Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Rådet for sikker trafik

No description
by

Sarah Rössing Elholm

on 1 April 2016

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Rådet for sikker trafik

Rådet for sikker trafik
NEDEREN FORÆLDRE

Oplysningskampagne, stand 51
Kristian, Rachel, Benjamin og Sarah
Har i tænkt den sproglige dimension ind i jeres materialet?

Hvem henvender materialet sig rent sprogligt til; eleverne eller lærerne?

Hvilke værktøjer forventer i, at lærerne besidder for at kunne formidle den sproglige dimension?

Har I nogle kommende undervisningsmaterialer, "i trykken", som lægger vagt på tosprogede og den sproglige dimension?

Har i tænkt den sproglige dimension ind i jeres materialet?
Om kampagnen
Give elever en større trafikbevidsthed

Fokus på at mellemtrinnet fravælger cykelhjelmen, et valg man tager hjemmefra i samråd med sine forældre

Målet er at få flere til at køre med cykelhjelm

Bare fordi barnet har "styr" på det - har alle andre i trafikken det ikke nødvendigvis

Taler til forældre - men med et samarbejde med skolen


Undervisningsmaterialer

https://www.sikkertrafik.dk/undervisning#eUctUYKUwL9F3V9I.97
Forskellige aktiviteter for alle klassetrin

Indskolingsmaterialet er der ingen læsning for eleverne, så det er læreren der skal viderformidler det essentielle, alt efter alderstrin og klassen

Mellemtrinsmaterialet har mere læsning, men fokuserer på at eleverne skal agere testpiloter i forskellige færdselssituationer. Stillingstagende.

Udskolingsmaterialet består af megen samtale, debatter, diskussioner og stillingstagende dilemmaer. Der er blandt andet en trafikprøve som kan være målet med materialet.

Alle materialer og aktiviteter inviterer til at læreren sorterer og udvælger, hvad der er aktuelt for den klasse man beskæftiger sig med på tværs årgange.
Da materialet er tilrettelagt således at læreren selv udvælger og formidler stoffet - er den sproglige diminsion tiltænkt som en opgave læreren skal mestrer

I og med at mange af aktiviteterne er meget fysiske - kunne man håbe at få alle med, fagligt stærke som svage elever, da det ikke er det skriftlige man samles om. (Især i indskolingen og mellemtrinnet)

Udskolingen kræver en sproglig forståelse for at kunne deltage aktivt i diskussioner og debatter - vigtigt at favne alle elever
Hvem henvender materialet sig rent sprogligt til; eleverne eller lærerne?
Til læreren - vigtigt at forstå at læreren bliver nødt til at sætte sig grundigt ind i materialet, for at kunne formidle en større læring
Læreren skal også selv mestrer diffenrentieringen til de elever som har brug for det
Hvilke værktøjer forventer i, at lærerne besidder for at kunne formidle den sproglige dimension?
Har I nogle kommende undervisningsmaterialer, "i trykken", som lægger vægt på tosprogede og den sproglige dimension?
Et fokus på flygtninge, ikke fordi at de ikke tror at de forstår de materialer der allerede er sat i værk.
Et behov for at lære om trafik og færdselsregler; cykle, færden på veje, i bil etc.
Både tiltænkt børn og voksne.
En anden sproglig tankegang, helt overordnet.
Ikke noget de kan love der er kommer i næste måned, men en idé som er sat langsomt i værk.
Hvad fik vi med hjem?

En stor kasse med undervisningsmaterialer, heriblandt en miniature udgave af cykelhjelm

Mulighed for at booke "Sikker trafik live" til udskolingen, trafikofrer som fortæller om deres oplevelser.
- en mulighed for at tilpasse foredraget til sin klasse
Læreren skal være trafikkyndig. Han/hun skal bekendtgøre sig med undervisningsmaterialet fra rådet for sikker trafik


a. Er der vejledninger til hvordan man understøtter tosprogede elevers arbejde med materialet?
b. Hvordan er den sproglige dimension tænkt ind i materialet?
c. Spørg forlagsrepræsentanterne (på læringsfestivalen eller på mail) om hvordan de har tænkt den sproglige dimension ind i materialet.
d. Kom med et forslag til hvordan man kunne redidaktisere læremidlet så det bedre understøttede tosprogede elevers læring
Full transcript