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TDAH CREA: buscando respuestas

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by

Marta Aguilar

on 14 January 2014

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Transcript of TDAH CREA: buscando respuestas

C
ONOCE

¡
E
MPATIZA!

A
CÉPTALO
POSITIVAMENTE

TDAH
CREA

Buscando respuestas
Triada sintomática
el conocer y el enteder nos ayuda a situarnos en el lugar del otro
CONOCE
buscando respuestas
¿QUÉ ES EL TDAH?
te suenan estas frases?
el tdah un trastorno bajo
sospecha
R
ESPIRA

Nivel biológico
:
Trastorno neurológico con base genética:

deficit neuroquímica
(dopamina y noradrenalina),
cambios en la estructura
(núcleo acumbens, lóbulo frontal)
ATENCIÓN
A COSAS
INTERESANTES
PERSONAS CON TDAH
ATENCIÓN
A COSAS
POCO
INTERESANTES
UMBRAL DE EFICACIA
ATENCIÓN
A COSAS
INTERESANTES
¡No tienen menos capacidad sino que no focalizan ni mantienen bien!

Déficit ATENCIÓN SELECTIVA
: seleccionar un estímulo entre otros,
déficit en la inhibición
de estímulos irrelevantes.
BOMBARDEO DE ESTÍMULOS.

DIFICULTAD EN LA ATENCIÓN CONTROLADA
QUE EN LA AUTOMÁTICA

Déficit ATENCIÓN SOSTENIDA
: mantener la atención a un estímulo durante un tiempo prolongado.
Déficit en la atención:
RELACIÓN ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD
Actividad excesiva e INADECUADA con relación a la tarea o situación que sobrepasa los límites normales en relación a su edad y nivel madurativo:
Hiperactividad
Interrumpe a los otros.
No espera turnos.
Responde sin pensar.
Actúa sin pensar en las consecuencias
Tiene poca conciencia del peligro
Poco control de la expresión de sentimientos.
Dificultades para hacer planes.
NO ACEPTACIÓN
INCOMUNICACIÓN
PRESIÓN
CONFLICTOS
Tenemos un hijo que se acepta a sí mismo.
Que se siente seguro, apoyado,
que comparte sus dificultades y habla de éstas con naturalidad.
Que entiende y conoce lo que le está pasando
ACEPTACIÓN
COMUNICACIÓN
SEGURIDAD
RESPETO
Tenemos un hijo que vivencia que no se le acepta tal como es.
Se siente presionado, con dificultades para conectar con sus padres.
Tiende al conflicto, a presentar malestar físico y/o emocional
Hiperactividad y déficit de atención no son sinónimos de fracaso.
“Doña Lolina me explicó años más tarde, ante mi insistencia por entender aquellos trascendentes momentos de mi vida, que había detectado algo rescatable en mí que no me supo definir".
CREA EN ÉL:
LA IMPORTNACIA DE LAS EXPECTATIVAS DE ÉXITO
No hay dos niños con TDAH IGUALES, y hay que escuchar muy bien cuáles son sus preferencias
Hay que dar el mensaje claro de que tienen una diferencia, no una enfermedad.
DIVERSIDAD FUNCIONAL
Enseñe a su hijo a descubrir en qué es bueno. Para un hiperactivo es muy importante
saber qué hace bien
en la vida. El miedo a fracasar lo inhibe, pero si es bueno en algo, no quiere dejar de hacerlo
Estar por ser.
“Eres un desordenado/tú habitación está desordenada”
“¡¡Mira que eres malo!!”/ “Pegar cuando quieres algo
,
no está bien”.

MI LENGUAJE INTERNO:
SE QUE PUEDES, POR ESO TE ENSEÑO Y TE EXIJO, Y CÓMO SE QUE TE CUESTA ESFUERZO, TE LO RECONOZCO
Educar a un niño es como sostener en la mano una PASTILLA DE JABÓN. Si aprietas mucho se dispara, si la sujetas con indecisión se te escurre entre los dedos,
LO QUE NECESITAN ES UNA PRESIÓN SUAVE PERO FIRME.
Descubra qué tiene de especial y dígaselo:
Utilice mensajes positivos: la importancia del lenguaje:
PERSONAJES CON TDAH
los primeros pasos
ATENCIÓN
A COSAS
POCO
INTERESANTES
El déficit de
atención
el núcleo
del problema.
PERSONAS NO TDAH
DÉFICIT DE ATENCIÓN
HIPERACTIVIDAD
IMPULSIVIDAD
NO SON VAGOS
MAYOR DIFICULTAD PARA PROCESAR LOS ESTÍMULOS
detección temprana
+
tratamiento
eficaz
=
Impulsividad

FALTA DE AUTOCONTROL
Le cuesta controlar sus conductas y valorar las consecuencias, también emociones y pensamientos. Le cuesta autorregular sus afectos.
Bajo nivel de frustración: nucleo acumbens: relacionado con el placer y la recompensa
PRINCIPIO: DESEO Y ACTUO
(pienso).
FALTA DE CONCIENCIA DE RIESGO
¿QUÉ PUEDO HACER?
AYÚDALE A SABER QUÉ LE PASA:
el cuento como terapia.
LA CONDUCTA: CABALLO DE BATALLA, SUAVE Y FIRME
GRACIAS POR VUESTRO INTERÉS Y ATENCIÓN
Marta una orientadora con TDAH

