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Educação para a Cidadania Global

Programa de Formação de Professores - 2015 - Ana Cristina Madeira - Centro de Formação Dr. Rui Grácio - Lagos - Portugal
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on 13 March 2015

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Educação para a Cidadania Global

OFICINA DE FORMAÇÃO


Formadoras:
Ana Cristina Madeira
Maria da Glória Paula
Fátima Claudino


1 - Estratégia da Rede Internacional das Escolas Associadas da UNESCO 2014-2021: “Global Network of Schools addressing Global Challenges: Building Global Citizenship and promoting Sustainable Development”.

2 - Exploração e pesquisa documental sobre Cidadania Global e os novos paradigmas do desenvolvimento humano:

• As desigualdades sociais no mundo;

• Os desafios da globalização;

• Os Objectivos de Desenvolvimento do Milénio e a Agenda Pós-2015;

• Os novos paradigmas de desenvolvimento;

• O poder da sociedade civil;

• O papel da educação na mudança social.




METODOLOGIA


A oficina terá a duração de 15 horas presenciais conjuntas e desenvolver-se-á de acordo com três etapas fundamentais:

1. Uma componente presencial conjunta (12 horas presenciais), onde serão abordados os conteúdos teórico-práticos da oficina e dada a orientação necessária para a elaboração de um plano de actividades pedagógicas.


COMPONENTE AUTÓNOMA - 15 HORAS

2. Uma componente de trabalho autónomo dos formandos (15 horas autónomas), onde os professores se integram num processo de pesquisa-acção, individualmente ou em grupo, com vista à:

- concepção, implementação e avaliação de actividades e materiais pedagógicos sobre Cidadania Global;

- participação em Fóruns de discussão interactiva, na plataforma on-line do projecto, com a participação de escolas e professores de Cabo Verde;

- partilha dos projectos e materiais, em portfólio digital, na plataforma on-line do projecto; http://moodlecfrg.esjd.pt/

- partilha dos projectos e materiais na plataforma mundial da ASPnet in Action da Unesco: http://en.unesco.org/aspnet/globalcitizens/

APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS DOS PROFESSORES
3. Uma sessão final presencial conjunta (3 horas presenciais), onde os professores procedem à apresentação descritiva-reflexiva, com o balanço das actividades e materiais construídos e respectivo impacto no desenvolvimento dos alunos.
REGIME DE AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS
Será feita uma avaliação contínua ao longo das sessões presenciais e, também, através da plataforma on-line, com regulação interactiva dos projectos em curso na sala de aula,

Os formandos apresentarão:

1. A compilação do trabalho: o plano de actividades, as metodologias desenvolvidas, os materiais produzidos e os resultados alcançados num portfolio digital partilhado na plataforma on-line do projecto;

2. A apresentação final descritiva-reflexiva (Powerpoint, Prezi ou outra) sobre as actividades, as metodologias desenvolvidas, os materiais produzidos e os resultados alcançados, abordando o impacto do projecto na sua globalidade.

CONSCIÊNCIA E UNIVERSO: A DIMENSÃO NEURO-ESPIRITUAL
Deste modo, no Capítulo 4, poderemos abordar a construção física do conhecimento através de uma análise da consciência, o cérebro e a sua evolução no universo.
Neste capítulo abordaremos o fenômeno da consciência com a lógica da mecânica quântica, partindo dos últimos estudos que a neuro-ciência nos aporta, para esclarecer a correlação direta que existe entre os problemas globais da sociedade-mundo e a responsabilidade do indivíduo-sociedade-espécie.
Nosso interesse geral nesta parte é contextualizar cósmicamente o ser humano para fazê-lo consciente da sua supra-identidade como espécie cosmo-eco-biológica, criando um ponto de fuga à imposição identidária nacionalista adquirida em função do contexto padigmático do seu nascimento.
A REFORMA POLÍTICA
DA ORIGEM DO UNIVERSO AO DESENVOLVIMENTO DA VIDA
Neste capítulo faremos uma incursão às teorias que abordam a origem do universo, pondo de manifesto que, até o dia de hoje, a vida é uma exceção cósmica.
Portanto, nossa intenção neste capítulo será a construção da consciência cosmoderna através da descrição molecular de toda forma de vida (mapear).
Para isso, faremos constantes paralelos com as problemáticas ecológicas contemporâneas, especialmente com a extinção das espécies milenares por causa da nossa lógica capitalista irracional.
Deste modo, no Capítulo 6, abordaremos a evolução da espécie humana desde a sua aparição na Terra.
Aqui descreveremos as diferentes correntes migratórias e a lógica da diversidade existente nos dias de hoje, como conseqüência da adaptação ao meio geográfico e acumulação da informação milenar no código genético do DNA.
A EVOLUÇÃO HUMANA NO NOSSO PLANETA
Com todo este marco descritivo, chegaremos ao Capítulo 7 para tratar criticamente a situação de pobreza e exclusão atual da maior parte da humanidade.
Aqui, trabalharemos os pactos do milênio formulados pelas Nações Unidas com a denúncia da necessidade de uma revolução auto-sócio-antropológica, o que implica a compreensão polilógica tri-identidaria do indivíduo-sociedade-espécie.
O SÉCULO XXI: O NOVO PARADIGMA DA COSMODERNIDADE
Nesta parte questionaremos a lógica de formação educativa da sociedade-mundo para satisfazer as demandas do mercado neoliberal.
A intenção é denunciar o sistema educativo actual, para manifestar a responsabilidade comum que temos como indivíduo-sociedade-espécie para criar um mundo mais justo e solidário.
Deste modo, exporemos modos alternativos de escolaridade para refundar os atuais sistemas educativos e criaremos novos horizontes educativos para promover a participação da cidadania.
A REFORMA EDUCATIVA
No Capítulo 8 falaremos sobre a Educação para a Cidadania Global que está começando a construir desde instâncias supranacionais como a UNESCO e o Conselho da Europa.
Neste capítulo faremos uma profunda análise sobre os benefícios e as desventagens de adotar um marco curricular educativo comum.
Se bem é certo que dita proposta pode ser a semente para a construção de uma visão comum como sociedade-mundo, também existe o risco de que tais concepções educativas sejam um instrumento alienador e homogenizador do gênero humano.
A EDUCAÇÃO DO FUTURO
MUNDOLOGIA
Assim, no Capítulo 9 descreveremos uma concepção educativa alternativa ao atual cenário de construção, gestão e difusão do conhecimento.
Nossa intenção será criar as bases para projetos pilotos dotados de uma visão transhumanista futurista.
Aquí desenvolveremos a nossa noção sobre o conceito de Mundologia (constelação de escolas-ONGs irmãs, intercâmbios, etc.).
Neste último capítulo, o Capítulo 10, exporemos os resultados e as reflexões das diferentes experiências educativas que temos encontrado durante a nossa viagem.
Falamos da utilização de fontes empíricas (entrevistas na radio do Peru a médicos, nutricionistas, etc; entrevistas na Global Education Magazine a personalidades responsáveis de projetos internacionais, etc.), assim como de experiências transculturais (exposições de fotopedagogia, assistência a congressos internacionais para a construção de uma cidadania global, etc.).
Em definitivo, resultados de carácter internacional para formular conclusões a partir dos dados empíricos vivenciados.
ESTUDO DE CASO MULTIRREFERENCIAL
PROSPECÇÃO
Além da abordagem holística da trilogia

