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Clase 3 Enfoques fin siglo XX y XXI

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by

nancy cila

on 27 March 2017

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Transcript of Clase 3 Enfoques fin siglo XX y XXI

La Educación Artística Basada en la Disciplina
Centro Getty para la Educación Artística
Eisner, Efland, Chapman, Gardner, etc.
Áreas Disciplinares:
Estética
Crítica
Historia del Arte
Producción Artística
CURRÍCULUM MULTICULTURAL
"La construcción del currículum ha de prestar atención a la diversidad cultural de los estudiantes, pero no sólo en cuanto a las directrices del multiculturalismo tradicional (clase, raza, sexo y orientación sexual) sino en muchas otras dimensiones."
"...es el primero que enlaza con el posmodernismo, ya que pretende formar pensadores críticos (critical thinkers) con el sistema social y que atiende a la diversidad cultural en el arte y en las personas."
(Acaso, 2009, p.102)
CULTURA VISUAL
Centrar la enseñanza artística en cualquier tipo de artefacto que:
Sea prioritariamente visual
Sea constitutivo de actitudes, valores y creencias (cultura)
Se habla de representaciones visuales o artefactos visuales
Entiende la cultura desde un sentido más próximo a la experiencia cotidiana del grupo social involucrado.
Ampliar los campos de interpretación para insertar los análisis en la vida cotidiana de los estudiantes y no limitarlos a aspectos formales.
SIGLO XX
AÑOS 50 - 80

INSEA 1954
Orientaciones para la enseñanza del arte:
Los conocimientos y técnicas pueden servir para actividades profesionales, productivas o de apreciación estética.
Es medio profundo para conocer la realidad
Fomentar la educación visual debido a la multiplicación de las imágenes por diferentes medios.
Se recomienda su obligatoriedad en el currículum como medio de expresión
Arnheim
Ver es Pensar
La percepción visual es un proceso cognitivo activo y complejo. Los extremadamente variados y cambiantes estímulos luminosos que se ofrecen ante nuestros ojos tienen que ser enfocados, seleccionados, organizados e
interpretados
por nuestra mirada para que puedan ser reconocidos , cobren sentido y podamos interactuar adecuadamente con ellos."
DBAE
POSMODERNIDAD
El arte es una forma de producción y reproducción cultural inserta en una sociedad. Repudia el elitismo

Rechaza progreso lineal.

Las comunidades artísticas se consideran como un espejo de la sociedad, responde a la sociedad en la que esta inmersa.

Objetos eclécticos y disonantes, susceptibles de múltiples lecturas.

Objetos culturales reciclados de diversas maneras que reflejan sus orígenes.

La apropiación de elementos históricos responden a un marcado interés por la integración del pasado con el presente.
International Society for Education through Art
LENGUAJE VISUAL
Donis A. Dondis
punto
línea
contorno
dirección
tono
color
textura
Para conocer o crear una obra de arte es necesario conocer los elementos del lenguaje y combinarlos de manera coherente y unitaria. Las obras de arte son un lenguaje y constituyen conocimiento.
"La sintaxis de la imagen"
¿Por qué?
Desde proceso creativo espontáneo y natural
Elaborada construcción de conocimientos especializados
Ed. Artística
MODERNIDAD
El arte es un fenómeno único y superior

Idea del progreso lineal, cada estilo supera al anterior.

Las comunidades artísticas son revolucionarias que lideran cambios sociales
Rechazo al realismo a favor de una realidad superior y personal tras las apariencias.
Unidad orgánica como principio de acción. Censura a la decoración.
Búsqueda de un estilo universal, que trasciende lo local. Se incorporan y transforman motivos primitivos por considerarse compatibles con los principios expresionistas y formalistas.
Implica destrucción creativa de realidades antiguas para crear otras nuevas.

SÍNTESIS
ENFOQUES
EXPRESIONISTA
/
AUTOEXPRESIÓN CREATIVA
LOGOCENTRISTA
racional y academicista
POSMODERNO
/
CULTURA VISUAL
PRAGMATISTA
SEMINARIO
UNESCO 1951
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Henri Matisse - Jean Piaget - Herbert Read - Viktor Lowenfeld
FUNDACIÓN
Operaciones Cognoscitivas
Simplificación
Abstracción
Análisis
Síntesis
Completamiento
Comparación
Combinación
Separación
CONSECUENCIAS EDUCATIVAS
La Educación Artística
no
solo tiene que ver con la expresión de emociones.
Constituye una
forma de pensamiento
Se inicia por la explosión de los grandes medios de
comunicación visual
ENFOQUE LOGOCENTRISTA
ENFOQUE LOGOCENTRISTA
=
Enfoque expresionista
habilidades
destrezas
operaciones cognitivas
conocimiento
racional
´80
Ideas de "excelencia" y "conocimientos de experto"
Se aproxima al arte las condiciones y procedimientos científicos
textos

estudios

planificaciones

guías

evaluaciones
Elliot Eisner
Profesor de la Universidad de Stanford
1933 - 2014
ESENCIALISTAS
educar en el arte
CONTEXTUALISTA
educar a través de las artes
¿Qué enseñan las artes que no enseñan otras disciplinas
Propicia pensamiento cualitativo
Promueve los procesos humanos de simbolización
Influye la cultura
DOMINIOS
CRÍTICO
PRODUCTIVO
CULTURAL
POSTURAS
SIGLO XX
AÑOS 90 - 2000

ENFOQUE POSMODERNO o RECONSTRUCCIONISTA (Reconstrucción social)
Cambios sociales
Interconexión
Globalización
Mundo virtual
Tensión
Un tercio de los alumnos que estudian en las escuelas Camilo Mori, de Independencia, y Centenario, de Iquique, no son chilenos.
PEDAGOGÍA DIALÓGICA
El estudiante como cuestionador
Constructor de sus propias identidades y significados
Elaborador de su propio currículum

Valorar los pequeños relatos
Critica el carácter manual de la E.A.
Cuestionar las relaciones poder - saber
Cuestiona la idea de genio o Bellas Artes
Promueve
Características
SIGLO XXI
ENFOQUE PRAGMATISTA

II Simposio de Educación Artística: Transformaciones y debates actuales
ENFOQUE PRAGMATISTA
Imanol Agirre
Amplía la enseñanza del arte a una educación estética (involucrar registros sensoriales de todos los sentidos)
principios para renovar la E. A.
Fundamentar la E.A. en la experiencia estética del sujeto, experiencia compleja como encuentro entre el producto, sujeto y circunstancia.
Concebir las obras de arte como relatos abiertos y condensados de experiencias que pueden ser interpretados desde la experiencia subjetiva particular
Ampliar la E.A. a los artefactos capaces de generar experiencias estéticas, sean o no obras de arte
Orbeta, pp 50
objeto estético
significados culturales
sociales
biografía de los sujetos
Experiencia estética
Actitud ironista
Dudar como estrategia
Educador que conspire contra las narrativas cerradas
redescribir interpretaciones de las obras
para elaborar nuevas metáforas
2001
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