la otra cara de la moneda
efecto bola de nieve
baja autoestima académica
mala autoimagen social
Autoesitma negativa y errónea
Deterioro cognitivo
Conducta negativista desafiante
agresividad
bajo rendimiento escolar
dificultades en el aprendizaje
problemas de atención
hiperactividad
impulsividad
problemas conductuales
problema con los amigos
¡¡CREA EN ÉL!!
LA PRIMARIA
(6 a 12 años)
ETAPA ANDANTE (2-3 años)
ETAPA PREESCOLAR (3 a 5 años)
CÓMO SE MANIFIESTA EL TDAH EN LAS DIFERENTES ETAPAS DEL DESARROLLO:
ETAPA DE LA INFANCIA (PRIMER AÑO)
Nivel alto de actividad
No se adaptan fácilmente a los cambios en su ambiente
Irritables o propensos a reaccionar con emociones intensas.
Dificultades para adaptarse a la rutina de alimentarse y dormir.
LOS TERRIBLES DOS AÑOS
: exploradores incasables, todo lo tocan, tanteo de límites, desobedientes, rabietas.

TDAH patrón de actividad, rabietas y desafío mucho más intenso, duradero y persistente.
Cada vez se hace más dificil llevar al niño a las tiendas, a los restaurantes... Los padres pueden sentirse criticados y censurados por su forma de criar al niño.
Da la cara en la escuela, priemras tutorías.
Las asambleas insurfribles, molesta a sus compañeros, no termina las fichas.
En el recreo cambia de juego constantemente.
Comienza las frustración.
Todavía es pronto para el diagnóstico, aunque en los casos graves se ve claro
Para los niños sin TDAH, esta es una etapa de descanso para los padres.
PARA LOS TDAH ES LA ETAPA MÁS CRÍTICA:
INDAPTACIÓN ESCOLAR
En CASA, rutinas imposibles,
Los sentimientos de hostilidad, terquedad y conducta desafiante comienzan.
ES EL MOMENTO DEL DIAGNÓSTICO Y LA INTERVENCIÓN
ADOLESCENCIA
Hiperactividad:
Disminuye en apariencia, pero lo que realmente ocurre es que el adolescente la interioriza, lo que se traduce en sentimiento o desazón interna.
TDAH EN EL ADULTO
Desaparece la hiperactividad
Manifiestan en su mayoría un sentimiento subjetivo de inquietud.
Despistes y olvidos frecuentes
CUIDADO CON LOS FALSOS TDAH: MADURACIÓN DE LOS PROCESOS ATENCIONALES
Impulsividad:
se acentúa,
tendencia disocial (delitos, drogas, sexo precoz)
Déficit de Atención:
Se acentúa y se presenta con conductas de evitación o fobias ante actividades de esfuerzo cognitivo o que exijan planificación por pasos.
El TDAH no es
un trastorno grave
de la infancia
POR SU INTENSIDAD.-
Tipo Leve
Tipo Moderado
Tipo Severo
POR SUS CARACTERÍSTICAS:
TDAH Inatento
TDAH hiperactivo-impulsivo
TDAH combinado
NO SON TODOS LOS QUE ESTÁN NI ESTÁN TODOS LOS QUE SON.

Niños distraídos, niños movidos, niños impulsivos….SON MUCHOS!
¿CÓMO SABER SI MI HIJO TIENE TDAH?
IMPORTANCIA DE UN BUEN DIAGNÓSTICO MULTIPROFESIONAL
pediatra, neurólogo, psiquitra, psicólogo
Evaluación neuro-psicopedagógica, confirmación por los servicios de salud.
¡No nos conformemos con un solo cuestionario!
¿CÓMO
SABER
SI MI HIJO
TIENE
TDAH?
Reducciones de volumen
núcleo accumbens
provocan que los niños con TDAH tengan
problemas de motivación
si las recompensas de sus actos no son inmediatas.
NO HAY RECETAS
MÁGICAS
Simplifique las reglas de la casa .

No debemos dar nada por sabido
Rutinas y organización.
¡ENSÉÑALE!. Listas, horarios, alarmas, un sitio para cada cosa, uso de agenda.
Algunos consejos prácticos
Asegure la atención.
MIRÁLE A LOS OJOS.
Prestar atención a
las buenas conductas
Ayude al niño a hacer las cosas paso a paso.
(problemas de memoria y demora de gratificación)
MOSTRARNOS
SERENOS
,
con control emocional, con seguridad en nosotros mismos, con firmeza y autoridad
Motívalo ante el aprendizaje.
ESFUERZO NO CALIFICACIONES,
RELACIÓN CON EL PROFESORADO, HÁBITOS DE ESTUDIO.
FOMENTE SUS
HABILIDADES
SOCIALES.

sistema de señales.
actividades de grupo,
NIÑO SIN TDAH
NIÑO CON TDAH
¿Y cuándo tengo el diagnóstico, qué?
PSICOLÓGICO:
conductual,
emocional,
cognitivo
TRATAMIENTO MULTIMODAL
FARMACOLÓGICO
psicoestimulantes
PSICOPEDAGÓGICO
Adaptaciones
¡NO ESTAIS SOLOS!,
la importancia del trabajo coordinado:
escuela, familia, servicios de salud,
¡ímplique a su pareja!
la importancia de las asociaciones
los síntomas aparecen antes de los 7 años
CRITERIOS CLAVES QUE A VECES SE OLVIDAN:
los síntomas se presentan en
dos o más ambientes.
Deben existir pruebas claras de un
deterioro
clínicamente significativo de la actividad social, académica o laboral.
la corteza prefrontal
y el núcleo caudado

claves para
la capacidad para
mantener la
atención

y el
control de impulsos
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