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Socialización Decreto 1290 de 2009

Reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los nivelesde educación básica

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Transcript of Socialización Decreto 1290 de 2009

.
Subdirección de Referentes y Evaluación de la calidad educativa
Política Educativa
Una educación de calidad es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país.
Una educación competitiva, que contribuye a cerrar brechas de inequidad, centrada en la institución educativa y en la que participa toda la sociedad.
Estrategias de la Política
de Calidad Educativa
Ciclo de calidad
Historia referentes de calidad y legislación
Construcción colectiva del Decreto 1290
De 24.438 participantes en el proceso de construcción del plan, 7.036 comentaron y solicitaron revisión del Decreto 230 de 2002.
PRINCIPALES TENDENCIAS
* Necesidad de revisión de la escala de valoración
*No sólo debe evaluarse los conocimientos
*Revisión de la promoción
*Fortalecimiento de la autonomía institucional
*Incorporar el componente de inclusión en la evaluación
Mesas de trabajo
Mesas activas 268
Instituciones 915
Deptos 21
Municipios 67
Participantes 370
Foros virtuales
Consulta en línea
Participantes 3.937
Aportes 13.783
Deptos 32
Talleres 16
Participantes 8.684
Docentes, estudiantes y padres de familia
Foro Educativo Nacional
Foros regionales 79
Participantes 31.600

Foro Nacional -Octubre-Participantes 1.800
Mesas de discusión 63
Talleres postforo 28
Participantes 1.120
ESTRATEGIAS DE MOVILIZACIÓN
Problemas pedagógicos: la principal dificultad de la evaluación está en las prácticas de aula y no en las normas.

Problemas de pertinencia: se relacionan con currículo, falta de claridad en lo que se debe enseñar, los métodos apropiados a cada grupo de edad y la forma de evaluar los aprendizajes.

Problemas de participación: la evaluación no tiene en cuenta las iniciativas e intereses de los estudiantes y de las familias. Uso del lenguaje y conceptos básicos diferentes; incomprensión informes.
Ventajas.
La promoción o el paso de un grado a otro dejó de ser el fin de la educación.
Promovió la reflexión sobre las prácticas pedagógicas y una evaluación más cualitativa e integral que considera procesos.

Limitaciones.
Manejo de la promoción y repitencia - Se califica lo establecido por el decreto como un “desacierto”
Palabras más comunes: ley del menor esfuerzo, mediocridad, facilismo, pereza, pasividad, alcahuetería, irresponsabilidad y falta de seriedad.
¿Qué se decía del Decreto 230 de 2002?
Fortalecer las responsabilidad local e institucional para el diseño de estrategias de calidad, evaluación y promoción.

Establecer estrategias de evaluación diferenciadas, acordes con los grupos de edad.

Establecer pautas curriculares que permitan disminuir la multiplicidad y dispersión de asignaturas.

Tener en cuenta factores adicionales al rendimiento académico para calificar la calidad de las instituciones.
Propuestas
Proyecto de decreto versión 29-12-08 215
Proyecto de decreto versión 08-01-09 985
Proyecto de decreto versión 23-01-09 580


TOTAL 1780 participantes
Padres de Familia 528 Estudiantes 38 Funcionarios SE 151
Personal EE 1063
TOTAL 1780
Participación
Positiva 74%
No positiva 18%
No relacionados 8%
Visión del público versión 23-01-09
Acaba con la mediocridad 33.07%
Presenta un mejor concepto de evaluación 16.54%
Fortalece autonomía institucional 16.02%
Fortalece la evaluación como proceso 12.66%
Define roles de todos los actores 8.27%
Presenta una mejor escala de valoración 6.46%
Recoge las conclusiones del Foro 3.88%
Aclara conceptos 2.33%
Supera el concepto de asignatura 0.78%
Percepción positiva
Versiones
Evaluación de los estudiantes
Aunque para la construcción de los diferentes referentes de calidad de la educación en Colombia (Lineamientos curriculares, estándares, orientaciones pedagogías entre otros) se tienen en cuenta muchos de los referentes, estudios e investigaciones internacionales en el campo de la educación, Colombia como república independiente es autónoma en establecer sus propios referentes educativos, tal como lo dispone la ley 115 de 1994.

