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La ciencia en los primeros años

presentación seminario VI
by

luz adriana chaverra gonzalez

on 24 October 2012

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Transcript of La ciencia en los primeros años

La ciencia en los primeros años ¿Qué conocemos acerca del aprendizaje de
los niños sobre la ciencia? son varias las formas las cuales se genera el aprendizaje de los niños, esto según varios debates Platicar sobre los vínculos entre la ciencia y la vida diaria. ¿Cómo podemos promover el aprendizaje de las ciencias? Planeación de una extensa gama de experiencias Proveer ambientes de experiencias en los niños los cuales permitan el aprendizaje científico.
Las ideas y las experiencias introducidas por medio de actividades planeadas por los adultos es importante en el desarrollo del aprendizaje de los alumnos, ya que de esta manera desarrollan satisfactoriamente sus habilidades. Por medio de las experiencias adquiridas los niños desarrollan su comprensión conceptual así como actitudes y procesos positivas hacia la ciencia. Para conocer las ideas de los niños es importante explorar sobre las discusiones, las preguntas, la observación, los dibujos y las acciones.
Por tal razón esto se clasifican en tres partes. Construir sobre las ideas de los niños Las preguntas juegan un papel importante en el momento del pensamiento y las actividades.
Preguntas para enfocar la atención
Preguntas para comparar
Preguntas sobre acciones
Preguntas para solución de problemas Alentar la indagación Desarrollo de habilidades y procesos Es necesario una gama de actividades para el desarrollo de las habilidades y procesos de los niños en toda su amplitud.
Registrando, antes, durante y después, preguntas claves para despertar interés, alentando los pronósticos y explicaciones de los niños. Dedicar tiempo para hablar sobre los hallazgos
Diferentes maneras de registrar las actividades que se requieran. Promoción de actitudes positivas Los educadores proveen experiencias emocionantes y que demuestran una actitud positiva establecen un punto de partida importante.
Platicar y modelar de una manera segura para trabajar las ciencias y estimular el interés por los seres vivos puede ayudar a promover la sensibilidad hacia lo vivo y lo no vivo. Una de las fortalezas de la práctica en los primeros años es que las experiencias están situadas en un contexto diario, de manera que estos vínculos son potencialmente fáciles de establecer. De cualquier modo los niños a menudo encuentran difícil ver las conexiones entre un contexto y otro, entre lo que pasa en un ámbito cerrado y lo que pasa fuera, en el medio ambiente local, o entre un momento de un fenómeno y otro, para promover el desarrollo de la ciencia es importante incluir: Elogiar a los niños por ser perseverantes ante las dificultades, destacar que han aprendido de los problemas que experimentaron y establecerse usted mismo como modelo, siendo receptivo a nuevas ideas, puede ayudar a crear una atmósfera en la cual los niños se sientan capaces de tomar riesgos, esto permite que construyan riesgo, confianza y motivación. crear un clima positivo para el aprendizaje Es importante incluir la discusión sobre las aspiraciones y los propósitos de la educación científica con los niños pequeños y la posibilidad de que estos propósitos sean adoptados en su hogar, utilizar los días o las tardes libres en que los padres y educadores se puedan involucrar en actividades científicas relacionadas con las que sus niños están teniendo puede ser una de las formas más exitosas para lograr esto. Desarrollo de acuerdos entre padres y educadores Usar las evaluaciones para aplicar sus resultados a planificaciones futuras La evaluación sistemática del aprendizaje de la ciencia en los niños y la evaluación tanto de las provisiones como de las actividades planeadas, proporciona una retroalimentación vital para preparar planeaciones futuras. Cuando se monitorea el patrón de las actividades de los niños se puede notar que algunas áreas son dominadas por niños específicos o que el juego es sostenido sólo por periodos cortos o que hay muy poca colaboración o plática productiva. RECURSOS
MATERIALES COTIDIANOS Y COMUNES
RETO
ORGANIZAR Y RECOLECTAR ESTOS MATERIALES
PARA QUE SEAN APROVECHADOS
PARA PROMOVER LAS INVESTIGACIONES Y EXPLORACIONES ¿Cómo pueden las actividades científicas tener recursos y organizarse? Intramuros Recursos generales para apoyar el aprendizaje de la ciencia Exploración de materiales
Agua, arena, tierra, polvos
Construcción
Variedad de herramientas de construcción, ladrillos
de diferentes formas, tamaños y texturas
Seres vivos
Mantener plantas y animales en intramuros Extramuros Exploración de materiales
Madera, corcho, piedras
Construcción
Cajas, tubos, barriles, tablones
Trabajos manuales
Herramientas, arena, papel, retazos de madera, algodón
Juguetes móviles grandes
Carretillas, bicicletas, camiones grandes. Intramuros Seres vivos
Mantener plantas y animales en intramuros
Colecciones
Materiales, por ejemplo: metales, madera,
Plástico
Equipo para observación cercana
Vidrios de aumento; equipo de medición,
Arenero
Coladeras, cernidores, túneles Extramuros Espacio para el medio ambiente
Tinas y macetas, flores, cepillos
Equipo para escalar
Escaleras, sogas, columpios
Chapoteadero
Bomba de agua, rueda, pipeta de plástico ORGANIZACIÓN ESPACIO
EDAD DE LOS NIÑOS
TEMA A TRATAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y CONSIDERACIONES DE SEGURIDAD

