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USO DE LOS EDUBLOGS DE MÚSICA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA

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encarni alises camacho

on 3 November 2016

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Transcript of USO DE LOS EDUBLOGS DE MÚSICA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA

DIRECCIÓN: Mª JOSÉ SOBEJANO SOBEJANO
OBJETIVO PRINCIPAL
Demostrar la eficacia de los edublogs de música como herramienta didáctica para alcanzar los objetivos y contenidos propuestos en el currículum, estimulando de manera ostensible el seguimiento de la asignatura
OBJETIVOS SECUNDARIOS
•Demostrar que el edublog de música es una herramienta que motiva la participación del alumnado en las actividades musicales
•Demostrar que el edublog de música favorece las relaciones personales y es un medio de comunicación entre profesorado-alumnado
•Demostrar que el edublog de música es un medio dinamizador del proceso de enseñanza-aprendizaje
•Demostrar que el edublog de música se utiliza como herramienta didáctica.
•Demostrar que el edublog desarrolla las competencias informacional, tecnológica, cognitiva, de ciudadanía digital y múltiples.

QUÉ PRETENDEMOS
TEMPORALIZACIÓN
ELECCIÓN DE
SUJETOS ESTUDIADOS
MUESTRA
90 ENCUESTAS POR MUESTREO ONLINE (GOOGLE DRIVE)
7 ENTREVISTAS PERSONALES
6 escritas, 1 en directo (hangout)

E.P
ESO
PUNTO 1
Se recogen datos objetivos sobre aspectos personales del profesorado estudiado, como edad, sexo, años de servicio activo, asignatura que imparte y modelo de enseñanza que practica, utilizaremos un cuestionario con preguntas cerradas (sólo se puede elegir una opción) y de elecciones múltiples. Es un cuestionario bastante objetivo, puesto que son datos que excluyen a otros. Contiene una pregunta de escala métrica de intervalos sobre su experiencia docente y su edad, que favorece nuestro estudio
PUNTO 2
Se estudia el uso que realizan de las TIC, los profesores encuestados en el aula de música, con preguntas cerradas con una sola elección, de elección múltiple y de valoración tipo Likert.
PUNTO 3
Se recogen aspectos sobre el uso del edublog de música como herramienta que motiva la participación del alumnado en las actividades musicales propuestas en el aula. Con las siguientes partes:
•Números de edublogs que mantienen, características generales, frecuencia de publicación, plataforma del blog. Con preguntas cerradas politómicas, de elección múltiples.
•El edublog de música es una herramienta que motiva la participación del alumnado en las actividades musicales. Escala de Likert con términos de acuerdo.
•El edublog de música favorece las relaciones personales, es un medio de comunicación entre profesor-alumnado. Escala de Likert con términos de acuerdo.
•El edublog de música como dinamizador del proceso de enseñanza-aprendizaje. Escala de Likert con términos de acuerdo.
•El edublog de música como herramienta didáctica y los elementos que tienen en consideración para sea así. Escala de Likert con términos de acuerdo y de Thurstone.
•El edublog de música desarrolla las competencias informacional, tecnológica, cognitiva, de ciudadanía digital y múltiple. Escala de Likert con términos de cantidad.

ENCUESTA
ONLINE
90 respuestas recibidas
(https://docs.google.com/forms/d/1jb1k09FUwcKT7UMszWueitSzj6jw70AUcvgm5ygXKao/viewform)
El estudio demuestra que se realiza un uso educativo de los edublogs de música, como estrategia didáctica novedosa, motivante y atractiva para el alumnado, intentando explotar las posibilidades de esta herramienta, sin intentar sustituir las tareas desarrolladas en el aula de música.
COMENZAMOS POR EL FINAL
ALGUNOS DATOS
Mujeres 62%-34% Hombres
Diplomatura-Licenciatura
Modelo de enseñanza:
constructivista 42%- 29% Proyectivo
Utiliza las TIC diariamente-75%
Conocimiento básico-medio en hardware y software
Uso de la Web para enseñanza en el aula y perfeccionamiento
Autodidactas
Falta de recursos y cursos especializados
Poca participación en proyectos colectivos musicales
Uso de Redes Sociales en el blog- 50%