No obstante lo anterior el país ha venido participando en diferentes evaluaciones estandarizadas internacionales como PISA, TIMSS, entre otros, que nos permiten medir nuestros avances y posibilidades de mejora.
Evaluaciones estandarizadas Internacionales.
La evaluación institucional o de aula es una de las actividades que hacen parte y se desarrollan dentro del proceso formativo que se adelanta en la institución escolar, con lo cual no solamente aprenden los estudiantes, sino que especialmente lo hacen los maestros, porque a partir de ella es que deben visualizar, organizar y planificar su trabajo de enseñanza. (MEN, 2009).
Evaluación Institucional
PRINCIPALES RASGOS DE LA EVALUACIÓN EN LOS NIVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA.
:) Formativa, motivadora y orientadora pero no sancionadora.
:) Emite juicios y valoraciones contextualizadas (uso de diferentes técnicas de evaluación y triangulación de información).
:) Focaliza la mirada en la forma como el estudiante aprende.
:) Transparente, continua y procesual:) Convoca y fomenta la autoevaluación.
Sistema Institucional de Evaluación
Comparación con el 230
Preguntas Frecuentes
Política de Calidad
Características
Desde Dónde Construirlo
Elementos que
lo conforman
Procedimiento para la creación
Socialización
¿Evaluación del
comportamiento?
¿Evaluación en MEF?
Art. 17.
Art. 14.
Art. 8.
Art. 5.
Art. 4.
Art. 3.
Completo
Coherente
Incluyente
V á l i d o
Legítimo
1. Revisión del horizonte institucional y
la población por atender.
4. Revisión de los resultados en pruebas externas
3. Revisión de los resultados en pruebas internas
2. Sentido de la evaluación en el establecimiento
educativo y Clases de evaluación.
5. Periodicidad de la información.
1991 1994 2001 2006 2008 2009 2010
Ley General de Educación
Decreto 1860
Reglamenta parcialmente la Ley 115
de 1994, en los aspectos pedagógicos
y organizativos generales.
Ley 715
Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud, entre otros.
Decreto 1290 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009.
* Fortalecimiento del Sistema de Evaluación.

* Acompañamiento en aula a EE de bajo logro.

* Implementación de guías y materiales didácticos
para el desarrollo de competencias en Lenguaje y
Matemáticas.

* Utilización de la Jornada extendida.

* Acompañamiento y formación a educadores y
directivos docentes
* Plan Nacional de Lectura y Escritura
*Programa de Educación Rural
* Ampliación y fortalecimiento de la oferta para
poblaciones vulnerables (NEE y Etnoeducación)
* Programa de Competencias Ciudadanas.
* Implementación de Proyectos Pedagógicos Transversales.
* Sistema Nacional de Evaluación Educativa.
* Apoyo de los procesos de evaluación de los actores del Sistema Educativo.
* Cualificación y evaluación de Modelos flexibles.
* Apoyo a las Secretarías de Educación para el mejoramientodel Sistema Educativo.
* Actualización de los estándares básicos de competencia.
* Articulación Escuelas Normales Superiores con los programas
de formación de EPBM.
* Fomento a la formación posgradual como incentivo a los mejores educadores.
* Implementación del plan nacional de Educadores.
Escala de
valoración.
Mecanismos de
seguimiento.
Criterios de evaluación
y
promoción.
Promoción
anticipada.
Registro de
evaluación.
Mecanismos de resolución
de conflictos.
Mecanismos de
divulgación del
Sistema Institucional
de Evaluación.
Seguimiento al sistema
institucional de
evaluación.
1. Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa.

3. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el consejo directivo y consignación en el acta.

4. Incorporar el sistema institucional de evaluación en el proyecto educativo institucional, articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo.

5. Divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes a la comunidad educativa.

6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de evaluación.

7. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada período escolar.
Nadie va a la escuela con el propósito de no “aprender nada”, ser excluido o “perder el año”; por el contrario, se llega a ella, con diferentes ritmos y desarrollos de aprendizaje, intereses y disposiciones.

Una evaluación que no forme y de la cual no aprendan todos los actores que están involucrados en ella, es improcedente.
Decreto 1290
ARTÍCULO 13. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:

1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo.

2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos frente a la superación de sus debilidades.
ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos:
Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales.
Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior -ICFES-, realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior.
Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.
ARTÍCULO 2. Objeto del decreto. El presente decreto reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos.
ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
 
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
ARTÍCULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo institucional debe contener:

1. Los criterios de evaluación y promoción.
2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año
escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con
procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información
integral del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia
y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de
evaluación de los estudiantes.
ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:

