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LA LECTURA COMO VIAJE A LA IMAGINACIÓN

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by

juan carlos Tarazona

on 18 February 2014

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Transcript of LA LECTURA COMO VIAJE A LA IMAGINACIÓN

LA LECTURA COMO VIAJE A LA IMAGINACIÓN
GENERALIDADES



COLEGIO LA SALLE
CUCUTA
CARÁCTER PRIVADO
POBLACION MIXTA


Nuestra ciudad, ubicada en la parte centro oriental del departamento de Norte de Santander, se caracteriza por ser la frontera más activa de nuestro país, con gran actividad comercial.
El área del municipio de Cúcuta es de 1.176 km2, con una altura de 320m sobre el nivel del mar, y con una temperatura media de 28°C.
LA LECTURA
COMO VIAJE A LA IMAGINACIÓN
UNA APUESTA POR LA
COMPRENSIÓN LECTO-ESCRITORA
EN LA ESCUELA LASALLISTA

Este proyecto se inició en el año 2004, en la administración del Hno. Edward Velasco Mateus, mediante la iniciativa del Departamento de Lengua Castellana, liderado por la Licenciada Blanca Esperanza Jáuregui.
Cada año, a partir de la retroalimentación permanente, el proyecto se enriquecía con lineamientos acordes con el contexto.
En el año 2005, se dio la ampliación de la franja de lectura.
Para el año 2006, con el liderazgo del Hno. Rector, Manuel Caballero Silva, y de la Licenciada Doris Maritza Duarte Fonseca se continúo el fortalecimiento del Plan Lector.




Para el año 2009, su intervención e interés en Él mismo, se reducía a la simple instrumentalización.


En el año 2007, tras suponer la suficiente autonomía para leer libre y espontáneamente, el Departamento de Lengua castellana presentó un canon de textos recomendados a los estudiantes para que, por elección personal, realizaran la lectura en casa.
En el año 2008 se retomó la franja de lectura de 30 minutos al inicio de la jornada.


Para el año 2013 la propuesta pedagógica desarrollada a nivel institucional fue completamente repensada y se coloca marcha una propuesta transversal e interdisciplinar desde el trabajo por la promoción y desarrollo de las competencias comunicativas.


Tras la llegada a la administración del Colegio del Hermano José Alexander Santafé Andrade como Rector y de la licenciada Nelsy Ramírez como nueva jefa de área en los años 2011 y 2012, se incorporó una fuente bibliográfica virtual como soporte y amplitud del abanico de posibilidades literarias con el acceso a miles de libros gracias a la plataforma que se ofrecía (E-libros).

Nuestro proceso lector se complementa con otros proyectos garantizando de esta manera la transversalidad de nuestro Proyecto Educativo Institucional.

Actualmente, la propuesta pedagógica, desarrollada a nivel institucional, ha sido implementada a partir de la experiencia de años anteriores en busca de fortalecer competencias comunicativas.



De forma permanente, los ejercicios de lectura han sido vinculados a procesos de escritura, por consiguiente la Lectura y la escritura se han convertido para los miembros de la Comunidad Educativa del Colegio La Salle en dos pilares que constantemente se fortalecen a través de acciones concretas propuestas en nuestro proyecto: La lectura como viaje a la imaginación: Una apuesta por la comprensión lecto-escritora en la escuela lasallista


IMPACTO Y RESULTADOS
La autoevaluación en la escuela como estrategia que transforma los procesos, los espacios y las mentalidades de los actores involucrados.

La lectura como factor que deconstruye posibilidades de mejora académica, social y cultural.

La escuela como el espacio propicio para vivir y pensarse la transversalidad, desde la lectura.

La potencialización del papel dinámico del estudiante y el docente a través del diálogo permanente.

Y se dio paso a la sistematización
Lectura como apuesta educativa para responder a
necesidades:
-Sociales
-Culturales
-Científicas

Representadas en los saberes de los actores educativos

Reconocimiento pedagógico y sistemático de la experiencia
Impacto generado en las prácticas pedagógicas y las intencionalidades latentes en los actores que dinamizan la experiencia

Sistematización de logros de la experiencia Institucional

Aportar elementos de interés para la comprensión de procesos lecto-escritores

Definición del modelo metodológico de sistematización

Recolección de escritos, encuestas y testimonios de estudiantes y maestros que han participado de la experiencia (2004-2013).

Revisión de secuencias didácticas aplicadas

Reconocimiento de las transformaciones que han impactado la experiencia a nivel documental.

Recolección de la información

Contrastación con elementos teóricos.
Diseño de entrevistas y encuestas.
Relatos de actores.



Diseño de Instrumentos

Rastreo detallado de la experiencia en estudiantes y maestros de la básica primaria.

Recolección y digitalización de la información

Avances y limitaciones.

Clasificación de la información
Descubrimiento de intencionalidades
Reconocimiento de riquezas particulares en los actores.

Análisis de la información
Análisis categorial





.
Desarrollo de saberes particulares subjetivos y colectivos
Impacto en discursos subjetivos desarrollados a partir de la experiencia.
Determinación y clasificación de intencionalidades en los sujetos: estudiantes y maestros.
Plasmar la experiencia consiguiendo una mirada objetiva de la misma.

Presentación de la sistematización de la experiencia
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