Educação-Política- Pensamento

tentaremos com este programa de formação realizar um trabalho relevante para uma desejável
Declaração Universal para a Reconciliação Humana
.
Bibliografia
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ZOHAR, Donah; MARSHALL, Ian. SQ: Spiritual Intelligence, the Ultimate Intelligence. Bloomsbury Paperbacks, 2012.
MUITO OBRIGADO PELA SUA ATENÇÃO!!!



Urge promover junto dos professores, bem como junto das crianças e dos jovens, a reflexão e o debate sobre as desigualdades sociais no mundo, a globalização e as suas interligações, os novos paradigmas do desenvolvimento e o papel da Educação para a Cidadania Global na mudança social.

CONTEÚDOS DA FORMAÇÃO

3 - Abordagens educativas sobre Cidadania Global: a educação para o desenvolvimento sustentável, para o diálogo intercultural, para os direitos humanos, para a paz, para o património cultural e natural…

4 - Desenvolvimento curricular e criatividade pedagógica no despertar de uma nova consciência humanitária: Ciências e Tecnologias, Humanidades e Ciências Sociais, Artes e Expressões ao serviço da Cidadania Global.

5 - Planificação pedagógica e construção de materiais:

- Planificação de actividades pedagógicas que permitam o exercício efectivo de uma cidadania global pelas crianças e jovens, do agir local ao pensar global;

- Construção e aplicação de materiais pedagógicos criativos e motivadores da aprendizagem.




JUSTIFICAÇÃO
Na década internacional para a aproximação das culturas da ONU (2013-2022) e no âmbito de uma desejada interacção entre várias escolas da rede das Escolas Associadas da UNESCO (ASPnet), julgamos ser do interesse de todos a abertura de um programa de formação dedicado ao tema da cidadania global, assente nos valores do diálogo intercultural, dos direitos humanos, da educação para a paz e da educação para o desenvolvimento sustentável.
Será possível evitar a absurda insensatez de nos auto-destruirmos?
Poderá a Educação desenvolver uma sensibilidade e uma co-responsabilidade que nos comprometa com os problemas globais?
Será possível uma nova construção identitária transcultural para solucionar e governar problemas supranacionais?
Poderemos evitar a homogeneização cultural?
Que futuro espera a Cidadania Global do ano 2050, quando formos mais de
9 biliões de pessoas
?

Esta formação visará consciencializar professores, crianças e jovens para as causas das desigualdades no mundo, suscitando neles a necessidade de agir em prol de uma sociedade globalmente mais justa e mais sustentável.

Visará também a realização de projetos-piloto e emblemáticos eficazes e a produção de materiais inovadores e recursos educativos.

Procuraremos que os professores implementem actividades de sensibilização nas escolas e que optem pela criação de materiais pedagógicos, criativos e inovadores, promovendo-se a aprendizagem cooperativa e a sensibilização das comunidades educativas para uma consciência global, em prol de um novo paradigma de desenvolvimento humano.
- Pesquisar conceitos no âmbito dos novos paradigmas de desenvolvimento humano, numa perspectiva de educação para a Cidadania Global;

- Conhecer projectos e explorar temas e materiais educativos da UNESCO, e de outras fontes, dedicados à cidadania global: educação para o desenvolvimento sustentável, para o diálogo intercultural, para os direitos humanos e para a paz;

- Implementar actividades na aula/escola e construir materiais pedagógicos criativos, promotores do exercício da Cidadania Global;

- Partilhar e disseminar as boas práticas, para a defesa de um novo paradigma de desenvolvimento humano.

OBJECTIVOS
_______. Physics of the Future. Oxford, 2009.
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