ASPECTOS A TENER EN CUENTA
NINGUNA FORMA DE TRABAJO ES APROPIADA PARA TODAS LA SITUACIONES
PUEDEN SER ABIERTAS CUANDO EL NIÑO DESEA PARTICIPAR
PLANEAR UN DIA DE CLASE
QUE UNO O DOS GRUPOS SE INVOLUCREN EN LAS ACTIVIDAES CIENTIFICAS EL DECIDIR PERMITIRA
RESOLVER PROBLEMAS
EXPONER SUS PROPIAS IDEAS O IMPULSARA LA DISCUSIÓN TANTO EN ADULTOS COMO EN NIÑOS,
AL MAESTRO ESCUCHAR LAS IDEAS DE LOS NIÑOS Y TRABAJAR SOBRE ELLAS EN ACTIVIDADES FUTURAS IMPORTANTE PLANIFICAR
ORGANIZAR
OBSERVAR CUIDADOSAMENTE PARA PROMOVEER EL APRENDIZAJE DE NIÑOS PEQUEÑOS
TENER EN CUENTA QUE EN LOS NIÑOS ESAS ACTIVIDADES SON DIVERTIDAS
COMPARTIR SUS INTERESES Y TRATAR DE DAR RESPUESTAS A SUS PREGUNTAS La ciencia en los primeros años busca ampliar el conocimiento y la comprensión de los niños
acerca de la física y de la biología y con ello ayudarlos a desarrollar de forma más efectiva y
sistemática sus hallazgos. ¿Qué queremos decir con ciencia en los primeros años? El juego al aire libre proporciona una gran cantidad de oportunidades para hacer objetos
con movimiento y para experimentar con fuerzas. Construir y favorecer ideas e intereses en los niños.
• Incrementar la comprensión de los niños sobre su medio ambiente físico y biológico e identificar su lugar en él.
• Promover la conciencia del papel que tiene la ciencia en la vida cotidiana.
• Ayudar a los niños en sus interacciones con el mundo; por ejemplo, en relación con la
salud y la seguridad, hacer que las cosas funcionen o cuidar a los seres vivos.
• Estimular un pensamiento crítico, el respeto a las evidencias y el interés por el medio ambiente.
• Desarrollar actitudes y acercamientos positivos para aprender, y apoyar a los alumnos para que aprendan a aprender.
• Proveer una base para un aprendizaje futuro de las ciencias. METAS DE LA CIENCIA: La ciencia busca que los niños desarrollen conocimientos, y un entendimiento de los seres
vivos y su medio ambiente; de los materiales y sus propiedades. Conocimiento y comprensión de conceptos científicos Observación, Formulación de preguntas, Predicción, Hipótesis, Investigación, Interpretación, Comunicación, Evaluación. Habilidades, procesos y procedimientos del entendimiento
relacionados con investigaciones científicas Actitudes en la ciencia A los niños se les debe brindar confianza y una aptitud positiva frente a la ciencias ademas de:
curiosidad, flexibilidad, respeto por la evidencia, reflexión crítica,sensibilidad por el ambiente vivo y no vivo

La ciencia también provee oportunidades valiosas para desarrollar actitudes y cualidades personales orientadas a aprender a lo largo del curriculum, tales como cooperación,perseverancia y voluntad para realizar preguntas. ? Ideas acerca de la ciencia y de los científicos Las ideas de los niños Distintos tipos de actividades en la ciencia Habilidades básicas, Tareas de observación,Demostraciones, Exploraciones, Las investigaciones. Las categorías más comunes de actividad
incluyen: El adulto tiene un papel importante en el aprendizaje Los adultos pueden ayudar a los niños a construir la confianza en sí mismos como aprendices, al impulsarlos a hablar acerca de sus ideas, revisar cómo realizan sus investigaciones, debatir lo que significan sus resultados y reflexionar sobre lo que han aprendido. es importante reconocer que los conceptos y los procesos están totalmente ligados
en el aprendizaje de la ciencia. En particular, si las actividades de las investigaciones se
enfocan a desarrollar habilidades o procesos sin tomar en cuenta los conceptos teóricos que las fundamentan pueden llegar a convertirse simplemente en actividades matemáticas, artísti-cas o del lenguaje Comenzar con las
ideas de los niños y sus preguntas, usar historias familiares, entender las experiencias de
los padres o de una comunidad más amplia, son algunos de los caminos para asegurar no sólo
que las actividades sean significativas, sino que los vínculos se construyen entre la ciencia y la
vida cotidiana de los niños. La motivación para comunicarse es fuerte cuando
pasan cosas interesantes. Pueden ser agregadas nuevas palabras en un contexto práctico;
clasificar y catalogar las actividades, en particular, puede ayudar a desarrollar un vocabulario
descriptivo y clarificar diferencias entre el uso del lenguaje científico y el cotidiano. El papel del lenguaje en el aprendizaje de la ciencia • Hagan preguntas y sugieran ideas.
• Hagan predicciones y explicaciones basadas en conocimientos y experiencias previas.
• Diseñen exploraciones e investigaciones más sistemáticamente, comiencen a usar
las mediciones y a reconocer la necesidad de hacer pruebas confiables.
• Identifiquen patrones en sus observaciones.
• Sean capaces de comunicar los hallazgos de varias formas.
• Establezcan vínculos entre una situación y otra y comiencen a aplicar ideas en nuevas situaciones.
• Muestren confianza e independencia en su acercamiento a las actividades de la ciencia. Avances en el aprendizaje Yudi Gañan
Johana Velez
Liliana Vanegas
Adriana Chaverra
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