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Problemas de la enseñanza y propuestas Didácticas a través d

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FLORENCIA GALERA

on 30 June 2014

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Transcript of Problemas de la enseñanza y propuestas Didácticas a través d

1970
2000
1500
Problemas de la enseñanza y propuestas Didácticas a través del tiempo. Estela Cols
Albores del pensamiento didáctico. La cuestión del método y la impronta normativa
humanismo europeo: pura memorización y disciplina mecánica
universalidad del contenido de instrucción, carácter moderno y científico
método asociado al currículum
Mitad del s. XVI: "Giro instructivo": literatura sobre instrucción de los docentes. programas de estudio.
Hamilton
El currículum comenzó a significar un cuerpo fijo de enseñanzas que pudiera ser transmitido utilizando una tecnología instructiva (didáctica) válido para todos los estudiantes.
Didáctica Magna. Comenio
Herbart
: el fin de la educación es la formalización del carácter moral, y los principios de la pedagogía: el gobierno, la instrucción y la disciplina.
Escribe: Bosquejo para un curso de Pedagogía (1833)
Doble fundamentación de la pedagogía: depende de la filosofía práctica, y de la psicología.
Incorpora el tratamiento de los diferentes polo de la tríada didáctica y un método instruccional compuesto por los siguientes pasos o etapas:
1. claridad en la presentación del contenido.2.asociación de un contenido con el anterior.3.Sistema.4.Método
Búsqueda de bases científicas y la explicación del aprendizaje
búsqueda de bases científicas
Educación basada en leyes psicológicas y científicas: pruebas de instrucción, didáctica experimental, escalas objetivas de evaluación...
Argentina (1920) pedagogía positivista. Victor Mercante: la ciencia de la educación aparece separada de la filosofía y la sociología.
vertiente de investigación psicológica infantil de carácter empírico, cuantitativo y experimental
* La psicología se añade un abordaje científico técnico, tal es el caso de Skinner:la práctica escolar eficiente es tanto producto de la tecnología de la enseñanza como lo son la instrucción programada o las máquinas de enseñar (1970)
*programa. proceso-producto
El niño a escena: Métodos activos y autoestructuración
(1712-1778) Rousseau, los métodos de educación negativa son expresados en su obra "Emilio". Lo mejor que se puede hacer es impedir que se haga algo. El método inactivo es posible porque en la intimidad del niño existe un principio activo, la educación natural permite el despliegue de fuerzas activas y disposiciones naturales.
Tendencia reciente en el pensamiento Didáctico
Diversidad teórica y metodológica
ruptura con los enfoques técnicos
Hegemonía del paradigma constructivista
Creciente expansión y patrones de desarrollo de la Didáctica
Nuevas visiones acerca del profesionalismo docente
Escuela Nueva
Dewey (1859-1952)
La enseñanza es un objeto cambiante
1960: la didáctica incorporó preocupaciones y desarrollos provenientes de la teoría curricular
influencia de enfoques de la psicología sobre el aprendizaje
1970: consolidación en el campo científico
La didáctica hoy: convivencia de múltiples líneas de producción teórica.
Didáctica entendida como: teoría normativa, orientada a la práctica, que tiene por finalidad desarrollar un método universal en el contexto de escuelas comunes.
La didáctica de Comenio intenta resolver variedad de problemas prácticos (p.78)
"Extracción de la didáctica en el marco de la teoría Herbartiana"
Impronta formalista de las teorías didácticas
vertiente filosófica y psicológica
El aprendizaje no es isomórfico...Camilloni (p.85)
Se construye una nueva manera de pensar la educación: sus propósitos y su contenido, el lugar del docente y del alumno.
Trataba de tomar distancia tanto de lo que dominaba "
visiones retrospectivas
" de la educación que utiliza el pasado como un recurso para desarrollar el futuro.
Propuestas relativas a la oranizaciòn de los programas escolares.
Escuela Moderna Francesa (1850-1950)
Método de trabajos en equipo
:
Celestin Freinet estableció la actividad del niño y la incorporación del trabajo como los principios pedagógicos.
Herbert Spencer
Conocimiento científico como única fuente del contenido escolar y define una perspectiva que tendrá impactos hasta nuestros días.
Principios Básicos del Currículo
Ralph Tyler (1949)
Modelo basado en objetivos para el diseño del currículo.
Enfatiza la importancia de disponer de un esquema racional y científico para el diseño del currículo organizado en torno a objetivos.
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