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TRES PROPUESTAS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

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on 7 November 2014

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Transcript of TRES PROPUESTAS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

Evaluación, evaluación educativa y del aprendizaje
elemento vinculado directamente al proceso mismo de enseñanza y no como un agregado.
Comenio(1922):

[...] una vez expuesta con brevedad la materia de la lección, debe el Profesor ordenar que se levante cualquiera de los discípulos y que repita todo lo que él acaba de decir en el mismo orden [...] Después mande levantarse a otro y hacer igual relato, estando atentos todos los demás, y luego a un tercero, y un cuarto y cuantos sean necesarios hasta que se pueda suponer que todos lo han entendido bien [...]
confusiones existentes entre términos:
evaluar
calificar
examinar
acreditar
La evaluación es un proceso más amplio que requiere la asignación de notas.
Javier Olmedo(1979):
uso de instrumentos
parámetros
emisión de juicio de valor (calificación).
Rocio Quesada (1988): "La calificación esta contenida en la evaluación de aprendizaje.
Estrategias para la evaluaciòn del aprendizaje
los instrumentos
procedimientos
criterios
tipos de pruebas, escalas, trabajos, tareas
constituye el metodo que se sigue para evaluar.
representeta la base de los juicios que emite el docente.
MODALIDADES DE EVALUACIÒN
Evaluacion por normas
Puntos de comparación las características de un grupo escolar.
Evaluación es sinónimo de calificación
Una norma es un marco de referencia a partir del cual es posible interpretar las puntuaciones de un test.
PROMEDIO
Remite a estadística descriptiva
Población uniformemente distribuida

En cuanto al estudiante
El punto de comparación del estudiante es con el promedio de su grupo
La evaluación es relativa depende las características del grupo en el cual se encuentre
N o es posible decir si el estudiante ha aprendido lo que se pretendía
Evaluación
Busca discriminar a los que obtendrán los primeros lugares
Se concentra a través de diferentes objetos de medición
Diversos tipos de reactivos con distintos grados de dificultad
No sólo se aprecia los contenidos del curso, sino las habilidades para discriminar la información, la capacidad de memorización...
Proceso de Enseñanza- Aprendizaje
El estudiante tiene un papel receptivo.
Docente es transmisor, no le preocupa el aprendizaje de sus estudiantes.
En grupos no puede ser posible, no todos pueden aprobar o reprobar.
¿A caso no esta distribuida normalmente la población?
Evaluación por criterios
Se aprecian 3 componentes básicas
Entradas
Procesos
Salidas
Especificación de objetivos
Corresponde a la instrucción
Verificación de lo planeado
Evaluación inicial o diagnóstica
Determina si los estudiantes poseen los conocimientos básicos
Si lo tiene
Si posee el conocimiento que se pensaba abordar
Si muestra carencias
Continua lo planeado
Se modifica el programa
Evaluación de carácter formativo
Reafirmar
Reforzar
Corregir
Conocimiento adquirido
Errores u omisiones
Evaluación final
Identificar si el estudiante logro los objetivos de aprendizaje
El docente
Propicia situaciones de aprendizaje posibles
El estudiante
Esta sujeto a lo que la institución y el docente determina que debe aprender
Instrumentos de medición
Privilegia instrumentos como la solución de problemas, elaboración de trabajos, pruebas objetivas.
No ubicar al estudiante por número ordinal
Ubicarlos en dos grupos: si sabe lo esperado o aun no
Evaluación participativa
El aprendizaje no es un producto sino un complicado proceso que se encuentra determinado por las condiciones
ordenador, guía y coordinador, aprende y enseña de los estudiantes
profesor:
la asignación de un dato aprobatorio o no es algo inherente a la administración eficientista de la educación
Este proceso continuo interno no es posible medir lo más que se puede es tener una aproximación
La evaluación debe centrarse en el proceso y o en el producto
asume los siguientes rasgos:

Totalizador, integrador de todo el proceso, no únicamente de unas fases.
Histórico, al retomar para su análisis los momentos por los que pasa el grupo.
Comprensivo de la situación no solo grupal, sino institucional.
Transformador de la práctica educativa, y por lo tanto irrelegable al final.
La evaluación
proceso de investigación, de indagación para determinar como se va desarrollando el proceso Enseñanza- Aprendizaje
Instrumentos:
Discusiones, análisis en plenarias, observaciones por los diferentes miembros del grupo, autoevaluaciones
Para evidenciar el aprendizaje:
Exámenes a libro abierto. por temas, trabajos, ensayos y la elaboración de reportes de investigación.
no descartar los exámenes objetivos.
proceso:
Inicio
Después de cierta actividad
Final
las evidencias del proceso se recogen día a día
acreditación:
Aprendizajes concretos y básicos de un curso que son determinados y asumidos como compromiso al momento de la planeación.
TRES PROPUESTAS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE
Emis Jhen Brun Caro
Sindy Paola Gómez Dominguez
Marysol Hernandez Arenas
Carlos Antonio Paz Ramirez
Por: Sara G. Martínez Covarrubias
seminario II
Universidad de Sucre
Sincelejo- Sucre
2014
Bibliografía
Comenio, Juan Amós. Didáctica magna, REUS, Madrid, 1922

Diaz Barriga, Angel. Didáctica y currículum, México, Nuevomar. 1984 “Problemas
y retos del campo de la evaluación educativa”, Perfiles Educativos, México,
CISE/UNAM, No. 37, 1987

Olmedo Badia, Javier. “La evaluación educativa” en VARIOS. Gran Enciclopedia
Temática de la Educación, vol. I, ETESA, México, 1979.

Quesada Castillo, Rocío: “Conceptos básicos de la evaluación del aprendizaje”,
Perfiles educativos, CISE/UNAM, Núm. 41-42 Jul-Dic., México, 1988
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