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El recorrido histórico de la educación especial.

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Soledad Santillan

on 4 November 2013

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Transcript of El recorrido histórico de la educación especial.

El recorrido histórico de la educación especial.
(María Angélica Lus)

Al principio fue la medicina:

En el siglo XIX período llamado de las instituciones, se crearon asilos, para mantener a personas "Indeseables" y no atractivas ante la vista de la sociedad Estas instituciones albergaban a personas con dificultades: Sordos, ciegos, enfermos mentales, seniles. Estos debían permanecer internadas hasta su curación o su propia muerte. Estos asilos estaban bajo atención médica.

Dentro de la educación se comenzó a clasificara a las personas:
De acuerdo a las medición del CI: coeficiente intelectual se podian clasificar segun el grado de retraso en custodiables, entrenables y educables.

Método clínico, por Jean Piaget:
se caracteriza por diseñar situaciones de pruebas que permitan conocer el recorrido seguido por el niño para obtener el resultado. En base a estas pruebas destaca tres conclusiones:
Un niño con retardo sigue su desarrollo presentando un mismo orden que el niño normal (paralelismo psicogenético).
Los niños con retardo sufren regresiones cognitivas (Viscosidad genética)
Los niños con retardo se detienen en algún momento del período de las operaciones concretas( inacabamiento del desarrollo)
Integracion vs segregacion:

Período conocido como normalización: tratar de "hacer normal" al niño que presenta necesidades especiales; Modificando y facilitando los medios para que los alumnos con necesidades especiales puedan tener su vida mas normal posible.
Mas Tarde: La medición
Período cualitativo: la escuela reemplaza a los asilos. Se comienza a medir el rendimientos escolar de los niños, Se crea una escala métrica, para medir la inteligencia.
IDIOCIA:
Corresponde a un nivel de 2 años de desarrollo en un niño normal.
IMBECILIDAD:
Corresponde a un nivel de desarrollo de 6 o 7 años en un niño normal.
DEBILIDAD MENTAL:
Corresponde a un nivel de desarrollo de 11 o 12 años en un niño normal.

Modelo médico patológico.
Modelo estadístico:
Este período fue denominado estático ya que el destino educativo de cada alumno dependía de los resultados que arrojaban los test.
Estos test mostraban la intencionalidad de la escuela de trabajar con grupos homogéneos, derivando así a los niños a circuitos educativos paralelos. Los alumnos con necesidades educativas especiales son el fruto de un modelo de escuela tradicional
Nuevo desafio:
Se propone la insercion de niños con necesidades especiales al sistema comun o corriente, garantizando equidad calidad en la eduacion para todos los niños, teniendo la escuela como reto desarrollar una pedagogia centrada en las necesidades de los niños respetando diferencias individuales y asumir actitudes no discriminatorias.
Flexibilizar el curriculum favoreciendo las dinamicas de los alumnos.
Se requiere una transformación de los actores de la comunidad educativa y lograr su disponibilidad y compromiso para la tarea eduactiva.

En la decada de los 70 se comienza a difundir el termino:
Alumnos con necesidades educativas especiales.
Para recordar y tener presente :
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