias sensoriales y viscerales significativas" Su propia conciencia es la única que puede determinar qué es lo que está dentro o fuera de su realidad. CONCIENCIA Es necesario distinguir los conceptos de "realidad" de "percepción de la realidad". El bien y el mal existen, es un hecho innegable, y esto es independiente de mis percepciones o inclinaciones hacia ellos. Rogers confunde y reduce toda la realidad a la percepción de la realidad. Un error de esta magnitud nos puede llevar a cualquier conclusión. Depende de mi "realidad”. PERCEPCIÓN Establece que la fuente de motivación humana reside en las necesidades básicas para todas las personas.
Las necesidades básicas son:
1.- Fisiológicas Básicas:.
2.- Necesidades de Seguridad:
3.- Necesidades de Pertenencia y Amor:
4.- Necesidades de Estima:.
5.- Necesidades de Auto actualización: MOTIVACIÓN Es indudable que las ideas de Rogers han tenido una gran influencia desde la década de los cincuenta y hasta nuestros días en diversos campos. Sus conceptos y métodos se han difundido en áreas como la psicología, la medicina, la industria y, desde luego, la educación. Conceptos como "vivir auténticamente", "persona de funcionamiento cabal","respeto a la persona", "no directividad", "crecer", "autorrealización", etc., son parte ya de un lenguaje común en empresas y escuelas. LENGUAJE Es la dimensión social del método centrado en la persona. Se relaciona con el lugar en el que se ejerce el poder de tomar decisiones, quien toma las decisiones que, consciente o inconscientemente, regulan los pensamientos, emociones o la conducta de otros o de sí mismos. Es el proceso que implica obtener, utilizar, compartir o ceder el poder, control o la toma de decisiones. EMOCIÓN Erik Erikson nació en Alemania en 1902. Fue un Psicólogo y Pedagogo. Como Psicólogo se basa en el psicoanálisis de Freud, pero a diferencia de éste Erikson cree que EL CARÁCTER DEL INDIVIDUO ESTA SUJETO A UN CAMBIO PROFUNDO EN CADA ETAPA DE LA VIDA. ERIK ERIKSON El individuo se juzga a sí mismo a la luz de cómo advierte que le juzgan los demás, en comparación con ellos mismos y en el bastidor de los criterios de alguna tipología significativa. 2. “conciencia de identidad “, se distinguen
a) El sentimiento consciente de la identidad individual.
b) El esfuerzo inconsciente por la continuidad del carácter personal.
c) La síntesis del yo y sus correspondientes actos.
d) La interior solidaridad con la identidad e ideales del grupo.
las características y las tradiciones culturales de la sociedad. CONCIENCIA Erikson ubica el fundamento de todo el desarrollo ulterior en esta primera fase : la adquisición de la esperanza.El niño desarrolla un sentido de expectativa gracias a una mezcla de confianza y desconfianza. Tema básico de esta fase.En el neonato, el sentido de confianza exige una sensación de comodidad física y una experiencia mínima del temor o la incertidumbre. SENSACIÓN 1. INICIATIVA VS CULPABILIDAD (3 a 6 años). Erikson señala que la dimensión social en esta etapa tiene iniciativa ya que el niño tiene dominio casi completo de su cuerpo, de su lenguaje y de su fantasía. 2. el lenguaje hablado es un transmisor de significados (simbolizado por las palabras y las oraciones), y un transmisor de mensajes (sugerido por unas y otras). LENGUAJE 1. LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD (6 a 12 años) el sentido de laboriosidad, se ve intensificado si los padres y educadores estimulan a los niños en sus esfuerzos por crear, hacer o construir determinadas cosas practicas y se les recompensa.