Desempeño Superior
Desempeño Alto
Desempeño Básico
Desempeño Bajo 

La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos.
ARTICULO 8. Creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes: Los establecimientos educativos deben como mínimo seguir el procedimiento que se menciona a continuación:
 1. Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa.
3. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el consejo directivo y consignación en el acta.
4. Incorporar el sistema institucional de evaluación en el proyecto educativo institucional, articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo.
5. Divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes a la comunidad educativa.
6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de evaluación.
7. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada período escolar.
 Parágrafo. Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes deberá seguir el procedimiento antes enunciado.
ARTÍCULO 7. Promoción anticipada de grado. Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.
 Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.
ARTICULO 8. Creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes: Los establecimientos educativos deben como mínimo seguir el procedimiento que se menciona a continuación:
 1. Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa.
3. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el consejo directivo y consignación en el acta.
4. Incorporar el sistema institucional de evaluación en el proyecto educativo institucional, articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo.
5. Divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes a la comunidad educativa.
6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de evaluación.
7. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada período escolar.
 Parágrafo. Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes deberá seguir el procedimiento antes enunciado.
ARTÍCULO 9. Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el Ministerio de Educación Nacional debe:
 1. Publicar información clara y oportuna sobre los resultados de las pruebas externas tanto internacionales como nacionales, de manera que sean un insumo para la construcción de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad de la educación.
2. Expedir y actualizar orientaciones para la implementación del sistema institucional de evaluación.
3. Orientar y acompañar a las secretarías de educación del país en la implementación del presente decreto.
4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes.
ARTÍCULO 10. Responsabilidades de las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, la entidad territorial certificada debe:
 1. Analizar los resultados de las pruebas externas de los establecimientos educativos de su jurisdicción y contrastarlos con los resultados de las evaluaciones de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes.
2. Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su jurisdicción en la definición e implementación del sistema institucional de evaluación de estudiantes.
3. Trabajar en equipo con los directivos docentes de los establecimientos educativos de su jurisdicción para facilitar la divulgación e implementación de las disposiciones de este decreto.
4. Resolver las reclamaciones que se presenten con respecto a la movilidad de estudiantes entre establecimientos educativos de su jurisdicción.
ARTÍCULO 11. Responsabilidades del establecimiento educativo. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe:

1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.
4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.
5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.
6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario.
7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción.
8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera.
ARTÍCULO 12. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:
 1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales
2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.
ARTÍCULO 14. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:  
1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de evaluación.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
ARTÍCULO 15. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:
1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos
3. Analizar los informes periódicos de evaluación
ARTÍCULO 16. Registro escolar. Los establecimientos educativos deben llevar un registro actualizado de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas que surjan.
ARTÍCULO 17. Constancias de desempeño. El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos.
Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, será matriculado en el grado al que fue promovido según el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a través de una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe implementarlos.
ARTÍCULO 18. Graduación. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.
ARTÍCULO 19. Vigencia. A partir de la publicación del presente decreto todos los establecimientos educativos realizarán las actividades preparatorias pertinentes para su implementación.
 Los establecimientos educativos concluirán las actividades correspondientes al año escolar en curso con sujeción a las disposiciones de los decretos 230 y 3055 de 2002.
 Para establecimientos educativos de calendario A el presente decreto rige a partir del primero de enero de 2010 y para los de calendario B a partir del inicio del año escolar 2009-2010. Igualmente deroga los decretos 230 y 3055 de 2002 y las demás disposiciones que le sean contrarias a partir de estas fechas.
El Decreto 1290 reconoce la existencia de los modelos y metodologías flexibles y ante la imposibilidad de unificar disposiciones específicas para cada uno de ellos, permite que cada establecimiento educativo formule dentro de su sistema institucional de evaluación de los estudiantes criterios de valoración y promoción diferenciales y acordes a la esencia del modelo adoptado.

Una de las características propias de los modelos educativos flexibles y que se debe respetar en los SIEE, es que las poblaciones beneficiarias cuando presentan debilidades académicas aplazan su paso al siguiente grado, ciclo o módulo, lo que se conoce como promoción flexible, sin que ello signifique que pierden el año o vuelven a iniciar todo su proceso formativo.
El decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. No reglamenta aspectos del desarrollo personal y social de los estudiantes. Las conductas disciplinables o sancionables no se contemplan en el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE), sino en el manual de convivencia.
Aunque el decreto 1290 entrega autonomía a las instituciones educativas para construir con la participación de toda la comunidad educativa el SIEE, es claro que para efectos de promoción de estudiantes los aspectos de tipo convivencia no tendrán una implicación directa.
Se debe tener claridad que la evaluación de actitudes no debe pretender medir la adquisición de valores en los estudiantes o para controlarlos y mucho menos se debe utilizar para la promoción o no de los estudiantes.
valoración, que debería sustentarse en el PEI o la consideración de las actitudes que se busca fomentar en los estudiantes, planteando indicadores que nos puedan ilustrar o dar indicios en términos de comportamientos deseados.
El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, es la entidad especializada en ofrecer servicios de evaluación de la educación en todos sus niveles, y apoyar al Ministerio de Educación Nacional en la realización de los exámenes de Estado y en adelantar investigaciones sobre los factores que inciden en la calidad educativa, para ofrecer información pertinente y oportuna para contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación.
Evaluaciones Estandarizadas Nacionales
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

1991 1994 2001 2006 2008 2009 2010
FORTALECIMIENTO DE LOS SISTEMAS INSTITUCIONALES DE EVALUACIÓN (SIE) DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS A LA LUZ DEL DECRETO 1290.
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