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1 º Encuentro de Núcleo - cohorte 2016

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by

Carolina Rodríguez

on 24 August 2016

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Transcript of 1 º Encuentro de Núcleo - cohorte 2016

PLANIED
Propósitos generales:

“El Estudio de Caso en la Cultura Digital”
L A P A M P A
Organización del taller: Momentos
Momento 1:
Momento 3:

Momento 4:
Momento 2:
3. Lectura de imágenes satelitales:
Quinto momento.
“Planificación del desarrollo e implementación de la propuesta”
Momento 4: “Planificación del desarrollo del segundo momento de la propuesta”
1° ENCUENTRO DE NÚCLEO - ESTUDIO DE CASOS

Propósitos:
Presentar el PLANIED y el dispositivo para trabajar con la propuesta de enseñanza “El Estudio de Caso en la Cultura Digital”
Generar un espacio de trabajo colaborativo que promueva la reflexión sobre la enseñanza y permita construir el sentido general de la propuesta.
Analizar en profundidad las situaciones de aprendizaje del primer momento de la propuesta.
Planificar el desarrollo de la propuesta con cada uno de los docentes.
Establecer acuerdos que permitan avanzar con la implementación de este proyecto.










1. Presentación General.
Dirección General de Tecnologías para la Gestión Educativa; áreas que la componen, función, misión.
PLANIED. Propósitos y la estrategia diseñada para alcanzarlos.


“(...) pero fundamentalmente se trata de que los estudiantes se involucren desde el comienzo de la secuencia con el tema que van a estudiar. (...) Por su parte, el estudio de un caso es siempre una oportunidad de aprendizaje en la medida en que quienes participan en su análisis logren involucrarse y comprometerse tanto en la discusión del caso como en el proceso grupal para su reflexión. La participación en este tipo de metodología desarrolla habilidades tales como el análisis, síntesis y evaluación de la información. Por otra parte, pone en juego el desarrollo del pensamiento crítico, el trabajo en equipo y la toma de decisiones, además de actitudes de innovación y creatividad.”
Dirección General de Cultura y Educación, Diseño Curricular para 1° año (7° ESB), Ciencias Sociales



a. Interpretación de imágenes satelitales:

• Imágenes satelitales en Infrarrojo
• Texturas

• Tonos

Sombras

Color
Patrón o modelo
Otras cuestiones a considerar
a. Completar la estructura dada:

Tiempos y espacios de trabajo.
El proceso y la dinámica de trabajo
Las particularidades observadas en las situaciones que plantea el segundo momento.

Momento 4. b.
Insumos para la elaboración del trabajo final:


La propuesta de enseñanza “Estudio de casos. Una propuesta para integrar TIC y construir sentidos”
Documento de marco PNIDE disponible en la plataforma virtual (PNIDE.pdf), habrá que
ponerlo a disposición de los docentes si no lo tuvieran.
NAP
Diseños curriculares de la jurisdicción

La producción implicará:
1) Construir una breve reflexión sobre la integración de TIC en la enseñanza, tomando como base todas las producciones guardadas en el registro del docente y seleccionando uno de los siguientes ejes de análisis:

las posibilidades de cambio de dinámicas en la organización de las clase,
en el enfoque de la enseñanza de la disciplina,
marcas del trabajo interdisciplinario,
desarrollo de una propuesta de enseñanza en el marco del PNIDE,
cambios observados en relación a los aprendizajes y la participación de los estudiantes en los
recorridos de enseñanza.

2) En el registro del proceso de trabajo, los docentes guardaron la planificación del primer momento y deberán hacer lo mismo con los tres momentos de la propuesta. Con esas planificaciones y en base lo ocurrido en los encuentros de núcleos, la experiencia de implementación de la propuesta y los documentos curriculares mencionados como insumos de trabajo, deberán realizar una
revisión de esas planificaciones
. Esta revisión, implicará la
reelaboración de la planificación considerando ajustes, modificaciones y sugerencias
en función de enriquecer la propuesta a partir del recorrido transitado en este proceso de formación.

