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TESIS autocontrol

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by

andrea sarmiento

on 11 June 2013

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Transcript of TESIS autocontrol

Validación de la prueba de habilidades cognitivo conductuales hacia el autocontrol (HCA-I) en adolescentes de colegios distritales de Bogotá. Specify
Collect
Identify
Examine
Narrow
Compare
Extend Proponer
Recolectar
Identificar
Solucionar
Adoptar
Nivelar
Ordenar S
C
I
E
N
C
E P
R
I
S
A
N
O Flórez (1997, 2011) Mahoney (1981) P R I Recolección de información Identificación del patrón de comportamiento Planteamiento del problema y propósitos específicos Adopta una solución particular que se considera más razonable. Soluciones posibles para realizar el logro del propósito específico. ARCOS ACCIONES de REFORZAMIENTO de la COMPETENCIA SOCIAL S A N O Nivelar con el fin de establecer los cambios hacia el logro de la meta. Ordenar el mantenimiento de las soluciones adoptadas. Lo PRImero que se necesita SAber cambiar NOtar el cambio Intenciones
de Implementación ¿Cuál es la validez y confiabilidad del instrumento para medir las habilidades cognitivo-conductuales hacia autocontrol (HCA-I) en adolescentes de colegios Distritales de Bogotá? HCA-I
(Alvarez, 2011) Establecer la validez y la confiabilidad de la prueba de habilidades cognitivo conductuales hacia el autocontrol (HCA-I) en adolescentes pertenecientes a los grados octavo, noveno, décimo y undécimo, de colegios distritales de Bogotá. OBJETIVOS Evaluar la validez de contenido de la prueba de habilidades cognitivo conductuales hacia el autocontrol (HCA-I) Evaluar la validez de constructo de la prueba de habilidades cognitivo conductuales hacia el autocontrol (HCA-I) Evaluar la confiabilidad de la prueba de habilidades cognitivo conductuales hacia el autocontrol (HCA-I) Establecimiento de los objetivos de investigación y elección de la prueba objetivo de estudio, selección de la población objetivo y solicitud de los permisos pertinentes. Aplicación de la prueba Recolección de información análisis psicométrico estadístico. Reestructuración de la prueba, etapas de validez de constructo, contenido y confiabilidad. PROCEDIMIENTO RESULTADOS Fase I Fase II Fase III Fase IV 104 Orientadores 3.000 pruebas entregadas 70 pruebas eliminadas 1.764 Participantes 1.834 pruebas recibidas 65 Colegios participantes TOTAL CONFIABILIDAD PARTE COEFICIENTE A B A +B 0,80 0,85 0,87 En la presente investigación se realizó un análisis psicométrico de la prueba de autocontrol HCA-I (Alvarez, 2011), elaborada conforme al modelo SCIENCE de autocontrol (Mahoney y Mahoney, 1981), propuesto en español como modelo PRISA-NO (Flórez, 1997, 2011). Para el proceso de validación se realizó una primera aplicación de la prueba HCA-I en una muestra de 1834 jóvenes de 65 Colegios distritales de Bogotá y una segunda aplicación piloto de la prueba reestructurada (HCA-II) en una muestra de 108 jóvenes de un colegio distrital de la localidad de Usaquén. A partir de los datos de cada aplicación se obtuvo como resultado la confiabilidad y la validez de constructo del instrumento HCA-II.

Palabras clave: autocontrol, confiabilidad, validez, PRISA-NO, SCIENCE. RESUMEN VALIDEZ DE CONSTRUCTO FACTOR ITEM FACTOR 1 FACTOR 2 FACTOR 3 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 20, 31 1, 4, 6, 7, 9, 10, 11, 15, 16 2, 3, 5, 12, 13, 14, 17 VALIDEZ DE CONTENIDO 31 ITEMS INICIALES SE ELIMINA EL ITEM 8 se modifican 11 ítems
(1, 6, 11, 12, 14, 16, 17, 21, 22, 23, 29) HCA II DISCUSIÓN GRACIAS

ANDREA BERNAL
CINDY GALVIS
ANDREA SARMIENTO METODO Pilotaje de la prueba (HCA II) reestructurada y análisis psicométrico. Resultados y discusión Fase V Fase VI SE ELIMINA EL ITEM 5 8 pruebas eliminadas 108 Participantes 116 pruebas aplicadas 1 Colegio de Usaquen TOTAL ESTUDIO COMPLEMENTARIO
HCA II Posponer beneficios a corto plazo por beneficios mayores a largo plazo Comportamiento producto de las decisiones autónomas de la persona Implica que la persona haga una amplia observación de su propia conducta AUTOCONTROL HCA-II INSTRUMENTO PARTICIPANTES DISEÑO Investigación descriptiva de tipo psicométrico Se respetaron las respuestas de cada uno de los participantes Se respetó la dignidad de los participantes Se reconoció la fuente y origen de las teorías Se siguió el criterio de confidencialidad y anonimato CONSIDERACIONES ETICAS PRI SA NO
13 7 10

COG 28,8% 15,5% 22,2%
20

CON 14,4% 7,75% 11,1%
10 FASE COEFICIENTE PRI SA NO 0,79 0,48 0,76 APLICACION
HCA-I PARTE COEFICIENTE A B A +B 0,75 0,84 0,84 FASE COEFICIENTE PRI SA NO 0,78 0,55 0,76 ESTUDIO COMPLEMENTARIO
HCA-II FACTOR ITEM FACTOR 1 FACTOR 2 FACTOR 3 6,11,12,16,21, 22, 23, 25, 26,27,28,30 1,4,7,8,9,10,14,19,24, 2,3,15,17,18,20,29 APLICACION
HCA-I ESTUDIO COMPLEMENTARIO
HCA-II EVALUACIÓN POR JUECES EXPERTOS REDACCIÓN PERTINENCIA Coeficiente
validez
Razón
CVR ESTRUCTURA LENGUAJE Propiedades psicométricas satisfactorias para validez de constructo y confiabilidad Los jóvenes consideran la prueba comprensible y clara en su aplicación Se sugiere continuar haciendo ajustes a la prueba para mejorarla cada vez más Kaiser-Meyer-Olkin
0.81 GRUPO FOCAL HCA-II PARTE A PARTE B VARIANZA Total % de la varianza % acumulado
1 4,963 35,451 35,451
2 2,309 16,493 51,944
3 1,243 8,881 60,825 Kaiser-Meyer-Olkin
0.755
NOMBRE:

AUTORES: 
ADMINISTRACIÓN: 
DURACIÓN: 
APLICACIÓN:
MATERIAL:
Prueba de habilidades cognitivo conductuales hacia el autocontrol HCA-II
Álvarez, L.; Bernal, A.; Gálvis, C.; Sarmiento, A.
Individual y colectiva.
15 a  30 minutos
Adolescentes
Forma A, Forma B y Lapicero FICHA TÉCNICA Aamodt, M. (2010). Psicología Industrial/Organizacional. Sexta edición. México: Cengage Learning.
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