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Copy of ENFOQUE GENETICO DEL DESARROLLO INFANTIL

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by

yuranci salazar

on 26 May 2015

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Transcript of Copy of ENFOQUE GENETICO DEL DESARROLLO INFANTIL

EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
MADURACION:
Cambios programados a nivel genético,
que se presentan con el tiempo en forma natural.

ETAPAS DEL DESARROLLO
Se divide en cuatro grandes etapas.
ETAPAS DEL DESARROLLO
ENFOQUE GENETICO
CARLOS DARWIN
ENFOQUE GENETICO
DEL DESARROLLO INFANTIL

ADAPTACION
ASIMILACION:
CONDUCTA
adaptación
es decir el crecimiento de la inteligencia se encuentra sujeto a un mecanismo regulador, denominado "factor de equilibrio"
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
VICERRETORADO ACADEMICO
ESCUELA DE PSICOLOGIA

Autores:Seccion "W"
Maria Izaguirre, CI-V-25.562.299.
Maria Maluenga, CI-V-24.729.191.
Pedro Acuña, CI-V-23.621.059.
Genesis Useche, CI-V-20.894.860.
Maria Carvallo, CI-V-25.953.846.
Yuranci Salazar, CI-V-05.541.948.

JEAN PIAGET
(Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-
Ginebra, 16 de septiembre de 1980)
Hasta su traslado a París en 1919 se desempeñó por un período breve en la Universidad de Zúrich, donde publicó dos trabajos sobre Psicología. Su interés en el Psicoanálisis comenzó en esa época, contexto en que profundizó además en la obra de Sigmund Freud y C.G. Jung. (años después asistiría al Congreso de Psicoanálisis en Berlín en 1922, donde conoció personalmente a Freud). En 1920 participó también en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de Inteligencia) desarrollado por Stern.
Retornó a Suiza en 1921, y se incorporó al Instituto Rousseau de Ginebra, institución en la que se desempeñó como director de investigaciones.

En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Châtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline a quienes estudió desde el nacimiento hasta la adolescencia .


Ejerció la docencia en diferentes universidades, como psicólogo infantil, filosofo e impartió estudios sobre historia del pensamiento científico.

Editó centenas de artículos científicos", 60 libros, de los cuales "El lenguaje y el pensamiento en el niño", "El nacimiento de la inteligencia en el niño" y "El juicio y la moral en el niño" que son clásicos de la psicologia. Así como 37 volúmenes sobre la Epistemología Genética
Coedito 8 revistas.
Recibio 6 grados honorarios en 4 diferentes Universidades
Recibio mas de 30 doctorados Honoris Causas a nivel mudial.

Fue miembro del comité ejecutivo de la UNESCO
En 1955, Piaget creó el Centro Internacional por la Epistemología Genética de Ginebra, el cuál dirigió hasta su muerte en 1980.

En Paris a los 80 años, se le rindio homenaje mundial a la consagración de su obras y teorias, en vida...

Hijo mayor de Arthur Piaget y Rebeca Jackson. Niño precoz, a
los 10 años realizo su primer trabajo referido al " Gorrion Semi-albino".
Adolescente su segundo trabajo sobre la malacología.
1918 Se licencio y doctoro en Ciencias Naturales, con la Tesis
" Los Moluscos del Cantón de Valais "
Inicio estudios Psicológicos en la clinica Psiquiatria de Bleuler, Zurich
Allí su aprendizaje fue practico, sobre la asistencia clínica, confección de historias y la biopatografía.
Aplicados luego a los
cuestionarios de los
niños.
SU LEGADO
EL ENFOQUE GENÉTICO
DE JEAN PIAGET
La Teoría de
Jean Piaget
Esta relacionado con los mecanismos de acción y pensamientos que corresponden a la inteligencia.
0 a 2 años
" Quien estudia a Jean Piaget, nunca podra mirar del mismo modo a los niños "
Prof. Jhon Flavell
El aprendizaje se refiere a la adquisición de habilidades, datos específicos y memorización de información.
El aprendiza se produce solo cuando el niño posee
mecanismos generales con los que se puede asimilar
la información contenida en dicho
aprendizaje,
aquí la inteligencia
es el instrumento de aprendizaje.
dándole esencia al pensar y a su desarrollo, sin tener
que recurrir a un lenguaje social.
constituye un importante antídoto a la creencia en
los objetivos de la conducta y la recompensa externa.
La inteligencia de todo niño crece durante sus
primeros 12 años de vida.