Momento 4. b. Pautas para la acreditación
Se refiere a la variación de tonos, la frecuencia con la que aparecen ciertos objetos. Sin embargo, la granulometría sólo se puede distinguir según la escala empleada. Ej.: en una fotografía aérea de gran escala los árboles individuales determinan la textura; en imágenes a gran escala la misma estará dada por la composición de las especies.
La interpretación tiene una parte
deductiva,
donde se observan y analizan elementos que no son directamente visibles (ej: suelo cubierto por vegetación).
La imagen en infrarrojo muestra información más allá del espectro visible de la luz. Este tipo de imágenes son ampliamente utilizadas para analizar el estado de la vegetación, ya que el tono rojo está directamente relacionado con la presencia de clorofila, dando cuenta del vigor de la vegetación.
Depende de la altura del objeto, la hora del día, la estación del año y la latitud de la zona donde se tomó la imagen. En las fotos se pueden identificar objetos por la sombra que proyectan. En la imagen satelitaria, la sombra se ve a nivel regional (nubes, laderas de montañas). Algunos objetos son identificables por la sombra (obelisco), lo cual constituye una gran ventaja, pero como principal desventaja se encuentra el hecho que la sombra puede tapar otros objetos.
Depende de la reflectancia de los objetos, pero hay que el modo en que se compuso el color. El ojo diferencia más colores que tonos de gris. El color es muy indicativo de ciertos objetos, por eso las imágenes color son mejor interpretadas que las blanco y negro.
Se refiere a la distribución espacial de los objetos según normas preestablecidas, tales como los parcelamientos. Hay patrones naturales (diseño de la red de drenaje) y culturales (el más evidente es el uso del suelo).

• El suelo en general tiene alta reflectividad en todo el espectro electromagnético y baja reflectividad en la porción del espectro electromagnético correspondiente al Infrarrojo Térmico.
• El suelo seco con bajo contenido de materia orgánica tiene alta reflectividad en la porción del espectro electromagnético correspondiente al Infrarrojo Térmico.
• En las zonas áridas y semiáridas el suelo aparece azulado/verdoso por la vegetación xerófila y el predominio de suelo desnudo. Hay mayor reflectancia del suelo que de la vegetación. Cuanta mayor cobertura vegetal y mayor ancho de la hoja, más rojo aparece.
• Los suelos rojizos se ven verdosos en la foto.

Cómo mirar

1. Identificar el tipo de sensor que registró la imagen (Landsat, Spot).
2. Anotar la fecha en que se tomó.
3. Detallar los respectivos números de órbita y cuadro.
4. Ubicar la imagen y su área de cobertura en un mapa político del partido, departamento o provincia.
5. Repetir la actividad sobre una carta topográfica o mapa físico de la zona.
6. Si la imagen es en blanco y negro, armar una tabla de equivalencias entre los tonos de grises de la imagen y los objetos representados, para facilitar la interpretación.
7. Si es en falso color, armar una tabla de equivalencias entre los colores de la imagen y los objetos representados, para facilitar la interpretación.
8. Calcular la escala de representación de la imagen, para tener una idea más clara de la magnitud de cada uno de los elementos que se ven en la imagen.
9. Identificar la forma que tiene cada elemento para relacionarlo con los objetos que representa. Por ejemplo, una línea recta podría representar una calle; una línea irregular, un río o arroyo; un círculo, un pivote de riego; formas irregulares, zonas con montes de frutales o zonas periurbanas sin uso del suelo; figuras cuadradas pueden corresponder a parcelas con cultivos en áreas rurales o a manzanas en áreas urbanas.
10. Calcular la extensión de ciertos elementos puede ser muy útil para reconocer lo que representan (una línea recta de 100 metros puede ser una calle pero una línea recta de 5.000 metros puede ser una ruta o el ferrocarril).
En la figura 81 se muestran dos imágenes de la misma zona. La de la izquierda fue tomada el 14/8/1999 y la de la derecha el 17 de octubre del mismo año. La combinación de bandas espectrales fue la misma para las dos imágenes (5-4-2). Los cambios mostrados en la segunda imagen, en los colores de las montañas del este de Salt Lake City, indican que el período de crecimiento de la vegetación ha llegado a su fin.
Imágenes Radarsat (izquierda) y Landsat (derecha)
2. Introducción a la propuesta.
Hacia la reflexión sobre la enseñanza
y la integración de TIC.
Generar un espacio de reflexión sobre la enseñanza y la integración de TIC a partir de la actividad que da inicio a la propuesta.

3. La tecnología satelital en la enseñanza.
Presentación del software 2Mp.
CONAE.
Módulos temáticos.

4. Recorrido en profundidad por el primer momento de la propuesta.
Realizar las diferentes situaciones de aprendizajes del primer momento de la propuesta.
Identificar las decisiones pedagógicas y didácticas que definen y fundamentan las diferentes situaciones de enseñanza.

Momento 5:
5. Planificación del desarrollo de la propuesta en el primer semestre del año.
Planificación de la implementación del primer momento de la propuesta.
Generar un espacio de intercambio para la toma de decisiones pedagógicas en relación a la planificación del desarrollo de la propuesta, en especial del primer momento.
Para aquellos que decidan trabajar con otro caso: seleccionar la temática y la problemática social.
Identificar los principales conceptos involucrados en su estudio.
Establecer acuerdos que permitan avanzar en el proceso de desarrollo, seguimiento e implementación de la propuesta.