MOTIVA LA PARTICIPACIÓN
Entre un 67-79% afirman que aumenta:
motivación del alumnado,
su interés e implicación,
profundización en la materia
realización de actividades
valoración positiva de la asignatura
RELACIONES
Entre un 80-90% afirman que favorecen:
Relaciones personales
Comunicación profesor-alumno
Se interacciona más con padres-madres y personas ajenas al edublog (cuadernos de gestión personal)
DINAMIZADOR
Entre un 85-95% afirman que es una herramienta dinamizadora del proceso de E-A que:
estimula el seguimiento de la asignatura
soluciona dudas
estimula la búsqueda de información
facilita la expresión de ideas y opiniones
HERRAMIENTA DIDÁCTICA
Entre un 83-94% afirma que favorece la adquisición de contenidos, su puesta en práctica, la creatividad musical, desarrollo del sentido musical
Bajan los promedios hasta un 50% en la creación de comunidades de estudiantes y la expresión oral
COMPETENCIAS
Entre un 22-37% no le dan importancia al tema de competencias
Se le da mayor importancia a la competencia tecnológica
OTROS DATOS RELEVANTES
Uso de redes sociales: 50%
Valoración del edublog media-alta
Demanda de cursos de mantenimiento de hardware, software educativo, creación de Entornos Personales de Aprendizaje y metodología
Los edublogs son plataformas abiertas
Son fáciles de usar, intuitivos
Permiten incrustrar material musical audiovisual muy valioso
Primer contacto con la Web 2.0
PUNTOS ESENCIALES
PROPUESTAS DE MEJORA
"Un blog es mucho más que una página web donde se publican artículos.
Tiene la esencia del profesor y sus alumnos, sus intereses, el amor por la educación y la música, la alegría de compartir, la importancia de difundir.
Educar no es solo transmitir conocimientos, como bien sabemos, es vivir, respetar, valorar a los demás y la música nos ofrece un vehículo de expresión único.
Cuando uno abre un blog deja de ser un profesor dentro de un aula para pasar a ser profesor del mundo, sin fronteras ni limitaciones.
Lo más importante de reflejar nuestro trabajo en un Edublog es que hemos conseguido poner a la música en el lugar que se merece."
Mª Jesús Camino Rentería
MÁSTER UNIVERSITARIO
COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN EN RED

1. Hemos de incidir en la necesidad de formación del profesorado en TIC, desde cuatro dimensiones que nos señala Pere Marqués : competencias técnicas-instrumentales, actualización profesional, metodología docente y una actitud abierta y crítica de la actual Sociedad de la Información y del Conocimiento.
2.Integrar el edublog de música en un Entorno Personal de Aprendizaje, proyecto formativo centrado en el aprendizaje informal y basado en una concepción conectivista del aprendizaje, favoreciendo el aprendizaje autónomo.
3. Desarrollar estrategias colaborativas, favoreciendo el aprendizaje colaborativo y cooperativo entre profesorado y alumnado, favoreciendo las relaciones horizontales entre ambos y provocar con los edublogs procesos de aprendizaje individuales a partir de acciones colectivas.
4. Realizar una reflexión profunda sobre cómo integrar las competencias propuestas por la UE y por la ley educativa vigente actualmente, la LOE, mejorando nuestra formación, utilizando los recursos y metodologías apropiadas en el propio edublog de música.
5. Integrar las redes sociales en el edublog de música, para dar a conocer a más personas, el trabajo realizado en éste y abriendo nuevos escenarios y favoreciendo las comunidades de aprendizaje.
8. Establecer estrategias en el propio edublog que permitan monitorear el aprendizaje del alumnado, provocando debates y fomentando la creatividad y el pensamiento crítico.
9. En el uso de los edublogs, la lectura y escritura, y la adquisición de habilidades de comunicación, están muy presentes. Es un aspecto a potenciar, junto a la motivación del alumnado para que construyan y editen su propio edublog de música.
6. Integrar mecanismos de evaluación y verificación constante del aprendizaje del alumnado. Se plantean nuevas formas de evaluación: autoevaluación,
co-evaluación, metacognición, potenciando la competencia de aprender a aprender.
7. Uso de herramientas, aplicaciones y recursos diversos, implicando al alumnado en su utilización, que aporten novedad y sean motivadoras para el aprendizaje. (Software libre)
ESTRUCTURACIÓN
CAPÍTULO 1
1. Presentación
2. Objeto de estudio
3. Antecedentes empíricos
4. Campo de estudio
5. Hipótesis
6. Relevancia social
CAPÍTULO 2
1. Marco teórico
2. Retos de la escuela y cultura musical
3. Integración TIC en los procesos de E-A
4. Competencias básicas
5. Edublogs de música
CAPÍTULO 3
Diseño metodológico
Capítulo 4
Estudio y análisis de los distintos resultados obtenidos:
Encuesta
Entrevista personal
Capítulo 5 y 6
Propuestas de mejora
Conclusiones
Capítulos 7,8,9
Webgrafía
Bibliografía
Anexos
ANTECEDENTES EMPÍRICOS
Generales: J. M. Redondo, Informe Nielsen, The Social Network y Bitácoras
Específicos: González Sánchez y García Muiña, Durán Medina, Salinas y Viticcioli, Campubrí Soler
TRIANGULACIÓN
2013
2013
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