La Teoria de Piaget:
pensamiento e inteligencia son sinónimos
pensar significa el uso activo de la inteligencia, y la inteligencia implica el uso de los instrumentos mediante los cuales una persona piensa
EL DESARROLLO

La Teoria de Piaget es interaccionista,
La Teoria de Piaget relaciona el pensamiento y el lenguaje,
Para Piaget, la motivación para el desarrollo es intrínseca,
Piaget rechaza la idea de una edad fija para cada
periodo o estadio.
cada uno de ellos se refiere a las diferencias en la estructura del pensamiento, diferencias que no se deben únicamente a un incremento de conocimientos.
ORGANIZACION:
Conforme nos desarrollamos interactuamos con las personas que nos rodean , estamos influidos por el aprendizaje de otros, sin esta transmisión social y conocimiento que nuestra cultura nos ofrece, necesitaríamos inventar todo de nuevo.
ACOMODACION:
Acción el individuo sobre el medio, se transforma el medio en función del sujeto, carácter centrifugo
Acción del medio sobre el individuo, el sujeto se transforma en función del medio, carácter centrípeto.
Aspecto energético o afectivo
acción primaria
Aspecto estructural o cognitivo
acción secundaria
La organización y adaptación
son las dos funciones biológicas que la inteligencia recibe del organismo como aporte hereditario que utiliza en el desarrollo durante toda la vida del individuo. La organización el aspecto interno, la adaptación el aspecto externo, inseparables y complementarios.
La inteligencia
es acción sobre los objetos y su resultado es el conocimiento, es acción reflexiva y la adaptacion mental mas avanzada.
No se les puede asignar fechas cronológicas, varían de una sociedad a otra, el orden de sucesión es siempre igual para llegar a una de ellas se requiere haber pasado por la otra.
Toda actividad mental lo hace a través de esquemas de acción, estructuras cada vez mayores en el tiempo y el espacio.
A través de la percepción y los movimientos elementales accede a los objetos próximos. A través de la memoria practica y reconstruye su estado anterior
preparándose
para próximas transformaciones.
OPERACIONES CONCRETAS
Y LUEGO ABSTRACTAS
SENSORIOMOTRIZ
Comienza a hacer uso de la imitación, la memoria y el pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando están ocultos. Cambia de las acciones reflejas a actividades dirigidas hacia metas.
Desarrollo de manera gradual, el uso del lenguaje y la habilidad para pensar en forma simbólica. Es capaz de pensar las operaciones en forma lógica y en una dirección. Tiene dificultades para considerar el punto de vista de otra persona.
PREOPERACIONAL
Simbólico
Intuitivo
Operacional
Formal
11 años en adelante
Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica. Su pensamiento se vuelve as cientifico. Desarrolla intereses por aspectos sociales y por la identidad
Operacional
concreta
7 a 11 años
Es capaz de resolver problemas concretos (tangibles) en forma lógica. Comprender las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y establecer series.
2 a 7 años
Por sus principios sobre la evolución natural, pero también se interesaba "personal" e "intensamente" por los infantes y niños pequeños, el se revela como un observador adventivo de su propio hijo, nota los numerosos reflejos en los primeros días de su vida.
Darwin condujo en poco tiempo a la amplia documentación del progreso físico que el niño realiza desde el nacimiento hasta su adolescencia y edad adulta.
Sigmund Freud
La Teoria freudiana, basada tanto en supuestos sobre la naturaleza biológica del niño y su dependencia física con respecto a los adultos; como en los supuestos de que los procesos del pensamiento humano son los mas desarrollados entre los procesos de toda la especie, tenían un inconfundible sabor a Darwin.
Arnold L. Gesell
Reprentante del enfoque genético, uno de los recopiladores mas productivos de las normas sobre el desarrollo; en ocasiones, llego incluso a sugerir que mediciones bioquímicas podrían revelar los secretos de diferencia individuales en la "energética" o "dinámica" no solo del crecimiento sino también del desarrollo de aptitudes. Tanto el enfoque freudiano como el Gesell, eran conductistas, dado que sus observaciones versaban sobre la conducta.
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