2. Los invitamos a leer la siguiente cita:
Hacia la reflexión de la enseñanza
Proyección de la conferencia "Estudios de Casos" (parte 2) Raquel Gurevich.
A partir de la misma se les solicitará que piensen y registren, en 5 minutos, el modo en que darían inicio a una propuesta de enseñanza para trabajar sobre una problemática social: qué actividades programarían, qué materiales y recursos pondrían en juego, etc.

3. La tecnología satelital en la enseñanza
¿Qué es el Programa 2Mp?

En el marco del Plan Espacial Nacional 2004-2015 se crea el “Programa de Entrenamiento Satelital para niños y jóvenes 2Mp” con el objetivo de acercar la tecnología satelital a 2 Millones de pibes. A través del desarrollo del Programa 2Mp se busca que los alumnos a partir de 8 años de las escuelas de nuestro país conozcan, tengan acceso y utilicen la información de origen satelital, y que puedan aplicarla en lo sucesivo a las actividades que desarrollan en el ámbito de su vida cotidiana.
El Programa 2Mp parte de la consideración de que las imágenes satelitales constituyen una herramienta potente para ampliar el alcance de los conocimientos acerca de infinidad de temas. De esta forma se considera imprescindible que los/las alumnos/as que se están formando actualmente utilicen y conozcan estas herramientas a través de la escuela para luego trasladarlo a otros ámbitos de su vida o a su campo profesional.
https://2mp.conae.gov.ar/
Copiamos a continuación la primera actividad de la secuencia:
ACTIVIDAD 1
Presentación del problema
Trabajo con las imágenes satelitales
Para comenzar a trabajar se propone mostrar a los estudiantes, a través del Software 2Mp, la serie multitemporal de imágenes satelitales, disponible en el módulo Río Atuel-N_M_D.pat que refleja las transformaciones en el territorio a través del tiempo. Para contextualizar este trabajo, el docente podrá utilizar el Mosaico Satelital de la Argentina y ubicar el recorte de las imágenes de la secuencia multitemporal de la laguna.
Luego se promueve un intercambio para que comenten lo que interpretan de acuerdo a lo que muestra la secuencia. Algunos interrogantes que pueden acompañar esta instancia: ¿qué elementos pueden identificar en estas imágenes? ¿En qué basan sus interpretaciones? ¿Qué muestra la secuencia a través del tiempo? ¿Identifican cambios? ¿Cuáles?
Sugerimos hacer el mismo procedimiento con el El Módulo Temático “Distribución de la población”
Sobre el software 2Mp


El Software 2Mp está pensado como un entorno geoespacial donde los docentes y alumnos pueden analizar y desarrollar estudios de casos basados en la aplicación de las imágenes satelitales combinadas con una variedad de fuentes de información complementarias.

Los casos que son estudiados mediante el Software 2Mp encierran dilemas, problemáticas complejas que nos permiten pensar, buscar nuevas fuentes de análisis, recurrir a diferentes elementos teóricos, sobre la base de la comprensión y aplicación de la potente herramienta que son las imágenes satelitales. Desde este lugar se tienden puentes con temas o contenidos relevantes del currículo permitiendo una mayor comprensión de variados conceptos situados y contextualizados en la problemática trabajada.

El Software 2Mp posee una interfaz gráfica intuitiva, es multiplataforma (Windows y Linux) y tiene bajos requerimientos de hardware, permitiendo de esta manera llegar a millones de usuarios nacionales.

Powered by SuriLib

El Software 2Mp está desarrollado sobre SuriLib, desarrollo nacional concebido y realizado a partir de la colaboración entre CONAE y SUR Emprendimientos Tecnológicos. Esto permite, entre otras ventajas, que su interfaz gráfica siga una lógica común con el Proyecto SoPI, a fin de facilitar la transición entre los usuarios de ambas aplicaciones.

Cuarto momento.
Recorrido en profundidad por el primer momento de la propuesta.
- Analizar las diferentes situaciones de enseñanza en tanto favorecen:
➢ Lectura e interpretación de textos vinculados al área de Ciencias Sociales de diversas fuentes.
➢ Manejo y lectura críticas de diversas fuentes de distinto tipo.
➢ Trabajo con material cartográfico.
➢ Producción de diversos textos individuales y grupales.
➢ Participación en debates.
➢ Exposiciones individuales o en grupo sobre indagaciones realizadas.

Sugerencias y orientaciones para que los docentes realicen la exploración:
- Identifiquen las diferentes situaciones de aprendizaje, analicen sus propósitos, las consignas, las tareas que involucran, los materiales y las fuentes que se ponen a disposición, las producciones que se solicitan.
- Reflexionen sobre la organización y secuenciación de las mismas.
- Reflexión en relación a la accesibilidad de los contenidos.
- Retomar el concepto de secuencia para pensar en la organización y ordenamiento de las actividades.
Se presentará el esqueleto la propuesta de enseñanza, sus propósitos y momentos. Es importante aclarar que la propuesta de enseñanza constituye una
hipótesis de trabajo
que pretende inspirar al docente en el diseño de proyectos innovadores en sus escuelas. En ese sentido se ha seleccionado un caso de estudio específico a modo de ejemplo, a fin de favorecer el diseño de otras propuestas de enseñanza a partir de diversos casos que cada docente pueda elegir oportunamente para llevar adelante con sus estudiantes.