2. IDENTIDAD VS CONFUSION DE IDENTIDAD (12 a18 años). identidad del yo. En esta etapa el influjo de los padres es indirecta, ya que si el niño llega a la adolescencia con un sentido vital de confianza, autonomía, iniciativa, y laboriosidad aumentan muchísimo sus posibilidades de alcanzar un sentido de identidad personal. MOTIVACIÓN 1. desarrollo intelectual es un problema individual fundado en diferencias genéticas particulares, mientras que el ritmo de desarrollo socio-emocional se halla influido tanto por las condiciones externas. 2. Erickson es el único que concibe el desarrollo como un proceso en virtud del cual el individuo llega a dominar una serie de metas prescriptas que coinciden con cada fase, y la existencia natural de crisis de desarrollo. CONOCIMIENTO Se puede explicar desde niñez temprana1. Para el niño, liberar sus sentimientos y pensamientos mediante su conducta no es intrínsecamente ni bueno ni malo; estos valores dependen de la definición cultural asignad a los impulsos naturales a afirmarse.2. Gran parte de la autoestima inicial del niño y de la liberación de su sentido infantil de omnipotencia depende de su capacidad para mantener la firmeza de la confianza en sí mismo. EMOCIÓN (20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de 1990) psicólogo, filósofo social y autor norteamericano. Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación del comportamiento, principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma deingeniería social B.F. Skinner los seres humanos también tienen conciencia de equilibrio, presión, temperatura, dolor, y el movimiento, lo cual puede implicar la utilización coordinada de múltiples órganos de los sentidosEl sueño es una actividad genética programada, forma parte del descanso, y es considerado un estado de conciencia. El comportamiento que se describe (la conducta de la cual uno es conciente) posteriormente puede volverse encubierta y (para agregar una dificultad más) así volverse una respuesta verbal CONCIENCIA No podemos medir las sensaciones y las percepciones como tales, pero podemos medir la capacidad de una persona para discriminar entre estímulos, y el concepto de sensación o percepción se puede reducir a la operación de discriminación. PERCEPCIÓN el lenguaje es adquirido a través del aprendizaje, pero éste se forma mediante un refuerzo selectivo en función de las gratificaciones de la socialización percibidas por el niño.El lenguaje tiene el carácter de cosa, algo que la persona adquiere y posee. las palabras y frases de las cuales se compone el lenguaje son instrumentos utilizados para expresar significados, pensamientos, ideas, proposiciones, emociones, necesidades deseos y muchas otras cosas que están en la mente del que habla LENGUAJE ciertos modos de enseñar a una persona la conducen a notar diferencias muy pequeñas en sus “sensaciones”,
No podemos medir las sensaciones y las percepciones como tales, pero podemos medir la capacidad de una persona para discriminar entre estímulos, y el concepto de sensación o percepción se puede reducir a la operación de discriminación. SENSACIÓN Todo aquello que llamamos sentimientos y emociones no son más que cambios en nuestro cuerpo, que puede que predispongan la conducta de cierta manera, pero no la explican porque estos mismos son producto de cambios en el ambiente. EMOCIÓN 15 de julio de 1904 — 9 de junio de 2007, a los 102 años fue un Psicólogo y filósofo . Influido por la psicología de la gestalt y por la hermenéutica. Rudolph Arnheim una cosa es tener conciencia responsable de la necesidad práctica y otra, muy distinta, buscar una fácil victoria en la discusión denunciando a los "formalistas". La angustia del hambre, el frío invernal, el miedo a la violencia y el trastorno que ocasiona el ruido descontrolado, son todos ellos hechos presentes de la concien-cia humana CONCIENCIA El arte se desdeña porque se basa en la percepción y la percepción se desdeña porque no incluye el pensamientoaduce la imposibilidad de la inteligencia sin percepción. Percepción y pensamiento actúan recíprocamenteEl percepto es el estímulo inmediato e indirectamento (inconscientemente) analiza el objeto percibido y su contexto, “Percibir un objeto como inmutable es abstraerlo al más alto nivel de generalidad, y ese nivel es apropiado para todas esas situaciones en las que la visión se utiliza con el propósito de manejar objetos físicamente PERCEPCIÓN el hombre moderno está permanentemente acosado por el mundo del lenguaje… visual thinking El lenguaje solamente sirve para nombrar lo que ya ha sido escuchado, visto o pensadoel medio del lenguaje puede paralizar la creación intuitiva y los sentimientos. LENGUAJE motivación para aprender- y para el docente significa aumentar su modelación cognoscitiva y así logre sistematizar el aprendizaje desarrollador en el escenario áulico, como actividad esencial del proceso docente educativo. MOTIVACIÓN un conglomerado de tres componentes:
1 un acto de cognición :
2, una lucha motivacional causada por la cognición :
3 un despertar causado por ambas: sensacion
Hay que fomentar las sensaciones porque son la base para el arte.
- Los medios de expresión dinámica tienen tres virtudes relevantes:
• El grupo de fuerzas nos conduce más allá de cualquier motivo concreto hasta lo que se oculta detrás de todos ellos.
• La educación dinámica es una esfera que se puede usar para simbolizar la que se da en otra. EMOCIONES
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