Proyección Conferencia Raquel Gurevich (parte 3)
Se destinará el último momento del taller a organizar y planificar el desarrollo de la propuesta, en especial del primer momento de la secuencia.
En este punto habrá que presentar las diversas temáticas para desarrollar otros casos de estudio, para aquellos que no vayan a trabajar con el caso propuesto.

La tarea que los convoca es la de estipular los tiempos de implementación de la propuesta y los ajustes que realizarán de acuerdo a la materia en la que se enmarque y el grupo de estudiantes con los que se lleve a cabo.
Para ello deberán completar el siguiente cuestionario:

Nombre y Apellido:
Colegio:
Temática seleccionado:
Caso de estudio:
1- ¿Cuál es la problemática social que define el caso?
● Identificar recurso/s natural/es involucrados: manejo y monitoreo.
● Identificar actores sociales involucrados: posicionamientos e intereses.

2-¿Cuáles son los motivos por los cuales se convierte en una preocupación?

3- Actividades que se desarrollan en el territorio, punto de intersección entre sociedad y naturaleza.

4-¿Cuáles son los conceptos de la disciplina, según el año con el que se desarrollará el proyecto, que están entramados en el caso seleccionado?

5-¿Qué fuentes de información encuentra pertinentes para el abordaje del caso?
Artículos periodísticos, artículos de organismos especializados, mapas, videos, imágenes satelitales, gráficos, entre otras.

6-¿Cómo se integra la tecnología satelital y el Software 2Mp en el abordaje del caso?
La propuesta de enseñanza sugiere el uso de la tecnología satelital como fuente privilegiada de información para trabajar sobre problemáticas socio-territoriales.

7-¿Cómo se integran las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la construcción del caso?
Se sugiere retomar el siguiente punto de los NAP: La escuela deberá ofrecer situaciones de enseñanza que promuevan en los estudiantes el uso crítico y responsable de las TIC y su valoración como herramientas clave para el acceso a nuevas formas de abordaje y presentación de la información, así como para la producción, sistematización y comunicación de estudios sobre problemáticas sociales relevantes.

8-Teniendo en cuenta la carga horaria y los docentes que se harán cargo del Proyecto, ¿qué tiempo estima que podrá insumir este primer momento de la secuencia?

9-¿Qué producción final considera conveniente para este proyecto?
Se recomienda contemplar la posibilidad de la elaboración de una producción final: revista digital, documental, informe, clase abierta, presentación del caso en los NAC, Feria de Ciencia, participación en parlamentos juveniles, galería de fotos e imágenes, etc. Contar con una producción final aporta sentido al trabajo estableciendo propósitos y destinatarios reales. Cualquiera fuera el caso, es importante que se defina al inicio de la secuencia a fin de planificar su producción.


Luego de seleccionar el tema y definir el estudio de caso, deberemos trabajar en:

1- Quienes tomen como tema el "Estudio de caso del Río Atuel" deberán realizar la adaptación del primer momento de la propuesta de enseñanza e implementar según su contexto aúlico.

2- Quienes seleccionen otra temática deberán, tomando la propuesta de enseñanza del "Río Atuel" como modelo, desarrollar e implementar el primer momento de su temática.
Realizaremos una primera aproximación al programa 2 Mp.
Si alguno no lo tiene instalado, puede realizarlo accediendo a:

https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software/software-2mp
daremos un tiempo para realizar la instalación
Módulos Temáticos


El Programa 2Mp desarrolla módulos temáticos relativos a diversas temáticas susceptibles de ser analizadas utilizando información de origen satelital.
Cada uno de los módulos contiene imágenes, mapas y mosaicos satelitales, coberturas vectoriales, mapas temáticos, fotografías y modelos de elevación en tres dimensiones, seleccionados en función de su pertinencia para el abordaje del tema propuesto.
Estos materiales están acompañados de una secuencia de actividades sugeridas, que constituye una propuesta de trabajo posible para el estudio del tema o caso seleccionado, pensadas con el propósito de orientar la inclusión de fuentes de información de origen satelital en la enseñanza.
Asimismo, cada módulo cuenta con un documento teórico que presenta los conceptos centrales de la problemática tratada.
Los módulos temáticos son archivos .pat, dispuestos para ser cargados en el Software 2Mp. La selección y preparación de los materiales que incluye cada módulo PAT es realizada con la colaboración de especialistas en las diversas temáticas que abordan.
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